游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

信息技術(shù)的快速發(fā)展推動了課程改革的不斷深入，新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。游戲化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它把傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與游戲有機(jī)地融合在一起，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在做中學(xué)、玩中學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種教學(xué)模式比較適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中值得推廣和應(yīng)用。盡管游戲化教學(xué)有諸多優(yōu)點，但在使用游戲化教學(xué)的過程中，如果把控不好，在實際教學(xué)中很容易偏離既定的教學(xué)目標(biāo)，使原本生動有趣的游戲化教學(xué)失去應(yīng)有的意義。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何應(yīng)用游戲化教學(xué)進(jìn)行分析。

教學(xué)中使用游戲的原則

主次分明原則 課堂教學(xué)中教師往往采用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生學(xué)知識、練技能，最終完成既定的教學(xué)目標(biāo)。游戲只是一種教學(xué)輔助手段，而非目的，如果在游戲化教學(xué)的實施過程中偏離教學(xué)目標(biāo)方向，讓游戲化教學(xué)只停留在游戲化的層面上，而不是將教學(xué)內(nèi)容游戲化，這樣的游戲教學(xué)只是一種游戲形式，算不上實質(zhì)的游戲化教學(xué)。教師只有理清思路，分清主次，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識以一種有趣味的形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓這種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，才是游戲化教學(xué)的真諦。

主題突出原則 提高課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是課堂教學(xué)中的自身追求。但是一味追求趣味性，忽略了課堂教學(xué)的主題，就失去了教學(xué)的根本意義。在教學(xué)中，有的教師僅僅為了增強(qiáng)課堂趣味性，使用游戲的糖衣將知識包裹起來，讓小學(xué)生充滿了對包裹后“新知識”的“學(xué)習(xí)”欲望，小學(xué)生出于對“新知識”的好奇心，吞下了所謂的“新知識”。但事實是，小學(xué)生可能僅僅是吞掉了游戲本身的趣味性，對知識并不理解。新穎別致的游戲雖然吸引了小學(xué)生的眼球，但是這種方式往往讓小學(xué)生分不清什么才是課堂教學(xué)的主題，游戲的趣味性對小學(xué)生的吸引已經(jīng)超出教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生的吸引，使得教學(xué)的主題發(fā)生偏離。

靈活運(yùn)用原則 游戲化教學(xué)是一種教學(xué)手段而非目的，不要為了使用而使用。當(dāng)課堂教學(xué)需要使用游戲時才使用，不需要時就不使用。教師不必每節(jié)課都設(shè)計成游戲化教學(xué)。因為長期使用游戲化教學(xué)，會讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，產(chǎn)生依賴，一旦教師不使用游戲化教學(xué)，學(xué)生就難以對課堂產(chǎn)生興趣。所以，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段來促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)與課堂游戲有機(jī)結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)結(jié)合 隨著年級的增長，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更偏重于思維邏輯，解決實際問題。對于較為抽象的知識，教師可以用游戲作為引子，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分運(yùn)用游戲的吸引力和趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展趣味課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)融合。例如，在解方程的教學(xué)中，教師可以將天平引入教學(xué)，在天平兩側(cè)各放入5個秤砣，通過天平保持平衡，引入方程式兩邊相等的概念;天平左右兩邊取出或者加入秤砣，天平不平衡，教師可以問學(xué)生如何增減秤砣數(shù)量，使得天平再次平衡，將要加入或者取出的秤砣數(shù)量設(shè)為X，進(jìn)而介紹方程式的求解方法。

練習(xí)內(nèi)容與游戲有機(jī)結(jié)合 課堂教學(xué)不是僅僅局限于課堂內(nèi)，課后練習(xí)作為重要的課外教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足?，F(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，再加上各種形式和內(nèi)容的補(bǔ)習(xí)班，小學(xué)生很難應(yīng)對。增強(qiáng)課后練習(xí)的趣味性，以游戲的形式呈現(xiàn)作業(yè)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，可以讓小學(xué)生對課后練習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動地完成課后練習(xí)。例如，在應(yīng)用題的教學(xué)中，課后練習(xí)課采用趣味游戲習(xí)題，并讓家長一起參與，調(diào)動學(xué)生的積極性?！斑^河”游戲：一共有十個人，兩艘船，一個船只能坐五人，需要幾次才能把人全部送到河對面。家長可一起與孩子解決該問題，鞏固所學(xué)知識。

學(xué)生特點與游戲有機(jī)結(jié)合 小學(xué)生處在思維和智力快速發(fā)展的階段，在這個階段，通過教學(xué)游戲鍛煉學(xué)生思維能力、動手能力，可以讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)中有出色的表現(xiàn)。例如，在加減法教學(xué)中，教師可以使用“火柴棒”的方法。先通過謎語“四房一張床，住著白木郎，頭戴烏紗帽，撞墻就發(fā)光”，讓小學(xué)生讓猜出答案“火柴”;再通過“火柴棒法”引出教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生用火柴棒拼出14+7=1等類似的“等式”;然后，讓學(xué)生通過移動一根火柴棒，使得這個等式成立，即變?yōu)?4-7=7。

結(jié)束語

游戲化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，仍在不斷的改進(jìn)和完善中，為使游戲化教學(xué)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮優(yōu)勢，教師還需要不斷探索和努力。廣大教師只有在教學(xué)中靈活運(yùn)用、積累經(jīng)驗、完善落實，才能開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新天地。

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（作者單位：江西省于都縣羅坳中心小學(xué)）