探索中小學心理健康教育模式

隨著教育改革的深化，關注學生的全面發(fā)展正日漸成為教育的主導觀念。學校心理健康教育作為推進素質教育的一項重要措施越來越得到人們的關注，然而，在具體實施心理健康教育的過程中，仍然存在著諸多問題。在觀念上，對心理健康教育缺乏正確的理解，忽視教育教學活動對學生心理健康發(fā)展的重要價值。在實踐活動中，把學校心理健康教育與學校教育教學活動割裂開來，存在課程化等傾向。這些傾向使學校心理健康教育偏離了正常的軌道，影響了學校心理健康教育的效果。

江蘇省丹陽市第三中學自2005年以來，就開始進行學校心理健康教育的實踐和探索，并積累了一定的經驗。在實踐的過程中筆者提出了一些建議和思考，以期望找到適合初中學生心理健康教育的最佳模式。

模式的探索

學校的心理健康教育具有它自身的特點，重在教育、預防和潛能開發(fā)，同時還要注意氛圍的營造。經過幾年的摸索和實踐，學校以 “做一個陽光的三中人”為宗旨，逐步形成了具有學校特色的堅持心理健康教育與心理測量、潛能開發(fā)、心理咨詢、心理行為矯正、班主任工作相結合的心理健康教育模式。

氛圍的營造

注重學科全面滲透 "心理健康教育應當關注學生生存的環(huán)境，給學生潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件。因此，學校十分注重心理健康教育的全面滲透性，將心理健康教育的意識滲透到各個學科之中，滲透到各個教師的教育觀念中，讓廣大教師成為學校心理健康教育的實施者。為此，學校先后邀請蔣偉鳳等心理方面的學者、專家來校講學、指導。廣大教師開闊了眼界，增長了見識，提升了育人境界，讓他們懂得，自己在適當傳授相關知識的同時還要注重創(chuàng)設有利于學生成長的環(huán)境，從而實現(xiàn)心理健康教育全面滲透，從根本上解決學生的心理健康問題。

完善教育基地建設 "一流的基地是學校開展好心理活動的載體，為便于更系統(tǒng)地實踐、研究、探索心理健康教育發(fā)展之路，學校在全市率先建立心理健康教育基地，學校經過積極爭取和不斷努力，與中德心理大學達成了相關合作意向，成立了三中中德心理大學實踐基地，并舉行了隆重的揭牌儀式，簽訂了相關合作協(xié)議?；亟ㄔO以“心理咨詢與心理疏導、團體輔導與潛能開發(fā)、心理志愿者與中心組建設、課題與課程研究、心理評估與心理檔案建設”六大工作為核心，積極開展心理測評、團體解壓疏導等實踐與研究工作。

重視家、校相結合 "積極創(chuàng)設學校、家庭、社會相結合的心理健康教育良好氛圍。心理健康教育必須要有“大教育”觀念，構建學校、家庭、社會三維教育網絡。學生的心理壓力和心理問題不僅來自于學校，也來自于家庭。因此，學校的心理健康教育必須延伸到家庭中去，才會成效顯著。所以，學校采取了“家長與學生同時接受教育”的策略，學校邀請徐清照教授等先后來校，為全校家長開設講座，通過活動增強家長們心理健康教育意識，自覺維護學生心理健康成長，實現(xiàn)學校教育與家庭教育和諧一致。通過家長學校、家長例會等多種形式的互動，使家長與學校積極配合，共同做好心理健康教育工作。同時，還注重與社會教育相配合，充分利用丹陽假日網校等社會教育的資源，對家長、學生心理發(fā)展施加有益的影響。

具體的實施

培養(yǎng)一支專業(yè)化的教育團隊 "打造一支心理健康教育的專業(yè)化團隊是開展好這項工作的前提和保障，基于此，學校有23位老師積極參加全國三級心理咨詢師考試培訓，聘請徐清照教授每月為志愿者開展心理咨詢師考證培訓等輔導活動，縮短從業(yè)人員的專業(yè)化進程。組織7位心理健康教育中心組成員，在專業(yè)人員的指導下，為初二年級學生逐步開設團體輔導課。

團體潛能開發(fā)實現(xiàn)新突破 "在長期利用心語室對學生進行個別心理輔導的基礎上，學校堅持以點帶面尋求潛能開發(fā)新突破。通過開展每月一次的初一年級全體學生心理團隊輔導活動，促進更多學生心理健康發(fā)展;通過開展每月一次的初一年級、初三年級兩個實驗班學生團體潛能訓練及輔導活動，改進學生學習的有效方法。這些工作為全面推進心理健康教育邁上特色之路，跨出了堅實的一步。

組織豐富多彩的教育活動 "學校心理健康教育是通過學生親歷的心理健康教育活動，促進心理健康發(fā)展。學校充分利用課堂內外的時間和空間，組織、吸引和鼓勵學生參與各種活動，從而開拓出學生心理健康教育的嶄新天地。如利用團隊會、班會等，營造一種濃厚的心理健康教育氛圍，使學生受到潛移默化的影響，讓學生學會自我調節(jié)、自我解壓，學習動機、興趣等在活動中不斷得以提升。

經過幾年的努力與探索，學校的心理健康教育特色已初步呈現(xiàn)。目前，學校委托河南商丘中德心理中心為全校學生進行心理測評，建立專業(yè)化的學生心理檔案，為學校開展心理健康教育提供參考、服務;學校還購進了一批專業(yè)化、實用的心理教育書籍，引進了自主相干與平衡系統(tǒng)心理測試軟件;利用心語室、心理健康宣傳欄、學校德育網三塊陣地，初步形成“專家—教師—學生”相結合的心理健康教育平臺，逐步將心理健康教育有機地融入到班主任的日常管理工作中。

總之，學校心理健康教育要依靠全體教師在日常教育教學活動中全面滲透，以課堂教學為學校心理健康教育的主渠道，逐步推進潛能開發(fā)訓練，開展豐富多彩的心理健康教育活動，如此，才能促進學生的心理健康發(fā)展。

（作者單位： 江蘇省丹陽市第三中學）