微探視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)音樂能力的綜合方法

【摘 要】視唱練耳是音樂教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)意義重大，因而受到了一線音樂教育工作者的廣泛關(guān)注。本文首先介紹了視唱練耳教學(xué)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，分析了視聽練耳教學(xué)方法在音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用。旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，增強(qiáng)音樂教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；音樂教學(xué)；旋律；節(jié)奏

隨著我國教育改革的深入發(fā)展，對高校音樂教學(xué)提出了更高的要求。近些年來，我國音樂教育事業(yè)取得了一定成就，促進(jìn)了音樂教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展。視唱練耳作為一種有效的方式，包含了眾多音樂學(xué)科內(nèi)容，因而在音樂教學(xué)中得到了支持和肯定。為了更好的發(fā)揮好視唱練耳的作用，在新時期需要在視唱練耳教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行嘗試與突破，采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式和手段，提高音樂教學(xué)效果，促進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展。

一、視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)源于歐洲，經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展歷程，是音樂領(lǐng)域中的一個古老學(xué)科。視唱練耳主要是指一種歌唱訓(xùn)練的方法，具有理論與技術(shù)雙重屬性，其中主要包括了視唱、練耳及樂理這三個方面的內(nèi)容，經(jīng)過多年的發(fā)展，逐漸與曲式和聲等樂理知識相互結(jié)合。視唱練耳是一種綜合性的學(xué)科，由多種學(xué)科知識相互融合，通過對學(xué)生力度感、節(jié)奏感及旋律感的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的音樂感知力和記憶力，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂能力。

二、視聽練耳教學(xué)方法在音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）音樂旋律感的培養(yǎng)

音樂的重要表現(xiàn)手法之一就是旋律，由于旋律的存在，對塑造音樂形象和音樂主題詮釋都具有重要意義。學(xué)生對音樂旋律感知能力的強(qiáng)弱，反映出了其音樂的整體能力。因而只有全面且正確的對音樂中的旋律進(jìn)行感知，才能對音樂進(jìn)行正確解讀，并完美的演繹出音樂作品的真諦，由此也可以看出音樂旋律的重要性。

在音樂教學(xué)中，教師要對學(xué)音樂旋律的培養(yǎng)有高度重視，但是當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往只是強(qiáng)調(diào)了旋律感培養(yǎng)的重要性，但是未能對音樂作品中的曲式規(guī)則和內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)講解與分析。為更好的對學(xué)生的音樂旋律感知能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要充分利用視聽練耳教學(xué)方法的優(yōu)勢，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，采用多種教學(xué)方法，真正對學(xué)的旋律感知能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如教學(xué)中可以采用旋律模擬歌唱訓(xùn)練方法。對旋律的模唱要求在最短時間內(nèi)完成對旋律的識記與演唱，這也是評價學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在旋律擬唱過程中，首先，教師要按照從整體到局部的思維模式，對旋律的走向和強(qiáng)弱等進(jìn)行可合理劃分，必要的情況下，可以利用肢體語言來幫助學(xué)生理解。其次，教師要可以要求學(xué)生對剛剛聽完的音樂進(jìn)行回憶性演唱。在這個過程中也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的存在問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂旋律進(jìn)行再現(xiàn)，同時要指引學(xué)生進(jìn)行針對性的聽辨，提高學(xué)生對旋律的記憶和演唱能力。通過這種視聽結(jié)合的音樂旋律模擬唱的訓(xùn)練方式，不僅能提高學(xué)生對旋律的識記與感知能力，同時還可以提高學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造力。

（二）音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)

音樂節(jié)奏感就是音樂學(xué)習(xí)者對音樂作品感知能力，也是人類的潛在本能之一。在音樂教學(xué)中，教師采用科學(xué)化的方法，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的節(jié)奏感，進(jìn)而能夠?qū)σ魳饭?jié)拍、速度和音值進(jìn)行準(zhǔn)確把握，協(xié)調(diào)好其中的關(guān)系。

在利用視聽練耳教學(xué)方法對學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練時，首先是進(jìn)行單聲部的訓(xùn)練。在單聲部訓(xùn)練時，可以采用分解式、分離式及倒影式等節(jié)奏訓(xùn)練方法，每一種訓(xùn)練方法都有優(yōu)缺點(diǎn)，教師要合理選用。比如分解式的節(jié)奏訓(xùn)練方法，主要是對一些難度較大或者是對學(xué)生們不太熟悉的音樂節(jié)奏進(jìn)行精細(xì)的劃分，但是需要注意的是，這種節(jié)奏訓(xùn)練方式往往只適合作為一種過渡的訓(xùn)練方法來使用，不能完全依賴這種方法，在實(shí)際的節(jié)奏訓(xùn)練中，還是應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，按照完整的曲調(diào)節(jié)拍來進(jìn)行訓(xùn)練。在對多聲部節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練時，可以采用立體節(jié)奏訓(xùn)練、即興節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練等多種方式。著名音樂學(xué)家柯達(dá)伊曾說過：“單純的單聲部的練習(xí)難以獲得較好的音準(zhǔn)，只有對學(xué)生盡早進(jìn)行多聲部的訓(xùn)練才能夠培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的歌唱?！睆闹形覀円部梢钥闯?，在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，多聲部節(jié)奏訓(xùn)練的重要性。即興節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練是一種具有創(chuàng)新性和趣味性的節(jié)奏訓(xùn)練方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高音樂辨識能力。而立體節(jié)奏訓(xùn)練方法，主要是借助了學(xué)生的肢體語言和身體律動來感受到音樂節(jié)奏的多樣性與豐富性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂速度與節(jié)拍的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（三）音樂調(diào)式感的培養(yǎng)

為了增強(qiáng)視唱練耳教學(xué)效果，教師在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)之前，需要組織學(xué)生參與和弦連接聽辨活動。在這個活動中，音樂教師需要向?qū)W生介紹與講解和聲功能、和聲連接規(guī)則，通過這種方式讓學(xué)生擁有調(diào)式的感覺，并帶著這種感覺來感受和弦在調(diào)內(nèi)發(fā)揮的作用。讓學(xué)生參與到和弦相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，目的是為了給視聽練耳訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)，并養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣。要想使視聽練耳訓(xùn)練的效果更佳，往往在學(xué)生接受視唱練耳訓(xùn)練之前需引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過大量訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生和弦色彩的辨識能力。

結(jié)束語

視唱練耳教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，因而需要給予高度重視。在新時期音樂教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對視唱練耳教學(xué)的研究，采用具有針對性的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展。

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（作者單位：鄖陽師范高等?？茖W(xué)校）