為了“自由呼吸的教育”而努力

《自由呼吸的教育》是著名教育家李希貴的一本書(shū)。拿起這本書(shū)的時(shí)候，筆者陷入了深深的沉思……

“自由呼吸的教育”是什么樣的教育？書(shū)中的“自由呼吸式”教育到底是什么樣子的？作者為什么會(huì)這樣的命名？……帶著一連串的困惑，翻開(kāi)了解開(kāi)心中疑惑的第一頁(yè)、第二頁(yè)……

讀著里面的事例和觀點(diǎn)看法，筆者深深地被作者的思想、理念所震撼著。長(zhǎng)久以來(lái)，教師一直被應(yīng)試教育的思想束縛著，尤其是從應(yīng)試教育中走出來(lái)的老師們，現(xiàn)在去作為引領(lǐng)素質(zhì)教育的開(kāi)拓者，一方面，他們帶著應(yīng)試教育所特有烙印和心理感悟，另一方面，當(dāng)代教育的變革又要求他們與時(shí)俱進(jìn)，從應(yīng)試教育的固有模式中走出來(lái)。其中的矛盾、困難和阻礙也只有親身經(jīng)歷的人才能了解。

當(dāng)今的教育觀，正如一位教育學(xué)家所說(shuō)的那樣：“教”是為了“育”，有教無(wú)育，教就失去了意義，也就失去了方向。教應(yīng)當(dāng)是育的一種方式和措施，過(guò)程中的每一步其實(shí)都應(yīng)該是為“育”而服務(wù)的。筆者很欽佩這些專家對(duì)如今教育的解讀，不僅僅是透徹的分析，更多的是告訴當(dāng)下的教育者：行走在教育路上的方向。為此，作為讀者，讀著讀著突然想起了魏書(shū)生先生的報(bào)告，用他在報(bào)告中的幾個(gè)字，概括自己對(duì)這本書(shū)的點(diǎn)滴感觸。

松

“輕松、放松”受教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果是輕松愉悅的、沒(méi)有思想包袱和壓力的狀態(tài)，保持這樣的氛圍和情境教學(xué)，所收到的教學(xué)效果肯定是不一樣的。

學(xué)習(xí)不應(yīng)是一種負(fù)擔(dān)，所以當(dāng)代教育家推崇和追隨素質(zhì)教育的步伐，也希望素質(zhì)教育的未來(lái)更加美好。更希望素質(zhì)教育能夠真正注重人的“素質(zhì)”教育，教育不應(yīng)被披上“功利和政治”的外衣，“教育者”應(yīng)該是被敬仰的，教育行業(yè)和教育者應(yīng)當(dāng)是在當(dāng)今“物欲橫流”的社會(huì)環(huán)境下出淤泥而不染的，且創(chuàng)造出一種和諧健康的氛圍。教師在這種氛圍里能夠安心和追隨內(nèi)心的想法教人、育人;而學(xué)生在這種氛圍里能夠順應(yīng)天性、生長(zhǎng)拔節(jié)。但愿素質(zhì)教育能夠創(chuàng)造這樣的環(huán)境，讓當(dāng)代的教師輕松、靜心地?zé)釔?ài)教育、堅(jiān)守教育、探索教育的內(nèi)涵并為教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

應(yīng)試教育，能給當(dāng)代的教師和學(xué)生帶來(lái)這樣氛圍嗎？！教師和學(xué)生能夠自由呼吸得起來(lái)么？

平

“平淡、平和”平平淡淡的做人、踏踏實(shí)實(shí)地做事、平平和和的心境，說(shuō)起來(lái)是如此的愜意，但行動(dòng)起來(lái)，要想達(dá)到這樣的境界，還是需要鍛煉的。筆者對(duì)于很多頗有建樹(shù)的教育家和專家們的總體印象是：不溫不火地提出對(duì)問(wèn)題的看法，平心靜氣地接受言語(yǔ)的犀利和抨擊。若在年輕幾歲時(shí)，筆者定會(huì)覺(jué)得他們過(guò)于“面”了。而現(xiàn)在看來(lái)：筆者反而對(duì)他們頗為敬仰了。因?yàn)槠降?、平和不僅僅是一種態(tài)度和性格，也是一種對(duì)教育理解的涵養(yǎng)，更多是一種執(zhí)著教育、熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身于教育的境界。

而當(dāng)下的大多數(shù)教育者離他們還有多遠(yuǎn)??？！

勻

均勻的、舒緩的呼吸，行走在教育路上，教師們輕輕松松地行走、平平淡淡的心態(tài)和對(duì)待沿途中的一切人、事、物的變化和新生，這樣也許才能自由地呼吸而不感到壓抑。

據(jù)報(bào)道，教師的幸福指數(shù)，很低很低，小學(xué)老師的壓力稍小，工資薪水卻很低、社會(huì)地位更是很低，尤其是農(nóng)村地區(qū)的老師，迫于生活的壓力和生計(jì)，還需打理家中的幾畝田地以貼補(bǔ)家用。初中教師、高中教師都面臨著升學(xué)的壓力，整天神經(jīng)緊緊地繃著不敢松懈和怠慢。大學(xué)老師環(huán)境好、待遇高卻面臨著學(xué)生就業(yè)的壓力。

唯一人們認(rèn)為幸福指數(shù)應(yīng)該較高的幼兒園教師，卻也面臨著苦不堪言的“小學(xué)化”模式教育。據(jù)了解現(xiàn)在很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒園迫于家長(zhǎng)們傳統(tǒng)思想的無(wú)奈和生源的壓力，小班（3歲）就開(kāi)始要求寫(xiě)字了，所以離真正理想的教育，還有多遠(yuǎn)的路去行走？

靜

“寧?kù)o方能致遠(yuǎn)”心靜才能不浮華，才能不慌亂，才能有所作為。心若不靜，必不能安心做事，也不可能安心地教育。

其實(shí)，教育是教育者的職責(zé)，也是教師們的事業(yè)，更是一份良心活。作為一名教育人，為了自由呼吸的教育，筆者與眾多教育者還有很長(zhǎng)的路需要去探索、去行走，為了能夠“松、平、勻、靜”的施展教育，更為了孩子們“自由呼吸的教育”，當(dāng)下教育者有責(zé)任去擔(dān)當(dāng)和努力。

教育是一門科學(xué)，管理也是一門科學(xué)。教育和管理研究的對(duì)象是人，這是世界上最復(fù)雜的科學(xué)。教育的研究是沒(méi)有止境和終點(diǎn)的。甚至很難簡(jiǎn)單地用對(duì)和錯(cuò)來(lái)衡量。

什么是好的教育，什么又是壞的教育，有時(shí)候不能看簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，所以說(shuō)教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)只能去感受，去體驗(yàn)。在《自由呼吸的教育》這種書(shū)中，李希貴傳達(dá)給人們的教育，就是一種所有人都能感受和體驗(yàn)到的藝術(shù)。

而這條藝術(shù)之路，走起來(lái)，并不容易。

作為教育者，有夢(mèng)想總是好的。讓筆者與所有的教育者一起，朝著這條藝術(shù)之路、朝著能夠“自由呼吸的教育”，一起努力。相信理想的教育終將到來(lái)。

（作者單位： 安徽省蚌埠市五河縣申集鎮(zhèn)馬集小學(xué)）