小組合作學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中的研究

小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，是初中足球教學(xué)體制改革的重要表現(xiàn)，對(duì)于初中學(xué)生足球技能水平的提升具有積極的影響。本文結(jié)合初中足球教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Τ踔凶闱蚪虒W(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義，從而不斷提升學(xué)生的足球技能掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)興趣。

研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象 本文主要通過實(shí)踐研究的方式，深入探討小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值。選取某中學(xué)初二（1）班和初二（2）班的學(xué)生各30名作為實(shí)踐研究的對(duì)象。其中，初二（1）班的30名學(xué)生中，男生為18名，女生為12名，年齡在12歲至14歲之間，平均年齡為（13.2±0.7）歲;初二（2）班的30名學(xué)生中，男生為17名，女生為13名，年齡在12歲至15歲之間，平均年齡為（13.5±0.6）歲。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在年齡、性別以及學(xué)習(xí)能力等方面沒有顯著的差異，具有可比性（P>0.05）。

研究方法 對(duì)于初二（1）班的學(xué)生，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，主要是按照“課前熱身運(yùn)動(dòng)——課中教學(xué)指導(dǎo)——課后自由練習(xí)”等流程開展足球教學(xué)活動(dòng)，教師處于教學(xué)的主體地位。而對(duì)于初二（2）班的學(xué)生，采用小組合作學(xué)習(xí)模式開展足球教學(xué)活動(dòng)，主要是通過“課前熱身運(yùn)動(dòng)——課中教學(xué)指導(dǎo)——情境創(chuàng)建——小組合作學(xué)習(xí)——課后評(píng)價(jià)”等流程開展足球教學(xué)活動(dòng)。兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí)間均為1個(gè)學(xué)期，在相同的授課時(shí)間、授課教師、授課內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)比兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的足球技能學(xué)習(xí)情況。

結(jié)果與分析

在經(jīng)過為期一個(gè)學(xué)期的足球教學(xué)之后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的腳內(nèi)側(cè)踢球、擲界外球和運(yùn)球過桿等足球基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行測(cè)試。初二（1）班學(xué)生的腳內(nèi)側(cè)踢球測(cè)試平均分?jǐn)?shù)為（6.02±1.83）分;擲界外球測(cè)試平均分?jǐn)?shù)為（5.97±1.94）分;運(yùn)球過桿測(cè)試平均分?jǐn)?shù)為（9.45±8.04）分。初二（2）班學(xué)生的腳內(nèi)側(cè)踢球測(cè)試平均分?jǐn)?shù)為（8.12±2.01）分;擲界外球測(cè)試平均分?jǐn)?shù)為（8.23±1.92）分;運(yùn)球過桿測(cè)試平均分?jǐn)?shù)為（11.45±8.02）分。對(duì)比發(fā)現(xiàn)：初二（2）班學(xué)生的足球技能檢測(cè)成績明顯優(yōu)于初二（1）班的學(xué)生，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的差異對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

結(jié)論與建議

結(jié)論 小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升初中足球教學(xué)的質(zhì)量和效果，充分激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，更加熟練地掌握初中足球技能教學(xué)的內(nèi)容，并在小組合作中，得以練習(xí)和強(qiáng)化技能。小組合作學(xué)習(xí)，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流與互動(dòng)，而且構(gòu)建了和諧、生動(dòng)的初中足球課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于初中足球技能教學(xué)活動(dòng)的深入開展具有積極的影響。

建議 小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過小組合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)施活動(dòng)以及小組合作學(xué)習(xí)中的總結(jié)活動(dòng)三個(gè)方面循序漸進(jìn)地開展。

小組合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)：在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展之前，教師首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及足球技能教學(xué)的要求，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師可以制定三維教學(xué)目標(biāo)，即為知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。另外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和足球基礎(chǔ)掌握水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力一般以及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生按照1：2：1的比例進(jìn)行劃分，使每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力能夠相對(duì)平等，保證小組合作學(xué)習(xí)或者是小組競技活動(dòng)的公平性。

小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)施活動(dòng)：在科學(xué)的小組成員劃分之后，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在為學(xué)生進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)踢球等教學(xué)指導(dǎo)以及示范之后，教師可以通過小組合作的方式，組織學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)播放音樂，營造良好的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的腳內(nèi)側(cè)踢球合作學(xué)習(xí)或者是小組之間的腳內(nèi)側(cè)踢球比賽。在小組合作中，共同完成任務(wù)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。

小組合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)活動(dòng)：在足球教學(xué)活動(dòng)完成之后，教師可以適當(dāng)留出一些時(shí)間開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)中表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生或者小組進(jìn)行表揚(yáng)，并通過提出一些問題，例如“腳內(nèi)側(cè)踢球時(shí)需要注意哪些問題”等問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并檢測(cè)學(xué)生的足球技能掌握情況。當(dāng)然，教師還可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)或者留給學(xué)生一些問題、一些課后練習(xí)活動(dòng)等，做到足球教學(xué)的課后適當(dāng)延伸。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)方法在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，滿足素質(zhì)教育理念對(duì)初中足球教學(xué)的要求。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師們可以通過小組合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)施活動(dòng)以及小組合作學(xué)習(xí)中的總結(jié)活動(dòng)等方式，靈活開展初中足球教學(xué)活動(dòng)，為初中學(xué)生足球技能水平的提升創(chuàng)建良好的條件。

（作者單位：海南省東方市鐵路中學(xué)）