給“折翼天使”裝上飛翔的翅膀

湖南省湘潭市特殊教育學(xué)校是偉人毛主席故里唯一的一所集聽(tīng)障、智障為一體的綜合型學(xué)校，擔(dān)負(fù)著全市殘疾兒童的學(xué)前康復(fù)教育、九年義務(wù)教育、職業(yè)高中教育以及就業(yè)培訓(xùn)的重任。學(xué)校創(chuàng)辦于1972年，原名湘潭市聾啞學(xué)?！，F(xiàn)有專業(yè)教師、醫(yī)務(wù)人員、康復(fù)技師、心理咨詢和生活護(hù)理人員68名，14個(gè)教學(xué)班，168名殘疾兒童。學(xué)校占地16650平方米，建筑面積近萬(wàn)平方米。

學(xué)校始終堅(jiān)持“以人為本，人人發(fā)展”的現(xiàn)代管理理念，堅(jiān)持“學(xué)校有特色、教師有特長(zhǎng)、學(xué)生有發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)和“讓社會(huì)滿意、讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生自立”的辦學(xué)宗旨。而作為特殊教育學(xué)校的校長(zhǎng)，不僅要把全部的愛(ài)傾注給孩子，更應(yīng)該盡自己的能力以專業(yè)的力量來(lái)挽救更多的孩子。

讓更多人理解殘疾孩子

自18歲從湖南湘鄉(xiāng)師范畢業(yè)開(kāi)始，筆者便與特殊教育結(jié)下了不解之緣。同許多特教教師一樣，筆者也被自閉的孩子咬過(guò)手臂，被多動(dòng)的孩子扯過(guò)頭發(fā)，還給生活不能自理的孩子洗過(guò)澡、熬過(guò)藥、喂過(guò)飯，帶尿床孩子睡過(guò)覺(jué)。雖然困難很多，但筆者從未動(dòng)搖過(guò)留下來(lái)的決心，因?yàn)闆](méi)有理由離開(kāi)這些需要愛(ài)的孩子們。

一次外出的經(jīng)歷對(duì)筆者的打擊很大。當(dāng)時(shí)，筆者帶著一個(gè)智障孩子去北京，他身高1.6米，可是智商不到3歲。在火車上，孩子大喊大叫，十分高興，上完廁所回來(lái)，倒頭便睡在別人床上。這下，那個(gè)床鋪上的旅客不干了，他說(shuō)，怎么能讓這樣的人睡他床鋪呢？自這次事情后，筆者常常對(duì)教師們說(shuō)：“我們一定要專業(yè)，要有專業(yè)的知識(shí)，這樣才能跟其他人去解釋，讓更多人理解殘疾孩子?！?/p>

一個(gè)孩子不斷撕書，在別人看來(lái)會(huì)很不正常，行為很奇怪，但是在一個(gè)專業(yè)人士看來(lái)，就會(huì)理解，孩子的大腦是正在命令他，他才會(huì)這么做。只有有了專業(yè)的知識(shí)，老師才會(huì)理解孩子，才會(huì)接納孩子，才會(huì)有愛(ài)。也正是因?yàn)槿绱?，筆者不斷地進(jìn)行特殊教育領(lǐng)域的科研，近年來(lái)，學(xué)校共同完成國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題10多項(xiàng)。

讓每個(gè)孩子接受最適合的教育

2006年的一天，一個(gè)孩子突然在校園里大喊大叫地瘋跑，教師們都不明白怎么回事。好不容易讓孩子安靜下來(lái)，并把孩子從早上起床、穿衣、刷牙到晚上吃飯、睡覺(jué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都一一列表進(jìn)行分析。最后跟蹤發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子進(jìn)入了青春期。

這讓筆者陷入了深深的思考：如何讓每一個(gè)智障孩子接受到最適合的教育？如何對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度進(jìn)行改革，把集體教學(xué)與小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)？

當(dāng)時(shí)，教育部提出為每個(gè)智力殘疾學(xué)生制定和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃。但如何開(kāi)展這些計(jì)劃，全國(guó)各地培智學(xué)校均處于摸索階段。學(xué)校用3年的時(shí)間，建立起了“五體聯(lián)動(dòng)”的實(shí)施體系，填補(bǔ)了湖南省在此領(lǐng)域的空白，受到了同行和專家的高度評(píng)價(jià)。學(xué)校借助個(gè)別化教育實(shí)施策略的成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校啟智部從義務(wù)教育發(fā)展到“學(xué)前教育—義務(wù)教育—中職教育”為一體的辦學(xué)格局，再拓展到全市隨班就讀指導(dǎo)和送教上門指導(dǎo)，學(xué)生人數(shù)成倍增長(zhǎng)。學(xué)生在語(yǔ)言交往能力、運(yùn)動(dòng)與感覺(jué)統(tǒng)合能力、生活自理能力、自我意識(shí)、社會(huì)情緒五個(gè)方面取得了顯著成效。

讓專業(yè)來(lái)提升理解與愛(ài)

沒(méi)有專業(yè)化的教師，就無(wú)法真正幫助到孩子，只有專業(yè)，才能讓殘缺的生命煥發(fā)光彩！

2009年，筆者剛擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校教師平均年齡達(dá)到47歲，更嚴(yán)重的是，啟智部幾乎沒(méi)有一位專業(yè)教師，唯一的“專業(yè)教師”也只學(xué)過(guò)一門“心理矯正”課程。學(xué)校大部分教師都是從普校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)化程度不高。教育好一個(gè)殘疾孩子就是解放一個(gè)家庭，沒(méi)有專業(yè)化的教師，就無(wú)法搞好教育教學(xué)，就無(wú)法真正幫助到孩子。

學(xué)校先后招聘了10名“985”高校的畢業(yè)生，讓“老”牌隊(duì)伍煥發(fā)了生機(jī)活力。同時(shí)在湖南省率先開(kāi)展特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展研究，成立了湖南省首個(gè)特殊教育教師學(xué)習(xí)沙龍，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，即外引內(nèi)聯(lián)項(xiàng)目、專群合作項(xiàng)目、教師工作坊項(xiàng)目、定崗置換項(xiàng)目等，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，一批高水平的專業(yè)教師脫穎而出。同時(shí)將教師培養(yǎng)輻射到了整個(gè)湘潭市和周邊地區(qū)，建立了區(qū)域聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為150名教師開(kāi)展了理論培訓(xùn)與示范教學(xué)，帶動(dòng)了整個(gè)區(qū)域特殊教育教師專業(yè)水平的提高。

美國(guó)加勞德特大學(xué)原副校長(zhǎng)理查德·萊特爾博士在與學(xué)校學(xué)生交流時(shí)說(shuō)：“你們很快樂(lè)，很自信，很勇敢！由此，我推想，你們的老師一定很專業(yè)，很出色！”

連續(xù)5年，學(xué)校綜合考試合格率達(dá)到100%，86名學(xué)前康復(fù)學(xué)生回到普通學(xué)校讀書，康復(fù)率達(dá)到75%，已畢業(yè)的聽(tīng)障學(xué)生100%實(shí)現(xiàn)了升入高校或順利就業(yè)……全校58名教職員工中，373人次參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)，4名教師被評(píng)為省、市級(jí)骨干教師，2人入選“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)煸u(píng)委，2人入選湖南省特崗教師專家?guī)煸u(píng)委，發(fā)表和獲獎(jiǎng)?wù)撐?21篇，112人次獲“全國(guó)特教園丁獎(jiǎng)”“湖南省師德標(biāo)兵”等市級(jí)以上榮譽(yù)。近3年，學(xué)校教師8人次獲國(guó)家、省級(jí)教學(xué)比賽一、二等獎(jiǎng)。

在各級(jí)政府的高度重視和市教育局的大力支持下，全校師生樹(shù)立全新的特教觀念，內(nèi)抓管理、外樹(shù)形象，成績(jī)顯著。湘潭特校人正本著“自強(qiáng)、求真、和諧、奮進(jìn)”的特校人精神，朝著“出湖南特色，創(chuàng)全國(guó)百?gòu)?qiáng)”的目標(biāo)邁進(jìn)。

（作者單位：湖南省湘潭特殊教育學(xué)校）