有一種智慧叫傾聽

網(wǎng)上流傳著這樣一個故事：

美國有一位知名的主持人叫林克萊特，在一次電視直播現(xiàn)場，他采訪了一名年僅四歲的小朋友：“你長大后，想干什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯，我要當(dāng)一名飛行員?！绷挚巳R特接著問：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎么辦？”小朋友想了想，用他那稚嫩的聲音說道：“我會先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上自己的降落傘跳出去?！碑?dāng)現(xiàn)場的觀眾笑得前仰后合時，林克萊特繼續(xù)關(guān)注著這個孩子，萬萬沒有想到，接著孩子的兩行熱淚便奪眶而出，這才使得主持人發(fā)覺這孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容。于是，林克萊特以試探的口氣問他：“你為什么要這么做呢？”小孩子的回答透露出一個兒童真摯的想法：“我去拿燃料，還要回來的！”此時，演播大廳的笑聲頓時停止了，所有的觀眾目瞪口呆，不知道此時該說些什么，空氣仿佛凝固了，瞬間全場爆發(fā)出長久而熱烈的掌聲。林克萊特抱起這位小朋友，深情地吻著那淌滿淚水的小臉蛋說：“你是一個英雄！”

林克萊特之所以能成為知名的主持人，是因為他有良好的職業(yè)素養(yǎng)，他的與眾不同之處，在于能夠讓孩子把話說完，并且在“現(xiàn)場的觀眾笑得前仰后合時”，仍保持著傾聽者應(yīng)該具有的一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，讓林克萊特聽到了這名小朋友最善良、最純真、最澄澈的心語。假如他草率地、武斷地終止了小朋友的想法，如此經(jīng)典、真摯的故事恐怕是難以尋覓的。

由這個動人的故事筆者想到了課堂教學(xué)。

課堂是讓生命充盈著靈氣、智慧、活力、激情和成長的地方。課堂上，回答問題是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師們也因此非常重視?？墒牵瑢W(xué)生回答問題不可能每次都完全正確，當(dāng)出現(xiàn)“旁逸斜出”的時候，有的老師便以“錯了！請坐。”“不對，誰再來？”這些語言來否定學(xué)生的發(fā)言，并期盼其他學(xué)生的正確發(fā)言。筆者認(rèn)為，這種馬上“判刑”的做法是不足取的。須知，課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)?？茖W(xué)需要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍;藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝。答問時，教師應(yīng)當(dāng)是機(jī)敏的傾聽者，要沉住氣，舍得讓學(xué)生把話說完，千萬不要急于打斷學(xué)生的發(fā)言。因為用心傾聽學(xué)生的心聲，意味著還其思維的自由，意味著對其人格的尊重。當(dāng)然，在認(rèn)真傾聽的同時，還需適時點(diǎn)撥，運(yùn)用巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，并注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。在這方面， 賈志敏老師堪稱典范。一次，賈老師讓學(xué)生用“姆”字組詞，有個學(xué)生說：“‘養(yǎng)母’的‘母’……”學(xué)生卡殼了，課堂上嘩然一片。賈老師微笑著示意學(xué)生靜下來：“你們別急，他沒說錯，只是沒說完！”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生，“你說得對，是‘養(yǎng)母’的‘母’……”學(xué)生在賈老師的點(diǎn)撥下頓悟了，連忙說：“是‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個女字旁，就是‘保姆’的‘姆’，我組的詞是‘保姆’。”在賈老師不動聲色的巧妙引導(dǎo)下，避免了這位學(xué)生在課堂上遭遇的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了他的心靈，這樣的老師任何一個學(xué)生都會打心眼里佩服的。

葉瀾教授曾說：“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子的思維火花?！笔堑模瑑A聽是一種責(zé)任，傾聽是一種引導(dǎo)，傾聽是一種智慧，多些耐心和愛心，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，從自己的每一堂課做起吧！

（作者單位：黑龍江省語言文字工作委員會辦公室）