小班化英語課堂下的合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》主張英語課堂要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。大班額的課堂教學(xué)組織形式是做塔式狀發(fā)射，以教師講解、學(xué)生傾聽為主，這種教學(xué)方法覆蓋面廣，反饋面窄。隨著課程改革的深入，要求教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性，小班化教學(xué)因此背景而產(chǎn)生。如何在小班額的課堂上讓英語教學(xué)走向高效，是英語教育工作者需要研究的課題。筆者認(rèn)為，在課堂上采取“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的有效途徑。本文闡述了合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的一些問題，主要包括合理分組和明確任務(wù)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

合課分組要遵循同組異質(zhì)和異組同質(zhì)的原則 同組異質(zhì)分配原則，指的是教師要把水平、能力不在同一層次的學(xué)生安排在同一小組，以便小組成員間能互幫互助，共同提高，同時(shí)在個(gè)別學(xué)生的帶領(lǐng)下能夠完成難度較大的活動(dòng)任務(wù)，要考慮的因素有英語學(xué)習(xí)水平、表達(dá)能力、性格特征及在班級(jí)交往中的人際關(guān)系。異組同質(zhì)分配原則，指的是同一班級(jí)不同合作小組間要能力相當(dāng)，保持各組間水平均衡，這有利于小組之間的交流競爭，同時(shí)也能使活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。

堅(jiān)持靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的原則 所謂靜態(tài)，指的是同一小組成員組成要相對(duì)穩(wěn)定。具體地說，小組一旦組成之后，要有一個(gè)固定的周期，可以是一個(gè)月甚至是半個(gè)學(xué)期保持不變，其目的是便于小組成員之間建立良好的溝通關(guān)系，建立一種和諧、溫馨、被理解和被接納的良好氛圍，能更好地達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。所謂動(dòng)態(tài)，指的是一段時(shí)間之后，可重新進(jìn)行分組，擴(kuò)大交流面、增加新鮮感、接觸各種思想，為成員增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到同學(xué)之間互助合作、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

組員間要堅(jiān)持平等互助的原則 在小組活動(dòng)的過程中，要提供每一位組員均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一位組員都有機(jī)會(huì)參與小組的交流與討論。組內(nèi)能力強(qiáng)的學(xué)生要發(fā)揮帶頭引領(lǐng)的作用，但要消除其“權(quán)威性”和“控制性”。對(duì)于學(xué)習(xí)能力處于中等水平的學(xué)生，尤其是英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)困生，這部分學(xué)生原本就對(duì)英語學(xué)習(xí)自信不足，要在活動(dòng)過程中避免讓他們產(chǎn)生自己在小組里是處于“從屬位置”的思想，讓他們?cè)诨顒?dòng)中也能獲得滿足感和成就感。

明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)分配在合作學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，任務(wù)分配要遵循以下三條原則。

一是任務(wù)布置要及時(shí)。任務(wù)布置可以在小組合作學(xué)習(xí)之前，也可以是在一堂課開始的時(shí)候就把任務(wù)布置下去。學(xué)生需要用到本節(jié)課上的知識(shí)去完成任務(wù)，因此學(xué)生會(huì)特別努力地去獲取知識(shí)、提升能力，最后完成任務(wù)。同時(shí)，教師在課堂上可以不斷幫助學(xué)生為完成任務(wù)而努力，尤其要幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不斷積累完成任務(wù)需要的知識(shí)，這是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)和能力培養(yǎng)的過程。還可以是在一堂課結(jié)束時(shí)，就布置下一堂課的任務(wù)，這樣學(xué)生可以自主地去尋找、積累在任務(wù)中用到的拓展性語言和詞匯。

二是任務(wù)內(nèi)容要有意義。任務(wù)內(nèi)容要有意義，這樣才能具備思考和交流的條件，才會(huì)有有意義的語言交流活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)第三單元的話題Birthdays時(shí)，筆者讓學(xué)生以四人小組為單位，詢問對(duì)方父母的生日，以及在父母生日這一天能為父母做什么？用到的語言有：

——When is your mother’s（father’s） birthday？

——It’s on ______ .

——What do you do for them on their birthdays？

——I ________ .

第一組對(duì)話的回答是固定的，第二組對(duì)話就多了許多思考和拓展的空間。這使學(xué)生的語言輸出就變得非常豐富，比如：學(xué)生會(huì)填入say happy birthday to them、make a birthday cake for them、do some housework、cook a meal、go to a restaurant to eat yummy food、 sing birthday song等。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，鞏固了以前的語言，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

三是任務(wù)設(shè)計(jì)要有趣。任務(wù)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的動(dòng)力。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要站在學(xué)生的角度研究其興趣愛好，找好切入點(diǎn)，任務(wù)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的熱情和完成任務(wù)的欲望，能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升語言表達(dá)能力。

小班化教學(xué)追求“以人為本”的高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。筆者認(rèn)為，“小組合作學(xué)習(xí)”的組織形式是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理想的有效途徑。當(dāng)然，任何事情都有其兩面性。我們?cè)诓扇　靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一組織形式時(shí)，要揚(yáng)長避短，盡量發(fā)揮其積極推動(dòng)作用，制定規(guī)則，努力消除負(fù)面因素。

（作者單位：浙江省金華市開發(fā)區(qū)東苑小學(xué)）