讓每個孩子像花兒一樣綻放美

編者按：“愛無涯”“美無極”，有了“愛”和“美”，才有“善”和“真”?！覈慕逃摇⒚佬g(shù)家呂鳳子，在20世紀上半葉，曾活躍于中國藝術(shù)教育和創(chuàng)作的殿堂之上，被專家學(xué)者們譽為“美育先驅(qū)”。在50年的教書育人過程中，他始終堅持以愛立教，以美育人。他曾說：“生無已，愛無窮也。異無已，美無極也。成無已，仁無盡也?！彼麍猿忠詿o盡的愛，作為“創(chuàng)造活動最后推動力”，來構(gòu)筑美的校園乃至美的世界。北京市密云縣第三小學(xué)作為“愛·美”教育踐行者，北京市密云縣第三小學(xué)用“愛”的信仰、“美”的活動，試圖打造一個最美的學(xué)校，引領(lǐng)全校師生美的思想、美的行為、美的靈魂的陶冶。尋著美的足跡，讓我們一起走近密云三小，感受她博大的愛，了解她美的蛻變，聆聽她美美共美的贊歌，相信您或許會回味三小之美。

陽春三月，春暖花開。萬物復(fù)蘇，草長鶯飛，春日的美景令人陶醉。在密云縣這片美麗富饒的京郊大地上，一所朝氣蓬勃的美麗校園也正向人們勾勒著她綿延數(shù)里的美麗畫卷——她，就是北京市密云縣第三小學(xué)。在“以愛育愛，美美共美”的“愛·美”教育甘霖滋養(yǎng)下，這所誕生于1992年的年輕小學(xué)顯得愈發(fā)美麗動人，愈加光芒四溢！

健康成長，培育心靈成長的港灣

一棵小樹苗的茁壯成長，需要陽光、雨露、氧氣等自然養(yǎng)料的恩澤滋養(yǎng)，更需要辛勤園丁的精心呵護。教育者正如園丁，致力于培育健康的“優(yōu)質(zhì)樹苗”，而為了實現(xiàn)這一目標，密云三小把“健康自我”作為最核心、最根本的育人理念，一以貫之于治學(xué)、治校。

什么是“健康自我”呢？帶著疑惑我們來到了密云三小，魏國民校長解釋說：“‘健康自我’包括身體自我——健康發(fā)展能力;生活自我——生活打理能力;學(xué)業(yè)自我——學(xué)業(yè)發(fā)展能力;社會自我——公民責(zé)任能力?！?/p>

那么如何理解其中的“自我” 呢？魏國民校長進一步做出了闡釋：“‘自我’即自體的認識，管理者根據(jù)對自體的感受體驗和認識，以各種心理機制對自體內(nèi)部各要素的關(guān)系以及自體與客體的關(guān)系進行協(xié)調(diào)，直接目的是平衡、整合、快樂，間接目的是獲得生存、發(fā)展和幸福。健康自我在行為上表現(xiàn)出自主性，即自發(fā)、主動、自動、探索、投入、堅持、選擇、協(xié)商和自我調(diào)節(jié)等特性，而在內(nèi)心形成了對自體相對全面的感受和認識，并能以各種心理機制對自體內(nèi)部的各要素的關(guān)系和自體與客體的關(guān)系進行協(xié)調(diào)，最終獲得幸福的體驗。”

健康自我有哪些表現(xiàn)？魏校長舉例，有意義地生活;對世界持基本信任的態(tài)度;承認自己命運的特殊性并發(fā)揮自身特殊性的力量;有多彩的生活，能夠為了自己的生活與不合理的規(guī)定做斗爭，對自己形成豐富的認識，能處理好個人和家庭、學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系;能夠自己評價自己并對自己的評價略高于現(xiàn)實;能夠表現(xiàn)出自主性——自發(fā)性、探索性、協(xié)商性、整合性等特性，這些都是健康自我的表現(xiàn)。

三小以培養(yǎng)能夠健康成長、幸福生活、服務(wù)社會的人為己任，幫助孩子們確立正確的價值標準，并以此建立起良好的自我控制機制，使學(xué)生在未來紛雜的世界中找準自己的位置，不會迷失自己，進而能夠承擔(dān)責(zé)任，幸福自己，幸福社會。

會合理安排自己的生活嗎？能和小伙伴融洽交往嗎？能管理好自己的情緒嗎？……這些看似平常的生活能力都是學(xué)?！敖】底晕摇迸囵B(yǎng)中“樂群”的縮影。學(xué)校以“健康自我”為學(xué)理依據(jù)，設(shè)計發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)，從而圍繞“健體 尚學(xué) 樂群 愛國”這一育人目標，開展“愛·美”教育，營造自由、自主的育人環(huán)境。點點滴滴融入日常校園生活中，卻能夠讓學(xué)生從這里起航，變成享用一生的寶貴財富。

快樂學(xué)習(xí)，讓課堂煥發(fā)生命活力

在傳統(tǒng)課堂中，指令性目標，不利于學(xué)生生成求知欲望;知識點零散，不利于學(xué)生建構(gòu)知識體系;孤立性狀態(tài)，不利于學(xué)生碰撞思維火花……學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺失、互動性流失、生動性消失。怎樣變革傳統(tǒng)課堂，從根本上解決這些問題？

三小人勇于探索，開拓創(chuàng)新，揚長避短，力求建立以“主動、生動、互動”為內(nèi)涵的“愛·美”課堂，即學(xué)校通俗而言的“三動”課堂。“誰還有補充？誰還有問題？誰能給我評價？”如果你以為這些循循善誘的提問是老師發(fā)出的，那可錯了！這些都是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的交流討論中主動地“接龍式”提出，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上孩子們踴躍舉手發(fā)言。瞧！一個小男孩高高地舉起了右手——不過，不同于一般的五指伸展示意老師。他食指彎曲好似“？”，其他四指握拳。原來，這是三小獨特的課堂調(diào)控手令之一，意思是他有疑惑要問呢！不僅如此，三小課堂手勢語內(nèi)涵豐富著呢——高舉雙手，兩個食指交叉意味有不同意見表達;舉起一只手閃閃搖晃，表明課堂上一次發(fā)言機會還沒有;十指伸展，手腕交叉，則是表達“我要評價”……這些意義鮮明、生動活潑的手勢語都是三小老師在課堂中的經(jīng)驗總結(jié)，不僅使每個學(xué)生享有自由表達的機會，還能夠促進孩子們共同學(xué)習(xí)。別樹一幟的舉手示意法，收效甚好，起到了很好的課堂調(diào)控作用。

在密云三小的課堂上，教師、學(xué)生和教材都是主體。教師是主體，學(xué)生是主體，教材怎么也成了主體？魏國民校長如是說，在傳統(tǒng)的認識論視角里，認識者是主體，認識的對象是客體。教材是被學(xué)生認識的對象，一直是作為客體出現(xiàn)在我們的視野中的。這樣認識的結(jié)論就是：知識是可以被認識、被理解、被講解、被接受的，結(jié)果就是產(chǎn)生了我們傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)方式。其實，所有的知識都是前人經(jīng)驗的總結(jié)，雖然寫在書本里，但是那是有一個我們看不見的第三人在訴說，知識不是死的是活的！正是在這個意義上，我們說，教材是具有主體性的。教師、學(xué)生和教材之間體現(xiàn)了主體間性。這樣的認識將導(dǎo)致我們的學(xué)習(xí)將是進入一場一場的對話，對話的過程就是知識探尋的過程，就是智慧啟迪的過程，就是思維碰撞的過程，就是靈魂升華的過程。這也正是我們現(xiàn)在提倡的探究合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)。

這樣的“三動”課堂，每一個學(xué)生都能夠主動思考，思維在情境中逐漸深入，都能夠大膽地表達自己的見解，這是原創(chuàng)的、真實的，也是創(chuàng)新的課堂。在互動、交流過程中，汲取大家的智慧，提煉生成、重新建構(gòu)自己的理解，在快樂學(xué)習(xí)中，體味課堂煥發(fā)的生命活力，教學(xué)相長，而這恰是三小人的共同成長的快樂步伐。

美美共美，讓每個孩子像花一樣綻放美

我國著名的社會學(xué)家費孝通先生素有“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的十六字箴言，由此衍生開來，它的另一層含義是：我們每個人都有自己的天性和優(yōu)勢，這是屬于我們的美的地方，可能與他人并不相同，教育應(yīng)當(dāng)是包容、澆灌這種“美”，讓它最大限度地發(fā)展，從而幫助每一位學(xué)生找到屬于自己的最好的未來，而不是試圖用同一種“美”的標準去禁錮、束縛美的豐富多彩。

“以愛育愛，美美共美”是三小的校訓(xùn)，是三小人的共同價值追求，也是其文化核心。如何將“以愛育愛，美美共美”滲透到學(xué)校的一言一行、一草一木、一磚一瓦中去的呢？

在課堂生活中創(chuàng)造美 "學(xué)校課程設(shè)置豐富多彩，手工、繪畫、攝影……每周1小時，全校1200多名學(xué)生打破班級年級界限，參加自己喜歡的校本課程?！按笞甙唷闭n程的實施，滿足了學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展的需求，使孩子們愛上校本課程，也給予他們更充足的空間來“創(chuàng)造美”。教師把“教學(xué)中心”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“主動學(xué)”，激發(fā)孩子們強烈的求知欲，挖掘?qū)W生潛力，激活創(chuàng)造力，使其徜徉在知識的海洋，盡情享受學(xué)習(xí)的樂趣。賦予知識以靈動美，在師生的共同演繹中創(chuàng)造美的共鳴。

在班級生活中傳遞美 "學(xué)校的班隊會、小干部選聘、班務(wù)管理等活動時時刻刻無不傳遞著美。走進三小的教室，每個班的班名、班徽、班訓(xùn)映入眼簾，濃厚的文化氛圍環(huán)繞四周。在四（一）班的教室，文化墻上一個近似圓形的圖案靚麗奪目：中間是遠航的帆船，左半邊月牙形環(huán)繞著“健體、尚學(xué)、樂群、愛國”八個大字，右半邊月牙環(huán)繞著紅、黃、紫、綠四色彩帶。班長解釋，“‘和諧班’的班名是全班38個同學(xué)圍繞校訓(xùn)‘以愛育愛，美美共美’共同命名的;班徽寓意我們將從這里揚帆啟程，四色彩帶表明我們是四年級，也寓意著我們的未來色彩斑斕……”誠然，三小在學(xué)生班級活動的設(shè)計和實施中，始終流淌“以愛育愛，以美共美”的活泉凈水。

在校園生活中展現(xiàn)美 "三小處處都是愛，處處都是美。升旗儀式流露著莊重之美;課間操展示出體育之美;課前的師生問候訴說著中華禮儀之美;“我行我秀”展示活動彰顯著孩子自信美;三小與馮家峪中心小學(xué)共同開展的訪學(xué)活動體現(xiàn)著友誼美……這些美儼然已成為傳達學(xué)校核心價值觀的主要載體之一。給學(xué)生搭建展示的舞臺，開展學(xué)生喜歡的系列主題活動，在學(xué)校生活中幫助學(xué)生傳達美的信仰，在學(xué)生的心靈中播下“美”的種子，使孩子們在美的體驗中茁壯成長。

學(xué)校倡導(dǎo)“以愛育愛，美美共美”，注重在校園內(nèi)外的每一種物質(zhì)元素中，注入美和愛的因子?？ㄍㄐ蜗?、笑臉墻、藝術(shù)長廊這些物質(zhì)的元素，都成為“愛與美”的代言人，成為美的化身，在“無言”中實現(xiàn)“教化萬方”。

愛校如家，共創(chuàng)和諧溫暖大家庭

如果把一所學(xué)校比喻成一個家庭的話，這個家庭的父親就是校長，母親就是老師，孩子就是學(xué)生，魏國民校長說這就叫“歸位”。

成長非一朝一夕之事，而在于潛移默化中，像母親哺育孩子般日積月累，不僅要補給每日三餐，還得注意營養(yǎng)搭配，同時要關(guān)注孩子內(nèi)心世界的成長。在校園生活中，三小正在營造一種安全自由、溫馨的家園生活，讓孩子們在這方凈土上自由馳騁。學(xué)校每個班都建立了QQ群，“她不愛和我說學(xué)校的事，怎么問都不說?！薄袄蠋熌杏X孩子開學(xué)后表現(xiàn)怎么樣??？”——家長們在班級QQ群里熱切關(guān)注著自己的孩子，老師一一耐心解答。同時校園網(wǎng)成為家校溝通的良好平臺，更為家長之間的交流提供方便，同學(xué)之間團結(jié)友善，家長之間結(jié)為好友，為孩子的健康成長保駕護航。王海榮副校長說，有的孩子之間的友誼也在家長中延續(xù)，每年寒暑假，有的同學(xué)以家庭為單位組團去旅游，從而增進了學(xué)生、家長、學(xué)校的感情。

三小人旨在將校園建成一個溫馨的家園，讓每一個師生到了學(xué)校都有回家的感覺，讓師生的情感更加融洽。讓學(xué)校真正發(fā)揮“簡化的社會環(huán)境”和“凈化的社會環(huán)境”“平衡、可發(fā)揮協(xié)調(diào)同化作用的社會環(huán)境”之功能。魏國民校長強調(diào)，只有當(dāng)學(xué)校本身是一個小規(guī)模的合作化社會的時候，教育才能使兒童為將來的社會生活做準備。

如今的北京密云第三小學(xué)，正如一方充滿愛與美的棲息地，無數(shù)孩子就像那歡快的鳥兒，在這片廣闊晴明的天空中，暢意鳴囀，自由飛翔！展望未來，我們深信：開拓進取的三小人，定會在魏國民校長的帶領(lǐng)下，光前裕后，繼往開來，向著“把密云三小建設(shè)成為現(xiàn)代化的區(qū)域名優(yōu)學(xué)?！钡妮x煌目標，乘風(fēng)破浪，全速起航！