課程資源激活品德課堂

學(xué)生的品德源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，教師的教育內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，讓他們從自己的世界出發(fā)，用眼睛觀察社會，用心靈感受社會，從而獲得對自我、對世界、對生命、對生活的認(rèn)識和理解。因此，教師對于課程資源的選擇不能僅限于傳統(tǒng)意義上的教材，要充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以促使課程目標(biāo)的落實。教師既要以教科書為范本和出發(fā)點，更要走出教科書，結(jié)合學(xué)生的生活素材和自我習(xí)得能力，開發(fā)有效的課程資源，讓品德課堂更有活力，更有“厚度”。

從實際生活中創(chuàng)生課程資源

孩子們喜歡充滿生機、充滿活力的事物，對于枯燥的、教條式的品德教育只會感到厭倦。品德教學(xué)中，教師應(yīng)該讓孩子們能在實際生活體驗中獲得情感的熏陶和道德的滋養(yǎng)。教師要善于從兒童的生活中捕捉有價值的話題來創(chuàng)生教材，讓課堂不再生硬、遙遠(yuǎn)，而是變得親近、柔和。

浙教版一年級上冊《讓我自己來吧》的教材呈現(xiàn)的只是一些圖畫材料。而李文磊老師在執(zhí)教過程中，設(shè)計一個教學(xué)環(huán)節(jié)給筆者留下了深刻的印象。教師首先呈現(xiàn)了學(xué)生在體育課后亂放衣服的照片，讓學(xué)生判斷這樣做好不好？再追問學(xué)生該怎么做會更好？從而引出穿脫衣比賽環(huán)節(jié)，比一比哪一個小組的同學(xué)穿脫衣服最快，并能把衣服疊好放在桌子上。李老師利用學(xué)生的實際生活情況，實地拍攝學(xué)生教室里的情況。通過這一生活化的場景，引發(fā)學(xué)生的思考，現(xiàn)象清晰可見。一年級的孩子已經(jīng)能正確判斷好與不好，再追問“如何做”。讓學(xué)生對問題的看法不僅僅停留在分辨對錯上，更重要的如何把“做得不好的事”做好。再利用“穿脫衣比賽”的環(huán)節(jié)，比起課本上的幾幅圖片進行看圖說話，或是教師自己在講臺上唱“獨角戲”，講解穿衣方法，相信學(xué)生自己的親身體驗，以及同伴細(xì)致到位的方法介紹，肯定更能得到他們的接受和喜愛。這就是教師創(chuàng)生教材帶來的巨大魅力。

從個性活動中理解課程資源

妙趣橫生的課堂總是能集中孩子的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，觸動孩子的內(nèi)心，讓學(xué)生享受在品德課堂上得到的愉悅。筆者在執(zhí)教浙教版二年級上冊《我就是我》的過程中，利用“照鏡子”的活動讓學(xué)生體會到每個人的長相都不一樣;利用“1、2、3，木頭人”的游戲，讓學(xué)生通過動作表達自己的愛好，體會到不同的孩子愛好也不一樣;利用“指紋畫”的活動讓學(xué)生明白每個人都各自不同的想法，創(chuàng)作出來的畫也各不相同。還利用一首兒歌《我就是我》將整堂課串聯(lián)起來。

這樣高密度的課堂活動體驗，對于二年級的孩子來說也是相當(dāng)新奇的。孩子的上課積極性空前高漲，注意力是高度集中的。孩子們時而坐在自己的位置上和同桌交流自己的長相;時而站起來一起動動手動動腳，介紹自己的愛好;時而又靜下心來畫一畫心中所想。通過這樣的活動，學(xué)生不難認(rèn)識到：原來我和別人那么多不一樣，我有那么多愛好，我的想象力那么豐富。

品德活動課的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以學(xué)生的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)的。學(xué)生只有在自主活動中才能不斷增強感悟能力，提高主動性。因此，要在課堂上通過這種活動，給孩子們創(chuàng)造充滿個性和活力的舞臺，讓孩子們?nèi)硇牡貐⑴c課堂，樂于學(xué)習(xí)，喜于表現(xiàn)，展示自己的才能。讓我們的品德課堂成為孩子們的“小舞臺，大世界”。

從課后作業(yè)中延伸課程資源

小學(xué)品德與社會課的宗旨是促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，要達到這一目標(biāo)，僅僅用好教材是不夠的。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識體驗和感悟。教師應(yīng)該將學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活連成一體，發(fā)揮課后實踐作業(yè)的魅力?，F(xiàn)行的品德教材中有許多書面作業(yè)，這些作業(yè)大致可以分為這么幾類：一是各種行為的辨析;二是小調(diào)查，小訪問;三是自己的一些感受和建議。但是這種生活化的作業(yè)如果僅僅止于課堂，是不能真正與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起。

筆者在執(zhí)教《我是小小安全員》時，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)校對于安全這部分比較注重，平時的每日晨談、放學(xué)一分鐘、班會課上，班主任三聲五令強調(diào)安全的重要性，通過看視頻、發(fā)安全知識小冊子、安全知識競賽等方式，學(xué)生對于安全知識的積累已經(jīng)相當(dāng)豐富。因此課上，筆者把重點放在了“對于家中實際存在的安全隱患，我們?nèi)绾谓鉀Q？”“怎樣把我們想到的解決方案讓身邊的人知道？”這兩塊內(nèi)容上。那么通過小組合作，分別對于“防火”“防電”和“防盜”三塊安全知識設(shè)計了宣傳海報。利用單獨宣傳和組建假日小隊方法，將我們的安全知識傳播到家庭成員、左鄰右舍以及親朋好友中，無形之中就形成了學(xué)生作為社會一份子，為創(chuàng)造“安全和諧的家園”出自己的一份綿薄之力。并在課外活動后及時反饋，讓學(xué)生說一說、寫一寫自己的內(nèi)心體會。

教師設(shè)計高效的“品德與社會課外活動作業(yè)”是實現(xiàn)本課程向課外延伸的最有效的途徑，它能從只重視學(xué)生的知識培養(yǎng)到真正深入學(xué)生的生活，是一種實踐性的作業(yè)，是一種長知識、長德性、長智慧的作業(yè)。這樣才能真正體現(xiàn)出品德課堂的綜合性、開放性和活動性。

品德教學(xué)是一個開放的、生動的、充滿文化氣息和人文氣息的活動過程，品德課教學(xué)資源的開發(fā)和利用也應(yīng)該是立體的、多樣的、綜合的。品德教師不該把課堂僅僅局限于教室，把課程資源局限于教本教材。品德教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)散于校園內(nèi)外，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)出智慧，學(xué)得精彩，學(xué)有所成，讓課堂靈活生動。

（作者單位：浙江省諸暨市陶朱街道三都小學(xué)）