如何科學(xué)有效地運(yùn)用教育懲戒

懲戒，顧名思義，包括“懲”和“戒”兩層含義?！皯汀奔刺幜P，是一種手段;“戒”是警告、勸戒他人改正錯(cuò)誤。一句話，懲戒意味著手段和目的的統(tǒng)一。教育懲戒除了也具備這種統(tǒng)一之外，更為重要的它是一種教育方式。雖然是一種特別的教育，但在本質(zhì)上同期望、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式一樣，都指向?qū)W生的進(jìn)步。而對(duì)于教育工作者而言，怎樣進(jìn)行教育懲戒？怎樣界定教育懲戒？的確是擺在所有教育者面前的一個(gè)重要課題。

既然教育懲戒是一種特別的教育，且指向?qū)W生的進(jìn)步，那就有其存在的必要了。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中，有時(shí)會(huì)誤入岔道，走入歧途，有時(shí)會(huì)陷入迷茫，失去方向。那時(shí)，最需要?jiǎng)e人的幫助。學(xué)校教育是一個(gè)讓學(xué)生不斷充實(shí)自己、完善自己、成就自己的教育，教師如果不及時(shí)修剪、扶正，就會(huì)導(dǎo)致“旁逸斜出”，可用之材難成。特別是現(xiàn)在的孩子，大多是家里的寶貝，從小享受著過度的遷就和溺愛，逐漸形成了一種以自我為中心、我行我素的個(gè)性。個(gè)別學(xué)生在學(xué)校不把老師放在眼里，任意破壞課堂紀(jì)律，甚至常常有意激怒老師;更有甚者，打罵同學(xué)、肆意破壞學(xué)校公共設(shè)施。在這樣的情況下，老師可以適當(dāng)給予懲戒，幫助他們改正不好的行為習(xí)慣，找到正確的方向。所以說，沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種脆弱的、不負(fù)責(zé)任的教育。問題的關(guān)鍵是，教師應(yīng)該怎樣實(shí)施懲戒，并讓懲戒教育發(fā)揮出最大的作用。筆者的觀點(diǎn)是：

懲戒必須從“心”入手

如果以羞辱學(xué)生，傷害學(xué)生為目的，這樣的懲戒只會(huì)讓事情走向反面。所以，在處理問題的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，循循善誘，反復(fù)強(qiáng)調(diào)該事情有可能導(dǎo)致的后果、影響，讓學(xué)生從心里受到觸動(dòng)，感受到老師的良苦用心，在此基礎(chǔ)上，再施以適當(dāng)?shù)膽徒?，就?huì)事半功倍了。寧夏省中衛(wèi)市第三中學(xué)作為初中學(xué)校，有住宿學(xué)生近七百人，這些孩子長(zhǎng)期缺少家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)，家庭教育缺失，再加之這些孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，掉隊(duì)之后便以一種反叛的行為顯現(xiàn)自己的“強(qiáng)大”，所以違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，管理難度很大。根據(jù)這一實(shí)際情況，學(xué)校要求班主任給這些孩子更多的關(guān)愛，小到教會(huì)孩子疊被子、洗衣服、禮儀用餐，大到給學(xué)生開小灶、補(bǔ)課，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與他們結(jié)對(duì)子，盡量不讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上掉隊(duì)。學(xué)校還實(shí)施了多項(xiàng)優(yōu)惠政策，給他們買床單被套，過元旦時(shí)班主任與他們一起免費(fèi)用餐等等，讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子們感受到家一樣的溫暖。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還制定了一套完善的住宿學(xué)校管理制度，嚴(yán)格要求學(xué)生，凡違紀(jì)者都有與之對(duì)應(yīng)的處罰措施。通過兩年的實(shí)施，這套較為完善的住宿學(xué)校管理體系已得到家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍認(rèn)同，管理效果很好。筆者認(rèn)為，只要為了學(xué)生，從愛出發(fā)，適當(dāng)?shù)膽徒湟彩呛苡斜匾?，這樣做既可以讓學(xué)生明白違紀(jì)的后果，也告誡其他同學(xué)，使類似的違紀(jì)違規(guī)事件不再發(fā)生。

懲戒必須公平

一個(gè)公正公平的教師，他的教育是奏效的，原因何在？就是該教師的教育方式或懲戒規(guī)則對(duì)學(xué)生是公開的、透明的、一致的。曾看過報(bào)紙上登載的一篇文章，談到班規(guī)制訂的話題，文章中所說班規(guī)制訂是由該班學(xué)生集體進(jìn)行的，執(zhí)行也是由該班學(xué)生集體進(jìn)行監(jiān)督的，出現(xiàn)什么錯(cuò)該用什么方式懲戒寫得清清楚楚，小到遲到，大到打架，懲戒的對(duì)象包括全班學(xué)生也包括老師。該怎么做寫得明明白白，做不到怎樣懲罰也寫得清清楚楚。一次班主任“拖堂”，馬上接受“班規(guī)”的懲罰，這樣的班規(guī)特別奏效，因?yàn)榘嘁?guī)是大家制訂的，對(duì)大家是公平、透明的。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的性質(zhì)和犯錯(cuò)后的態(tài)度，也要注意區(qū)分，初錯(cuò)可以原諒，小錯(cuò)提醒即可，大錯(cuò)必須批評(píng)，屢犯應(yīng)該懲戒。為了懲戒的教育手段富有成效，還必須賦予學(xué)生申辯的權(quán)利。

懲戒應(yīng)把握好尺度

有人說，放逐了懲戒，教育將不完整。雖然，懲戒作為教育必不可少的手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格有著其他教育不可替代的作用。但是，教育懲戒又是一把雙刃劍，如果教育者在實(shí)施的過程中，“度”把握得不好，也會(huì)適得其反。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“正確地和有目的地使用懲戒是非常重要的，但是笨拙、不合理、機(jī)械地運(yùn)用懲戒會(huì)使我們的一切工作受損失?！睅啄陙恚鞣N報(bào)道涉及的由于懲戒不當(dāng)而導(dǎo)致惡果的教育案例讓所有教育者觸目驚心，所以，一些懲戒方式絕不可用，比如給學(xué)生臉上貼標(biāo)簽，鼓動(dòng)全班同學(xué)孤立某生，粗魯?shù)貙?duì)待學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生罰站，將學(xué)生攆出教室等等。學(xué)校也應(yīng)在教師培訓(xùn)中進(jìn)行這方面的教育，避免因教育失當(dāng)而導(dǎo)致不良后果。

不能承受批評(píng)、靠不切實(shí)際的夸贊教育出來的一代，可能會(huì)是經(jīng)受不了挫折、懦弱而又自私自利、沒有責(zé)任感的一代，將來個(gè)人和社會(huì)都將會(huì)為此付出代價(jià)。沒有經(jīng)歷過教育懲戒的人，其生命成長(zhǎng)是有缺憾的;經(jīng)歷過適當(dāng)教育懲戒的人，才能健康成長(zhǎng)。教育需要懲戒，只要懲戒是合理的，懲戒的方式是科學(xué)的，在不傷害孩子身心健康的前提下，適當(dāng)懲戒對(duì)孩子有百利而無一害。所以教師必須用愛心和尊重作基礎(chǔ)，把獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)與懲罰有機(jī)地結(jié)合起來。唯此，教育才是完整的。

（作者單位： 寧夏中衛(wèi)市第三中學(xué)）