利用本地資源提高生物教學質量

《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》指出，在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展;更加關注學生已有的生活經(jīng)驗;更強調學生的主動學習。其基本理念之一就是注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在生物教學中，嘗試通過結合本地資源，改善現(xiàn)有的生物教學，提高教學質量。

合理利用本地資源教學

利用本地資源，創(chuàng)設教學情景，引發(fā)學生學習興趣 運用本地資源創(chuàng)設教學情景， 將學生耳濡目染的身邊信息呈現(xiàn)于學生，使學生積極主動參與教學過程。教師要善于創(chuàng)設教學情境，從而有效地活躍課堂氣氛， 有助于激發(fā)學生學習興趣和探索欲望。例如，在上八年級《植物的生殖》這一節(jié)課時，講到無性生殖時，筆者讓學生觀看了以下一段報道：三明市對口支援四川彭州市紅巖鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)項目——“翠冠”梨高接換種示范基地，日前正式啟動，來自建寧縣的4萬多個優(yōu)質“翠冠”梨花穗陸續(xù)嫁接到了紅巖鎮(zhèn)的2000多株梨樹上。新嫁接上的“翠冠”梨花穗成活后，將大大改善紅巖鎮(zhèn)的梨品種結構，進一步提高梨農(nóng)的經(jīng)濟效益。然后，筆者提出問題：“為什么要用嫁接來繁育優(yōu)良品種？什么叫砧木和接穗？”通過這個新聞，學生們一個個都急切地想知道這個新聞背后蘊藏的知識，整節(jié)課注意力高度集中，效果相當理想。

利用本地資源，合理設計線索，串聯(lián)相關教學內容 教師在教學過程中， 要合理設計線索，努力將學生熟悉的身邊事物和新課所學習的教學內容結合起來，調動學生的學習興趣，從而取得更好的效果。教學線索可以在大量的本地資源中找尋，再結合課本知識合理設計。例如，在上《雜交育種和誘變育種》這堂課時，筆者讓學生先看一段報道：建寧縣是“中國建蓮之鄉(xiāng)”，種蓮是當?shù)剞r(nóng)民增收的重要產(chǎn)業(yè)。為加快蓮產(chǎn)業(yè)發(fā)展，1993年，縣里專門成立了蓮科所，科研人員先后引進30多個籽蓮地方優(yōu)良品種與傳統(tǒng)建蓮進行雜交育種，開始了“蓮子新品種選育”項目的實施。功夫不負有心人。終于在試驗田育出了建蓮新品種“建選17號”。該品種于2003年12月通過了福建省品種委員會認定，經(jīng)相關部門測算，平均畝產(chǎn)比傳統(tǒng)建蓮增收25公斤以上，畝產(chǎn)增收近千元。建蓮對同學們來說，實在太熟悉不過，而“建選17號”又是怎么來的呢？同學們對什么是雜交育種倍感興趣時，引入雜交育種的概念。來自本地資源中的鮮活的事例再一次像繩索一樣將學生熟悉的事物和未知的知識串聯(lián)起來。

利用本地資源，展開交流討論，拓展學生認知視野 教師在本地資源中精心選擇一些課堂討論話題，這些話題和課本內容緊密相關，這樣不但擴大了學生思維空間，而且有利于學生提高分析問題、解決問題的能力，潛移默化中讓學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，增強了學生的愛國主義情感和社會責任感。例如，在學習《保護生物的多樣性》這一節(jié)課時，筆者引入如下資料：建寧縣閩江源保護區(qū)內有豐富的植物資源，其中國家Ⅰ級保護的植物有鐘萼木、南方紅豆杉等。同學們通過課本上知識的學習，已經(jīng)知道建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最有效的措施。筆者進一步提出，2008年的冰災給建寧縣的森林資源帶來毀滅性的破壞，再加上林改后的承包到戶，使得建寧縣的一些不在保護區(qū)范圍內的特有珍稀植物瀕臨滅絕，在這種背景下，應如何保護？同學們一聽是建寧縣特有的珍稀植物，產(chǎn)生了濃厚的興趣。同學們的積極性被調動后，課堂氣氛相當活躍，下課鈴響了，同學們還是舍不得下課，大呼過癮。

利用本地資源，收集相關資料，課后小組互助合作 提高學生的生物科學素養(yǎng)不僅僅是在生物課堂上完成， 更應該在學生的日常生活中得以滲透。例如，筆者所在學校的八年級生物興趣小組發(fā)現(xiàn)棘胸蛙遭到非法捕殺、倒賣的現(xiàn)象非常嚴重，利用課余時間積極開展了一系列的活動，活動分為3 步。第一步， 教師指導學生上網(wǎng)查找棘胸蛙生理特征、生活習性，并將所收集到的資料編輯整理;第二步，學生到農(nóng)貿(mào)市場現(xiàn)場調查棘胸蛙的銷售狀況，并且通過對棘胸蛙產(chǎn)地村民的走訪，對棘胸蛙生存狀態(tài)有一定的認識;第三步，對如何合理地開發(fā)和利用野生資源提出自己的建議，寫出了《我縣棘胸蛙生存狀態(tài)的調查報告》，并獲得第24屆三明市青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。學生們在活動中再一次體會了生物和環(huán)境的關系，培養(yǎng)了熱愛大自然、珍愛生命、環(huán)境保護的意識，更深刻地了解人和自然和諧的重要。

利用本地資源進行教學相關的反思 教學中，本地資源的應用不是一天兩天、一年半載就能完成的工作，而是潛移默化、日積月累的工作。教師在平時的教學過程中，可以為每一節(jié)課或者每一章節(jié)建一個本地資源庫，在平時讀書看報中如果發(fā)現(xiàn)有關的本地的資料、訊息就及時添加到相關的資源庫。當然，也不是所有的課都適合運用本地資源的優(yōu)勢進行教學，一定要根據(jù)教學內容、學生特點進行選擇使用。

結束語

教師要合理利用本地資源，創(chuàng)設教學情景，引發(fā)學生學習興趣;合理設計線索，串聯(lián)相關教學內容;展開交流討論，拓展學生認知視野;收集相關資料，課后小組互助合作;進行教學相關的反思。這樣，能夠切實改善現(xiàn)有的生物教學，提高教學質量。

（作者單位：福建省建寧第一中學）