探索“實精效”的基地校教研

福建省龍巖市長汀縣實驗小學現(xiàn)有43個教學班，2688名學生，136名教職工。學校占地面積12701平方米，建筑面積8012平方米，擁有塑膠運動場一個，各種多功能教室15間，聽課教室2間，錄播室1間，每間教室都配備有電子白板，每位教師都有辦公電腦等。

2011年12月本校幸運地成為福建省首批小學數(shù)學教學研究基地校之一。近年來，本校根據(jù)省普教室的統(tǒng)一部署，按照《福建省首批基礎(chǔ)教育學科教學研究基地校工作要求》的精神，在市、縣教研員的指導下，從本校的實際出發(fā)，結(jié)合自身資源和“習慣影響人生”之學校辦學理念導引下開展教學研究。本校倡導：正人先正己，要培養(yǎng)學生的良好習慣，教師自己必須先有良好的教學教研習慣。本校實行：像抓學生良好習慣培養(yǎng)一樣抓基地校教研工作。本校強調(diào)：在理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，取得了一定的成效。

教研工作立足一個“實”字

真實、扎實、樸實、老老實實、實事求是是本校教研工作的立足點，抓好每個細節(jié)是教研工作的落腳處。

老老實實抓關(guān)鍵 "自從成為基地校以來，全校教師感到空前的壓力，與其他基地校相比，本校處于劣勢。然而，新課程需要積極主動、研究型的教師。因此，變被動為主動，加強研究，積極交流與分享，提高教師工作內(nèi)驅(qū)力，是搞好教研的關(guān)鍵。

一方面，健全機構(gòu)，規(guī)范管理。本校領(lǐng)導十分重視基地校工作，把基地校工作納入學校核心工作。學校健全組織機構(gòu)，實行學校領(lǐng)導、教研室、教研組三級分工管理。專門成立了基地校領(lǐng)導小組，校長任組長，教學副校長分管，教研室具體負責，教研組具體實施。數(shù)學教師全員參與，教研組長、備課組長、各級骨干教師發(fā)揮核心成員的示范引領(lǐng)作用，還安排了專門的資料收集員。此外，為了提高基地校活動的實效，學校投入大量經(jīng)費，為每位教師配備了電腦，每個教室安裝了多媒體設(shè)備，同時大量派員外出學習培訓，做到“軟硬兼施”，使辦公硬件和教師軟實力同時改善提升。每個學期初校長牽頭召開基地校專項工作會議，根據(jù)省普教室的工作安排，進行工作規(guī)劃，分階段開展活動，任務(wù)到人，教研室、教研組發(fā)揮指導、檢查作用，做到管理規(guī)范，全力推動本校基地校工作的開展。

另一方面，專業(yè)學習，提升素養(yǎng)。學習是提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的最有效的途徑之一，真正的學習能使教師更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊。開展形式多樣的專業(yè)學習，就顯得格外的必要而有效。榜樣的力量是無窮的，本校開展了“免檢教師”“教學能手”等的評比，讓優(yōu)秀教師在學校起到引領(lǐng)作用。讀書是教師在專業(yè)上走向更高境界的一個實際途徑。為了提升教師的理論知識，學校免費為各備課組訂閱了《福建教育》《小學數(shù)學教育》《新教師》等雜志，精心挑選了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《教育就是培養(yǎng)習慣》等經(jīng)典著作贈送給每位教師，要求大家認真閱讀并做好讀書筆記、寫好讀書心得，學校統(tǒng)一收入?yún)R編。為了開闊教師視野，學習先進教育理念，提高教師業(yè)務(wù)水平，學校投入大量的經(jīng)費派員外出參與各種高端觀摩學習培訓。形式多樣的高端專業(yè)學習引領(lǐng)，將教師們的境界提升到一個新的水平，不但促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，而且提升了教師的職業(yè)幸福指數(shù)。

實實在在抓根本 "立足學校實際開展教研是根本所在。在全面了解本校的師資及教學實際后，本校堅持教學傳幫帶，分批分層培養(yǎng)教師;找準教學疑難點，認真開展研究來落實教研工作。

其一，針對新分配的、新調(diào)入的教師進行上崗培訓，從思想到業(yè)務(wù)，從要求到效果，從方法到實踐，因材施教，分層打造，讓每一個教師在不同層面上有所收獲。針對發(fā)現(xiàn)的問題，及時培訓，實踐整改。特級教師、小中高、市名師引領(lǐng)普通教師，黨員引領(lǐng)群眾，領(lǐng)導引領(lǐng)教師。跟著影子走，手把手地教。

其二，探究教研方法，提高教研能力。教研要講究方法，只有掌握了科學的方法，才能事半功倍，取得好的效果。本校采用看示范、聽點撥、常互動、多自悟的方法。具體做法是：要求教師邊看邊思，邊看邊做，不斷改進，取長補短;切忌只聽課，不評課;領(lǐng)導與教師互動，骨干與普通互動，師徒互動，教師與教師互動，在互動中學習，在互動中反思，在互動中進步;要求教師每參加一次教研就要自悟一次，引導教師結(jié)合自己的教學進行認真思考，從而達到在教學實踐中自悟自得提高研究能力的目的。

教研過程追求一個“精”字

精細、精準、精心、精益求精是本校教研工作追求的目標。為了提高教研質(zhì)量，學校堅持聚焦教學課堂，引導創(chuàng)新教研活動模式，引領(lǐng)教師在多種教研實踐活動中磨礪、成長，促進形成個人研究、同伴互助、團隊支持的多層次教研力量，有效地培養(yǎng)提升教師的個人實力、團隊實力。

特色中傳承 "第一，學校建立了領(lǐng)導參與教研目標管理、分工合作研究指導制度。校長宏觀調(diào)控制定教研計劃，落實活動目標及方案。定期或不定期引領(lǐng)，上示范課、作專題講座、指導教研活動、常與教師研究教學。同時學校其他領(lǐng)導也分工合作，深入教研組指導教研。第二，健全教研室組織、協(xié)調(diào)教研制度。學校要求學科組、備課組、問題研究組每周組織一次教研活動，定期評比，形成教研的長效機制。第三，建立教研組常規(guī)研究制度。教研組、備課組開展教育理論學習，堅持每周由教研組長牽頭，開展“四有一研究”的常規(guī)教研活動。即有計劃、有目的、有主講、有補充;每天下班之前圍繞當天的教學情況和第二天的課堂教學開展研究，做到功在課前、精在課堂、思在課后。第四，建立“一課三思”制度。即：課前構(gòu)思，課中運思，課后反思。

融合中改進 "良好的氛圍和濃厚的興趣都是催化劑，如果沒有自主教研的方法，不具備自主教研的能力，時間一長，加之在教學研究上受挫，自主教研的興趣就會減弱。因此，掌握自主教研的方法、提高自主教研的能力很重要。如“說—看—評”是本校數(shù)學教研多年來一項傳統(tǒng)活動，曾在展示提高教師的教學能力上發(fā)揮著重要的作用。參加省基地?；顒雍?，學校把這項活動和“同課異構(gòu)”“微課堂”“辯課”有機地結(jié)合起來，融合中改進創(chuàng)新，融入“時尚因素”。每個學期數(shù)學教研組安排三次“微課堂—同課異構(gòu)—辯課”活動，一般上學期安排二、四、六年級承擔，下學期安排一、三、五年級承擔。每次活動先由同一數(shù)學備課組選取兩位老師進行微課堂同課異構(gòu)，備課組老師分成兩個指導小組開展研課。幾經(jīng)試教、評議、改進，再在教研活動執(zhí)教。然后由教研組開展多方辯課。小試牛刀，嘗試取得了良好的效果。

教研結(jié)果講究一個“效”字

有效果、講實效是本校作為基地校工作追求的結(jié)果。本校在教研工作中既看過程又看結(jié)果，“教而不研則淺，研而不教則空”，因此省普教室要求基地校的教師應(yīng)該既要會教學，又要會科研，要善于利用課題研究、案例分析解決教育教學熱點難點問題。

課題研究——全員參與 "參加基地校以來，本校全體數(shù)學教師熱情迸發(fā)，全員參與課題研究，每人都有一個至幾個研究課題。學校數(shù)學研究課題有四個：一是“創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建低碳課堂”（省級“問題解決”之子課題）;二是“利用生成性資源，提高教學有效性”（省級基地校研究課題）;三是“創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學生主動發(fā)展”（市級“主動、探究、提高——新課程理念下小學數(shù)學個性學習策略”之子課題）;四是“用好生活資源，構(gòu)建低碳課堂”（縣級“小學數(shù)學生活資源的開發(fā)和利用的研究”之子課題）。四個課題研究工作的目標都是“樸實、低碳、高效”。其中縣級的“用好生活資源，構(gòu)建低碳課堂”課題已于今年四月中旬結(jié)題。學校課題組被評為先進課題組，六位老師被評為課題組先進教師。其余三個課題目前各項研究工作正在按部就班有條不紊地開展，隨著研究的深入，教學中逐漸顯現(xiàn)了研究的實效。

研究方法——吸納借鑒 "基地校一些成員學校專業(yè)的小課題、案例研究讓本校教師大開眼界，心向往之。因此，本校虛心學習，吸納借鑒其他基地校的優(yōu)點、經(jīng)驗。參加基地校之后，學校第一次開始了小課題研究。根據(jù)基地校的專項研究課題“利用生成性資源，提高教學有效性”，中、高兩個年級的部分老師分別選取了“如何有效利用學生的錯誤資源”和“小學數(shù)學課堂生成應(yīng)對策略”開展了小課題研究，目前已取得了階段成果。

學校還從基地校匯編材料中選取了部分優(yōu)秀的教學設(shè)計、課例分析、案例研究報告復印成冊，分發(fā)至每位教師手中，使大家學有典范。要求每位教師參照格式撰寫教學設(shè)計、課例分析，備課組長、教研組長還要撰寫案例研究報告。如今，老師們由參加基地校之初的教學設(shè)計版本眾多、課例分析無從下手以及案例研究報告聞所未聞到如今的教師撰寫的教學設(shè)計合乎規(guī)范、課例分析有板有眼，備課組長、教研組長撰寫的案例研究報告小有模樣。教師們上課、研究有了前測、后測的意識和行動了……這是基地校平臺帶給山區(qū)一線老師的最好的饋贈！

教研成果——捷報頻傳 "參加基地校以來，在學校數(shù)學教研團隊的指導下，本校王文海老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》、程金華老師執(zhí)教的《小數(shù)的認識》均獲長汀縣小學數(shù)學課堂評優(yōu)一等獎第一名;黃啟祥老師執(zhí)教的《觀察物體》被評為龍巖市優(yōu)質(zhì)課;林輝老師執(zhí)教的《分數(shù)乘整數(shù)》、邱秀蘭老師執(zhí)教的《長方體和正方體的認識》分別獲省基地校課堂教學評優(yōu)一、二等獎。在研課的過程中，每次經(jīng)過思考、實踐后的研課易稿歷程都調(diào)動了教師參與教研工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，形成了個人研究、同伴互助、團隊支持的多層次教研力量和良好教研氛圍，真誠、有效和堅持不懈地服務(wù)教師專業(yè)成長。

教研學術(shù)——初見端倪 "教學之余，教師們反思總結(jié)、積極撰寫，追求著教學實踐和教研學術(shù)的齊頭并進。兩年來，有12篇數(shù)學論文在《小學數(shù)學教育》《小學教學參考》《新課程》《新教師》《山西教育》《數(shù)學小靈通》等CN級刊物發(fā)表;44篇論文在省級刊物匯編;7篇論文在市級刊物匯編;20篇論文在縣級刊物匯編。為了擴大輻射范圍，分享教研成果，本校數(shù)學教師還累計開設(shè)20場次的市、縣級講座或?qū)ｎ}發(fā)言，較好地發(fā)揮了基地校教師的示范引領(lǐng)作用。

回首與基地校同行的時光，本校見證著教師們點點滴滴的成長。感謝冥冥之中的緣分，為本校教師教育生涯增添了許多良師益友;感謝省普教室領(lǐng)導的創(chuàng)意、搭建，為學校、教師的發(fā)展提供了高端平臺;感謝這個有活力的團隊，陪本校師生度過了教育生活中充實而快樂的一段?！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，前路漫漫，長汀縣實驗小學將繼續(xù)前行！

（作者單位： 福建省龍巖市長汀縣實驗小學）