園林綠化課程“田園式”教育模式

現(xiàn)階段，職業(yè)教育的主題是改革與發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。然而，由于各個地方的經(jīng)濟發(fā)展水平、企業(yè)用人制度、學(xué)校教育體制與職業(yè)教育發(fā)達程度有著顯著的區(qū)別，不同的地域發(fā)展也很不平衡。所以，中職學(xué)校在專業(yè)的發(fā)展問題上就應(yīng)根據(jù)自身特點，在以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的前提下，摸索出一條具有自己專業(yè)特色的道路，探索出適合自身特點的課程教育模式，才能在職業(yè)化教育的發(fā)展中立于不敗之地。

模式分析

中職園林綠化專業(yè)課程的“田園式”教育模式，是指在課堂內(nèi)的時間段把“課堂”搬到“田頭”，以充分實現(xiàn)理論與實踐的同步教育，實現(xiàn)“嘗試、學(xué)習(xí)、總結(jié)，再嘗試、再學(xué)習(xí)、再總結(jié)”的教育過程，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主實踐能力的提高;課間，以專業(yè)班學(xué)生為主體，跨學(xué)部、跨專業(yè)組建自主式企業(yè)化專業(yè)性社團進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與知識的培養(yǎng)。實行社團與校外企業(yè)零距離接觸或合作，讓社員提前接受企業(yè)文化和企業(yè)崗位的熏陶，聘請企業(yè)管理人員或有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師為指導(dǎo)顧問。

核心內(nèi)容

在課堂內(nèi)外積極開展與整體推進此項教育模式創(chuàng)新。課堂內(nèi)，把“課堂”搬到“田頭”，以校內(nèi)實訓(xùn)基地為主戰(zhàn)場，以城區(qū)內(nèi)的“企業(yè)工場”為補充，因基地農(nóng)事與企業(yè)業(yè)務(wù)工作為主要教育內(nèi)容，不斷調(diào)整課程內(nèi)容，開展“項目工作”與“不同分工”綜合指導(dǎo)與評價式的教育方法。以實現(xiàn)理論與實踐的同步，嘗試、學(xué)習(xí)、總結(jié)，再嘗試、再學(xué)習(xí)、再總結(jié)，以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主實踐能力的有效提高。

課間，以專業(yè)班學(xué)生為主體，跨學(xué)部、跨專業(yè)組建立與運作學(xué)生自主式企業(yè)化專業(yè)社團。實行社團與校外企業(yè)零距離接觸或合作，讓社員提前接受企業(yè)文化和企業(yè)崗位的熏陶，聘請企業(yè)管理人員或有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師為指導(dǎo)顧問。

這是一種更深層次的專業(yè)教學(xué)模式理念與實踐，它拋棄了表象上的校企合作、社團活動、課堂教學(xué)方法改革等的各要件及其相互關(guān)系，而直接深入到教育的主體——學(xué)生層面上來進行闡述它與專業(yè)課程學(xué)習(xí)及有效管理時間的具體內(nèi)容，具有積極可行的現(xiàn)實意義。當(dāng)然，進行3年多的探索與實踐，已取得預(yù)計成效，值得總結(jié)與推廣。

實施效果

改變了師生對課堂教學(xué)模式的單一性認識，肯定了以學(xué)生為主體的專業(yè)性社團組織的課間企業(yè)化運作是學(xué)校教育的全新內(nèi)容。從課堂教育的邏輯學(xué)與實際操作的現(xiàn)狀來分析，目前，絕大多數(shù)學(xué)校對它的認識也僅限于此，認為學(xué)校是主動方，而企業(yè)與學(xué)生是被動方。然而，事實上學(xué)生們?yōu)榱烁行Ц苯拥貐⑴c實踐，已經(jīng)自覺與不自覺地在校園內(nèi)甚至于校園外練起了攤，賣起了用過的書、物品，批發(fā)來的少量的學(xué)生用品。它一方面是對學(xué)生各種社會能力的鍛煉，也同樣練就了學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生增加了對書本知識的理解與對社會的適應(yīng)力。然而，如果是學(xué)生毫無組織、無時間的去做，不加以正確的引導(dǎo)，也只會產(chǎn)生許多思想上與行為上的錯誤認識，直至產(chǎn)生讀書無用、金錢主義與無組織無紀律的行為，所以，把這些有意識有行為的有相同目標(biāo)的學(xué)生組織起來，成為社團組織，在學(xué)校的政策引導(dǎo)與專業(yè)教師的技術(shù)支持下實行企業(yè)化運作，就成為因地制宜開展校企業(yè)合作的新形式。為此，在2009年9月就由學(xué)校2008級工民建5班的陳烈同學(xué)倡議，由校團委批準(zhǔn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與園林教研組教師的大力支持下，成立并運作了“諸暨市職教中心花卉藝術(shù)研究社”，經(jīng)過三年多的艱苦努力，基地建設(shè)初見成效、企業(yè)經(jīng)營有條不紊、效益明顯增加，社員活動豐富多彩，實現(xiàn)了企業(yè)效益與社會效益雙豐收?，F(xiàn)花藝社已成為滋嬌園林公司，賬面資金已達8000多元，成效顯著。

協(xié)助構(gòu)建并成功運作了?；ɑ芩囆g(shù)研究社企業(yè)化運作的一系列機制，多年來效果顯著。自2009年9月紹興市農(nóng)業(yè)學(xué)校與諸暨中專合并為諸暨市職教中心后，園林專業(yè)及基地也隨之搬遷，但由于當(dāng)時，基地搬遷中存在著大量的人力、物力方面的需求，學(xué)校又一時無法在用工等方面予以滿足。另一方面，2008級工民建5班陳烈同學(xué)因?qū)@林花卉事業(yè)具有強烈的專業(yè)愛好與興趣，當(dāng)時校長潘丹也在搞學(xué)生社團企業(yè)化運作的課題研究，校教科室與團委也很重視這一項目，所以，在園林教研組教師的技術(shù)支持下，綜合各種因素，由陳烈發(fā)起在全校范圍內(nèi)由學(xué)生自動成立了完全企業(yè)形式的“花卉藝術(shù)研究社”，對內(nèi)有章程有制度，對外實行企業(yè)形式的花藝作品的創(chuàng)作與營銷活動，結(jié)合校內(nèi)的各種公益活動，第一學(xué)期社團通過企業(yè)化運作就成功實現(xiàn)了通過專業(yè)生產(chǎn)獲利的效果，廣大社員的滿意度不斷提高，活動能力不斷增強，社會知名度不斷擴大，取得了極大的多重效益。

通過運作與研究，培養(yǎng)了一批有管理能力、實踐經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)意識及有課題研究能力的專業(yè)師生隊伍，從而帶動了整個專業(yè)及學(xué)校的教育改革的深入發(fā)展。通過項目研究極大提高了專業(yè)組與項目組師生對教育研究的積極性與教育能力，師生間的凝聚力不斷增強。目前，本項目組的8位教師成為諸暨市教育局首個專業(yè)學(xué)科的名師工作室導(dǎo)師及研修員;副主編或參編中高職教材四部;獲國家創(chuàng)新發(fā)明2項;省創(chuàng)新成果一等、二等獎各1項等榮譽;傅雨露、陳烈（首屆花卉社長、2008級工5班學(xué)生）、朱偉鋒合作對學(xué)生社團企業(yè)化運作論文一篇;花卉社的陳露鑫、黃琪坷等三名社員參加校級“農(nóng)作物種子質(zhì)量檢測”競賽為前三名，參加省級選拔各獲三等獎;學(xué)社的徐夢嬌、壽元龍、俞燕等社員分別被學(xué)校評為優(yōu)秀學(xué)生干部，優(yōu)秀社團工作積極分子，本社團在2009年第一學(xué)期被學(xué)校評為創(chuàng)新社團、優(yōu)秀社團，多次被諸暨日報、諸暨教育報、諸暨市電視臺采訪與報道。在全校近20個社團組織中，有10多個已經(jīng)成為企業(yè)化運作單位，并大多運作良好，為學(xué)校與校企合作工作創(chuàng)出了一條成本低，效果顯著的新路子。

實現(xiàn)了專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的功能化與運作效益化的雙豐收。在2009年9月，新校區(qū)的園林基地基本還處于待建階段，大棚只有鋼管而無薄膜、母本區(qū)除鋼管與黃土外別無他物、盆景區(qū)盆景也是零亂而雜草叢生。在成立了?；ɑ苎芯可缫院?，在開創(chuàng)者與社員的帶領(lǐng)下，發(fā)揚了連續(xù)作戰(zhàn)的不怕累苦的老黃牛精神，緊緊依靠廣大社員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，從設(shè)施物品的采購、建構(gòu)、布局直至最基本的養(yǎng)護管理都實行了教師指導(dǎo)下的社團學(xué)生的實干加巧干，把社團學(xué)生的業(yè)余時間都利用了起來，使基地成為專業(yè)學(xué)習(xí)的場所與學(xué)社創(chuàng)業(yè)的起點站。這樣一路下來，第一學(xué)期基地就建設(shè)得規(guī)范、整潔，第二學(xué)期就在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)了生產(chǎn)與營銷，實現(xiàn)了第一學(xué)期社團流動資金1120元，固定資產(chǎn)300多元;第二學(xué)期流動資金已達2218多元、固定資產(chǎn)有各類園藝小品250多盆、魔豆種200多粒、花盆150多只的好成績，受到了廣泛的好評。

企業(yè)文化與校園文化有機結(jié)合，極大地促發(fā)了專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性與積極性，促進了專業(yè)建設(shè)與社團組織的共同發(fā)展、提高。首先，企業(yè)的章程是結(jié)合了學(xué)校對社團管理的規(guī)章與企業(yè)經(jīng)營活動的規(guī)章進行的，已充分考慮了學(xué)生的實際與學(xué)校的實際，所以，從第一學(xué)期的初定到第二學(xué)期的不斷完善，經(jīng)歷了許多次的修訂，使學(xué)生在課時成為學(xué)員，在課間企業(yè)中成為社員提供了相當(dāng)?shù)膶嵺`機會。目前，花卉社已出社刊《花藝研究》六期，社團已成為紹興市中專十大社團之一。

問題亟待解決

一是學(xué)社在運作過程中，融資能力不足;或融資后，運作風(fēng)險比較大。二是社團的企業(yè)化運作在校內(nèi)還深深地受到時間的限制，使學(xué)生實際投身到其中的時間很短。對部分學(xué)生的投身積極性與參與度會隨著學(xué)期時間的延續(xù)而消退。三是學(xué)校對參與企業(yè)化運作的社團的實際行動上的支持力度不足。四是部分領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長對此事的認識有偏差，導(dǎo)致實際運作行動上的乏力。五是外部拓展與網(wǎng)絡(luò)拓展無法深入。

【本課題為省職成教協(xié)會2012年立項，2013年結(jié)題（Y12-58），2014年獲浙江省教育廳職成教優(yōu)秀課題成果一等獎。課題組由傅雨露主持，成員有俞小珍、何東燕、郭曙暉、陳小娟、姚建萍、湯偉飛、胡德加、周雪偉、楊堅洪等。

諸暨市教育局“滋嬌園林”名師工作室團隊：導(dǎo)師（傅雨露）、研修員（徐正、俞趙劍、許奕蕓、劉慶、鐘彩虹、周嬡珍、魯明）參與課題研究與指導(dǎo)?！?/p>

（作者單位：浙江省諸暨市教育局“滋嬌園林”名師工作室團隊）