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《斯賓塞快樂教育法》 " "作者：斯賓塞 " "翻譯：才永發(fā) "王帥 " " 出版：光明日?qǐng)?bào)出版社

這是一本平民化的精英培養(yǎng)指南，暢銷全球的早教圣經(jīng)。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)埃利奧特這樣形容斯賓塞，“是一位真正的教育先鋒，他的思想值得每一位家長(zhǎng)和老師聆聽?！泵绹?guó)著名哲學(xué)家杜威說“斯賓塞是人類教育史上的一座里程碑”。在這本書中，斯賓塞認(rèn)為教育的目的就是為了讓孩子成為一個(gè)快樂的人，應(yīng)該讓孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。他強(qiáng)調(diào)順應(yīng)孩子的天性發(fā)展，以“讓孩子成為他自己”為主導(dǎo)的教育理念。他的著作出版后不久，美國(guó)教育界著名的“十人委員會(huì)”和“十五人委員會(huì)”很快決定對(duì)美國(guó)的大、中、小學(xué)課程設(shè)置和教育方法進(jìn)行全面改革。這次改革幾乎完全采納了斯賓塞的思想，從而奠定了美國(guó)近一百年的人才優(yōu)勢(shì)。

《帶著愛和寬容給孩子立規(guī)矩》

作者：（美）羅伯特·J.麥肯茲

出版：華夏出版社

設(shè)立界限的黃金法則：當(dāng)孩子假裝沒聽見時(shí)，進(jìn)行核實(shí);當(dāng)孩子爭(zhēng)辯時(shí)，及時(shí)中斷;當(dāng)孩子挑戰(zhàn)時(shí)，給出有限的選擇;當(dāng)孩子磨磨蹭蹭時(shí)，設(shè)定時(shí)間;忽視不禮貌的態(tài)度，但不縱容不良行為;當(dāng)孩子越過底線時(shí)，堅(jiān)定立場(chǎng);當(dāng)孩子情緒激動(dòng)時(shí)，先讓他們冷靜下來;當(dāng)家長(zhǎng)越過底線時(shí)，進(jìn)行道歉;不要把不良行為人格化。不必和孩子爭(zhēng)執(zhí)，辯論意味著你的規(guī)則是可以商量的。當(dāng)家長(zhǎng)言行過激，說了不該說的，做了不該做的，要及時(shí)給孩子道歉，對(duì)于孩子來說，道歉并非軟弱的表現(xiàn)，相反，敢于道歉是一種力量。

《生活體驗(yàn)研究

——人文科學(xué)視野中的教育》

作者：（加）范梅南

出版：教育科學(xué)出版社

該書旨在介紹如何從事現(xiàn)象學(xué)實(shí)踐和寫作。作者在書中推出了在教育學(xué)和與人相關(guān)的諸如心理咨詢、護(hù)理、衛(wèi)生健康等科學(xué)領(lǐng)域作人文科學(xué)研究的一種嶄新方法，特別是對(duì)闡釋型的現(xiàn)象學(xué)研究方法提供了詳盡的方法論上的解釋和大量的研究實(shí)例。它向讀者展示了如何關(guān)注人的生活體驗(yàn)以及如何將之建構(gòu)成一個(gè)文本上引人注目并產(chǎn)生濃厚興趣的研究課題。這些生活體驗(yàn)的材料構(gòu)成了文本反思從而產(chǎn)生闡釋性洞見的基礎(chǔ)。作者特別強(qiáng)調(diào)了生活中的小軼事、小故事在現(xiàn)象學(xué)寫作方法上的作用。

《思考的藝術(shù)》

作者：文森特·賴安·拉吉羅

出版：機(jī)械工程出版社

思維活動(dòng)是自動(dòng)完成的嗎？能不能通過主觀努力來管理和控制它？杰出的思想者是否也會(huì)像普通人那樣經(jīng)歷思維阻塞、不能專心和困惑？這本獨(dú)特的書將幫你打破思考的局限、克服思考的障礙，讓你學(xué)會(huì)創(chuàng)造性、批判性地思考問題，并有效地溝通想法、說服別人。請(qǐng)不要錯(cuò)過書中俯拾皆是的珍寶——批判性思維和創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)、一步一步解決問題的過程。它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和積極的思維過程，該書深入淺出，引人入勝，對(duì)于任何有興趣探討批判性和創(chuàng)造性思維的讀者，這無疑是一本不折不扣的經(jīng)典之作！