打造幸福的“桃花源”教育

河南省鶴壁市桃源小學(xué)始建于1999年，自建校起學(xué)校就確立了自己的辦學(xué)理想：高擎德育理想之旗，把桃源小學(xué)打造成教育的“桃花源”?！白屝@充滿陽(yáng)光般的燦爛”“讓每一個(gè)走進(jìn)桃源的孩子都能夢(mèng)想成真”“讓每次活動(dòng)彰顯生命的魅力”這都是學(xué)校讓孩子享受幸福教育、健康成長(zhǎng)的核心理念。正是在這些理念的實(shí)踐中，學(xué)校全體師生幸福聆聽(tīng)著生命茁壯成長(zhǎng)的聲音，享受著幸福的教育生活。

校園文化是生命成長(zhǎng)的肥沃土壤

校園文化是以學(xué)生為主體，并涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。

它主要包括：以青年學(xué)生為代表的文化觀念以及有所規(guī)范的學(xué)生特有的思維特征、行為特征和方式;學(xué)生課余生活中一切以群體形式出現(xiàn)的文化活動(dòng)，如詩(shī)社、棋牌俱樂(lè)部、書(shū)社、文學(xué)社等社團(tuán)活動(dòng);其中最能體現(xiàn)校園文化本質(zhì)內(nèi)容的是校園風(fēng)氣或校園精神。

校園文化是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神力量。為此，學(xué)校從校園環(huán)境設(shè)施入手，讓一草一木都鮮活。從校園的桃林、池塘的游魚(yú)、墻壁走廊、櫥窗版報(bào)，到班級(jí)的布置等，都是校園文化建設(shè)的陣地，對(duì)此學(xué)校進(jìn)行了精心管理和布置，讓一字一畫(huà)都成景。校園走道兩側(cè)和教學(xué)樓墻壁上別具匠心地布置了校園標(biāo)語(yǔ)、設(shè)計(jì)宣教圖畫(huà)。如正對(duì)校園大門(mén)的教學(xué)樓前的文化墻壁上，八個(gè)鮮紅的大字“讓夢(mèng)想從這里起飛”遒勁有力，不僅道出了學(xué)校的教育追求，而且告訴、激勵(lì)每一天走進(jìn)校園的每一位師生——這里是你萌生理想、放飛理想的沃土。二樓大廳墻壁上的陽(yáng)光少年事跡介紹，校園舞臺(tái)背景墻上天真、活潑、陽(yáng)光、燦爛的笑臉，“今天我以桃源為榮，明天桃源以我為榮”的畢業(yè)學(xué)生回訪，操場(chǎng)四周?chē)鷫ι媳普娴倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生置身其間并感受“不好意思不好好學(xué)習(xí)”的氛圍與情境，讓一字一畫(huà)都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。

為了讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)校為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了作品展示和表達(dá)心聲的櫥窗。每間教室內(nèi)外，不是整潔如新，而是色彩斑斕。校園文化多元素得到了體現(xiàn)，剪紙、名著賞析、班級(jí)之星、書(shū)法、繪畫(huà)、寫(xiě)作、調(diào)查報(bào)告等，只要孩子愿意，他就可以向全班、全校隨時(shí)展示自己的任何作品，就可以接受伙伴羨慕的目光，使每一個(gè)孩子享受到成功幸福的喜悅，這就是校園環(huán)境教育的魅力所在。

通過(guò)文化傳承，把學(xué)生健康成長(zhǎng)教育融入師生內(nèi)心，凝聚教師，激勵(lì)學(xué)生，取信社會(huì)，使學(xué)校成為生命成長(zhǎng)最快的地方。

德育是生命成長(zhǎng)的“心靈雞湯”

德育包括兩層含義：廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。

狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

在應(yīng)試教育的壓制下，家庭、學(xué)校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無(wú)數(shù)人感慨當(dāng)今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。早在北宋時(shí)期司馬光就曾給出了最為精辟的論斷：才者，德之資也;德者，才之帥也;自古以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔阋病?/p>

長(zhǎng)久以來(lái)，德育工作因?yàn)楦鲗W(xué)科、多部門(mén)都涉及，往往呈現(xiàn)各自為戰(zhàn)、“你唱你的戲我拉我的弦”、互相重復(fù)交叉等問(wèn)題，效果不盡人意。為此，學(xué)校在德育工作的系統(tǒng)化上下功夫，讓德育工作的各個(gè)學(xué)科和部門(mén)形成教育合力，高效發(fā)揮德育功能。

學(xué)校組建了班主任智慧沙龍，針對(duì)班主任深感困惑、急需解決的班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行交流、探討、實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)，先后建立起班級(jí)衛(wèi)生工作、路隊(duì)建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)管理等若干個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、易執(zhí)行的操作系統(tǒng)。在學(xué)校協(xié)調(diào)下，后勤、大隊(duì)部、班主任、學(xué)科教師全部參與到這個(gè)系統(tǒng)的實(shí)施中，被整合和系統(tǒng)化的各部門(mén)顯示出驚人的力量，學(xué)校德育工作頻頻出現(xiàn)喜人的新氣象。

以學(xué)校推廣實(shí)施學(xué)生路隊(duì)操作系統(tǒng)為例，學(xué)校后勤部門(mén)對(duì)路隊(duì)站位、行進(jìn)路線、路隊(duì)牌等細(xì)節(jié)工作進(jìn)行規(guī)劃，大隊(duì)部組織值周學(xué)生對(duì)路隊(duì)進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，班主任和學(xué)科教師開(kāi)展路隊(duì)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化訓(xùn)練的學(xué)校六個(gè)年級(jí)36個(gè)班級(jí)的小學(xué)生，從各自班中魚(yú)貫而出，有秩序地來(lái)到指定列隊(duì)地點(diǎn)，兩三千學(xué)生全部出現(xiàn)在校園，井然有序，宛如練兵場(chǎng)上的士兵，令在場(chǎng)教職工都不由感嘆。

應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)在德育中的激勵(lì)功能，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生心靈成長(zhǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。學(xué)校組織骨干教師探究建立學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，創(chuàng)建了集作業(yè)、行為盤(pán)點(diǎn)、心理疏導(dǎo)、目標(biāo)激勵(lì)、學(xué)習(xí)積累、能力培養(yǎng)、多元評(píng)價(jià)、家校溝通于一體的“八合一成長(zhǎng)日志”。

經(jīng)過(guò)多年探索和改版，“八合一成長(zhǎng)日志”在學(xué)生管理和德育方面產(chǎn)生了優(yōu)良效果，讓學(xué)生在寫(xiě)日志、教師在改日志、家長(zhǎng)在關(guān)注日志的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的多元評(píng)價(jià)，為學(xué)生成長(zhǎng)積累了正能量。家長(zhǎng)和學(xué)生親切地稱之為孩子成長(zhǎng)的“心靈雞湯”。

多彩活動(dòng)是生命彰顯的寬闊平臺(tái)

一次活動(dòng)勝過(guò)十次說(shuō)教?；顒?dòng)中，教師以生命滋潤(rùn)生命、心靈召喚心靈;在活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生彼此互動(dòng)，達(dá)到情感共鳴和心靈默契;而且能讓師生共同感受生命成長(zhǎng)的歷程，在真實(shí)的體驗(yàn)中不斷升華自我。把教育滲透在多彩活動(dòng)中，讓生命彰顯活力，綻放幸福，健康成長(zhǎng)。

節(jié)日活動(dòng)豐富學(xué)生生活 "學(xué)校通過(guò)深入挖掘眾多節(jié)日中的教育點(diǎn)，深入理順、開(kāi)發(fā)眾多的節(jié)日教育資源，按照“節(jié)日來(lái)源、教育主題、教育目標(biāo)、教育活動(dòng)”幾塊內(nèi)容，以年級(jí)組為單位，編輯出課程方案，使德育、生活教育活動(dòng)課程化、系列化、規(guī)范化，每個(gè)節(jié)日都制定活動(dòng)主題、目標(biāo)、方案。植樹(shù)節(jié)、清明節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、建黨節(jié)等二十多個(gè)節(jié)日都被列入節(jié)日課程，成為學(xué)生每年的“必修課”。

學(xué)校還遵循“大節(jié)大過(guò)，小節(jié)小過(guò)，逢節(jié)就過(guò)”的原則，廣泛開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)。如3月5日是學(xué)雷鋒日，從這天開(kāi)始一個(gè)月，學(xué)生每天都被浸染在轟轟烈烈的學(xué)習(xí)雷鋒精神氛圍里：學(xué)校廣播里每天播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》的歌曲;每個(gè)學(xué)生都讀《雷鋒的故事》《雷鋒日記》，幫父母、同學(xué)、老師、學(xué)校做一件好事;每個(gè)學(xué)生辦一份手抄報(bào)，最后每個(gè)班都要開(kāi)一次主題班隊(duì)會(huì)?；顒?dòng)的開(kāi)展，讓雷鋒精神在學(xué)生的心田里扎根、開(kāi)花、結(jié)果。學(xué)生在路上撿到錢(qián)物交到派出所，自覺(jué)組成“學(xué)雷鋒服務(wù)隊(duì)”等，孩子的行為，不僅得到了“關(guān)心下一代”領(lǐng)導(dǎo)小組的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，并且他們的先進(jìn)典型事例被刊登在了《關(guān)心下一代》周刊上。節(jié)日活動(dòng)課程豐富了學(xué)生的生活，讓生命意義和價(jià)值在學(xué)生身上盡情彰顯。

“三節(jié)一展示”讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng) "“三節(jié)一展示”是指：4月的讀書(shū)節(jié)、9月體育節(jié)、11月數(shù)學(xué)節(jié)及特色展示?！叭?jié)一展示”是孩子們心中的盛典，是表演、展示的大聚會(huì)。

在4月的讀書(shū)節(jié)期間，有古詩(shī)接龍、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、讀書(shū)演講、課本劇表演、詩(shī)文朗誦、讀書(shū)征文等等，這些都是學(xué)生喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，他們可以自由選擇參加。一個(gè)月中，孩子們讀了很多書(shū)，調(diào)動(dòng)了讀書(shū)的熱情。

9月體育節(jié)，吹響了“陽(yáng)光、健康、科學(xué)、趣味”的號(hào)角。體育節(jié)讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了“陽(yáng)光下的活動(dòng)”，讓學(xué)生在陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

11月的數(shù)學(xué)節(jié)，內(nèi)容豐富，形式多樣?！拔沂切≈骶帯薄獢?shù)學(xué)手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽、“我心中的數(shù)學(xué)”—想象畫(huà)比賽、數(shù)學(xué)游園活動(dòng)—猜謎語(yǔ)、享受數(shù)學(xué)樂(lè)趣—運(yùn)動(dòng)會(huì)等不同形式的內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。藝術(shù)展示，形式不限，水平不限，可以唱歌、跳舞、演奏、說(shuō)相聲、朗誦，也可以一個(gè)人、兩三個(gè)人組合、可以全班上陣，讓每一個(gè)孩子都有展示的舞臺(tái)。

“三節(jié)一展示”就是讓每一位學(xué)生都有所學(xué)、有所得、有所長(zhǎng)。每一項(xiàng)展示的背后，都是一個(gè)精彩的生命。

大課間充滿陽(yáng)光和活力 "孩子是活力的化身，學(xué)校的生活應(yīng)該充滿陽(yáng)光和活力，這就要避免任何的枯燥。學(xué)校積極創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，組織體育、音樂(lè)教師創(chuàng)編適合學(xué)生活動(dòng)的操舞?，F(xiàn)在大課間被稱為“跑操跳舞”，每周的繩操、韻律操、拍手操、跑步操交替進(jìn)行，老師、學(xué)生同鍛煉。陽(yáng)光下，操場(chǎng)上，伴著音樂(lè)，踏著歌聲，靈動(dòng)的身姿，飛揚(yáng)的神采，無(wú)不彰顯出健康快樂(lè)的校園生活，把大課間變成了“師生跑操跳舞串串燒”，讓師生享受著健康運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

特色活動(dòng)培育學(xué)生品行 "每日“少先隊(duì)自治”活動(dòng)。每天從早上進(jìn)校到放學(xué)離校，學(xué)校門(mén)口值勤迎送師生，文明禮儀、安全監(jiān)督、上課紀(jì)律、班會(huì)組織和管理等，都由少先隊(duì)自主管理。四年級(jí)以上的各班學(xué)生輪流管理，參與學(xué)生達(dá)100%。在管理中，學(xué)生懂得行為標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校規(guī)則，在管理和教育他人的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我教育，進(jìn)而規(guī)范自己的言行舉止。

每周“五日活動(dòng)”。周一“賞識(shí)日”。這天，老師不會(huì)批評(píng)孩子，而是給予更多鼓勵(lì)，讓孩子以愉悅的心情度過(guò)一周的第一天。周二“交心日”。領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生說(shuō)出彼此的感動(dòng)、如意和不如意。周三“減負(fù)日”。減負(fù)的關(guān)鍵不是不布置作業(yè)，而是向課堂要效率，領(lǐng)導(dǎo)與各年級(jí)共同研討教材，確保課堂效率。周四“講堂日”。學(xué)?！按蜷_(kāi)校門(mén)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教學(xué)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，開(kāi)展如心理健康、法制安全、環(huán)境保護(hù)、茶藝文化、集郵知識(shí)、書(shū)法天地、繪畫(huà)藝術(shù)、園林藝術(shù)、烹飪美食、戲曲文化、節(jié)日習(xí)俗等講座。家長(zhǎng)的精彩課堂，彌補(bǔ)了單純學(xué)校教育不足，把教師的精良“營(yíng)養(yǎng)餐”與家長(zhǎng)的“多元套餐”有機(jī)融合，使孩子走向了更充盈、更美好、更精彩、更廣闊的世界，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育協(xié)同，為孩子一生幸福奠定基礎(chǔ)。周五“展示日”。這天，每個(gè)孩子的作品都會(huì)在班級(jí)或?qū)W校進(jìn)行展示，學(xué)校重大活動(dòng)也在這天下午開(kāi)展，給每個(gè)孩子展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。

每月“陽(yáng)光少年”評(píng)比活動(dòng)。每月末一次的“陽(yáng)光少年”評(píng)比活動(dòng)，是孩子們接受精神洗禮的盛宴。評(píng)比中，每個(gè)孩子都有“夠得著的蘋(píng)果”，只要在學(xué)校和家庭生活的任一方面有突出表現(xiàn)，就可以參加陽(yáng)光少年評(píng)比，被評(píng)上的學(xué)生，照片和事跡材料將出現(xiàn)在學(xué)校專門(mén)的陽(yáng)光少年光榮榜上。

校本課程促學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)

學(xué)校著眼于滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，先后在多個(gè)學(xué)科開(kāi)發(fā)校本課程。如2007年起，學(xué)校組織二十多名教師，從浩如煙海的古詩(shī)文、中外文學(xué)名著、名言警句、童話、寓言故事中，精選出適合小學(xué)生誦讀的篇目?jī)?nèi)容，編制成上、中、下三冊(cè)《經(jīng)典誦讀》讀本，在學(xué)生中開(kāi)展“經(jīng)典誦讀滋養(yǎng)學(xué)生生命成長(zhǎng)”活動(dòng)，并于2010年正式將該讀本作為校本課程列入課程表。語(yǔ)文課的《經(jīng)典誦讀》，品德課的表演、展示，音樂(lè)課的豎笛，美術(shù)課的剪紙、素描，班會(huì)課的感恩、誠(chéng)信教育等等，共同組成了本校豐富多彩的校本課程體系。

激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生自信健康成長(zhǎng)

人們常說(shuō)，多一把尺子，就多一批好學(xué)生。學(xué)校以“給學(xué)生以自信，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功”為理念，全方位多角度地激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生。

學(xué)校開(kāi)展“五星一少年”評(píng)比，打造和諧德育，促學(xué)生健康成長(zhǎng)。在每年的六月份，學(xué)校組織開(kāi)展“五星一少年”評(píng)比表彰活動(dòng)。五星指藝術(shù)星、科技星、文學(xué)星、運(yùn)動(dòng)星、好學(xué)星，一少年指陽(yáng)光少年。五星重在激發(fā)興趣、培養(yǎng)特長(zhǎng)，一少年重在培育品行、寫(xiě)好人生。同時(shí)，在教學(xué)樓里張貼他們的宣傳照片和事跡介紹?；顒?dòng)的開(kāi)展，讓每一個(gè)老師、每一位家長(zhǎng)都見(jiàn)證了孩子的一次又一次成長(zhǎng)歷程，讓孩子們享受到成長(zhǎng)的幸福。

“桃源”這個(gè)美麗和意蘊(yùn)無(wú)限的名字，給了桃源人靈感、理想、責(zé)任、熱情和不竭動(dòng)力，也讓桃源人工作得幸福，耕耘得快樂(lè)，收獲得欣慰。學(xué)校在構(gòu)建“學(xué)生健康成長(zhǎng)”教育過(guò)程中，雖然積淀了一些經(jīng)驗(yàn)，但還不夠完善。未來(lái)的桃源小學(xué)將繼續(xù)擎著德育理想之旗，把自己的德育理想用心播撒、澆灌，為孩子一生奠基，使教育的明天更美好。

（作者單位： 河南省鶴壁市桃源小學(xué)）