素質(zhì)教育中音樂教育模式探究

【摘 要】實施素質(zhì)教育是我國在21世紀面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)新型人才的重要手段。因此提高國民素質(zhì)是一個長遠的教育戰(zhàn)略，以提高整個民族的素質(zhì)為宗旨，將知識與學(xué)生個人興趣和才能相結(jié)合的同時還注重審美、情操和道德水平的提高。素質(zhì)教育中音樂教育是其中一個方面，音樂教學(xué)在素質(zhì)教育的浪潮中逐漸形成了一定的教育模式，音樂對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有很大的作用，因此對素質(zhì)教育理念中音樂教育模式探究對音樂教學(xué)和培養(yǎng)新世紀人才十分重要。音樂教學(xué)新模式的形成是全面推行素質(zhì)教育的不二選擇，在音樂教育中以人為本，開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；音樂教育模式；模式特點和功能

引言

隨著我國科教興國和人才強國戰(zhàn)略的推進，對國民素質(zhì)的要求越來越高，提倡素質(zhì)教育就是要從德智體美勞全方面進行教育，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育更關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，各方面全面發(fā)展，成為滿足社會需要的人才。在教育的過程中不僅僅向?qū)W生傳授知識，還把知識內(nèi)化成學(xué)生的自身素質(zhì)。音樂作為一門藝術(shù)性課程在素質(zhì)教育中逐漸形成了一套屬于自己的教育模式，教育模式的多元化幫助學(xué)生更好的接受知識，陶冶情操。下面我從幾個方面分析一下在素質(zhì)教育的浪潮之中音樂教學(xué)的模式。

一、音樂教學(xué)模式概述

在研究音樂教學(xué)模式之前首先要了解教學(xué)模式是什么，在我看來教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的思想和規(guī)律逐漸形成的比較穩(wěn)定的教育方式和方法。在教學(xué)過程中對教學(xué)的方法策略、程序等等要素進行組合，形成了一定的教育模式。在音樂教學(xué)中的教學(xué)模式和音樂教學(xué)方式有著直接的聯(lián)系，音樂教學(xué)包含著唱歌、樂器等方面，還包含著演示、講授、練習(xí)等教學(xué)手段。在具體的音樂教學(xué)中包含著與學(xué)生的互動，學(xué)生的參與和個人審美情感的體驗十分重要，因此決定了音樂教育與其他學(xué)科教育方式的不同，具有特有的教育模式。音樂教學(xué)不僅僅局限于有形的課本知識，還要將審美感受和陶冶情操相結(jié)合，在素質(zhì)教育的理念下形成獨特的教育模式。

對音樂教學(xué)中各要素的優(yōu)化組合而形成的教育模式有利于全面、動態(tài)化地抓住教育規(guī)律，并將其運用到實際的教學(xué)之中，普及音樂知識，規(guī)范教育行為，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、 素質(zhì)教育下音樂教育模式的特點

（一）具體化、針對性：音樂教學(xué)模式是在不斷解決和積累中形成的，通過具體的音樂教學(xué)實踐而建立，因此不同的音樂教學(xué)模式都有適合其應(yīng)用的使用情況和使用范圍，也由此形成了不同的教育目標。音樂教學(xué)模式針對具體的教學(xué)問題而形成，又能夠?qū)虒W(xué)問題進行具體化的解決，但是要注意音樂教學(xué)模式不是單一的，一種教育模式也不僅僅適合單一的教學(xué)目標，所以在教學(xué)實踐中應(yīng)當根據(jù)具體問題具體分析，選擇適用的模式。

（二）實用性：教學(xué)模式通常都是用概括性的方式進行總結(jié)，但不是空泛的理論，而是一種實用性的、直觀的、簡明易懂的、能夠被效仿學(xué)習(xí)的模式。音樂教育的特殊之處在于教學(xué)過程中存在著大量的互動和示范，實踐性強，注重培養(yǎng)情感，因此音樂教學(xué)模式必須具有實用性，在實踐活動中能夠解決實際問題。

（三）概括性、整體性：音樂教學(xué)模式之所以能夠成為一種模式是因為它具有一定的整體性和概括性，根據(jù)教育過程中各因素的組合和聯(lián)系提煉出不同的教育方式。但是教育模式又存在一個相對完整的結(jié)構(gòu)，不僅僅是教學(xué)方法，還包括學(xué)生情感的調(diào)動、師生關(guān)系的相處等等。

（四）適時性：教學(xué)模式看似是穩(wěn)定的教育方式，其實是一個不斷發(fā)展完善的過程，因此具有適時性。在提倡科教興國人才強國戰(zhàn)略的今天，素質(zhì)教育成為重要的教育理念之一，因此音樂教育模式在發(fā)展過程中對教學(xué)方法、教學(xué)目標和教學(xué)理念不斷更新不斷豐富，形成適合當下教育的與時俱進的新型教育模式。

三、具體的音樂教學(xué)模式

音樂教育模式主要分為三大類：認知型、情感型、行為型。

（一）認知型模式：以傳授學(xué)生知識、開發(fā)學(xué)生智力為主的教育模式

這種音樂教學(xué)模式適合在教學(xué)的初期使用，在教育工作者傳授音樂基礎(chǔ)知識的過程中提高學(xué)生的知識水平，開拓學(xué)生的視野，積累音樂知識和技能。具體表現(xiàn)為：傳授知識和接受知識、教師引導(dǎo)和學(xué)生發(fā)展、學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)造等方式。

（二）情感型模式：培養(yǎng)學(xué)生審美情操的教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式的使用是為了讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中體驗和感知到音樂的魅力，理解音樂的內(nèi)涵，從而陶冶情操，在素質(zhì)教育中是很重要的一種教學(xué)模式。在具體的教學(xué)過程中表現(xiàn)為：學(xué)生的參與和體驗、情景的創(chuàng)設(shè)、互動性交流等。

（三）行為型模式：對學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)的教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的技能和動作，具體表現(xiàn)為：教師示范和學(xué)生模仿。針對樂器學(xué)習(xí)和聲學(xué)學(xué)習(xí)比較有效。

四、素質(zhì)教育下音樂教育模式功能：

對音樂教育模式的研究就是為了在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中對教育實踐有所指導(dǎo)，對教育模式功能的認識能夠加強對音樂教育模式的認識，也是其重要性的體現(xiàn)，下面我來分析一下音樂教育模式的具體功能：

（一）指導(dǎo)功能：音樂教育模式的應(yīng)用能夠有效地指導(dǎo)音樂教學(xué)，這也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的必然要求。教學(xué)模式能夠為具體的教學(xué)實踐提供較為成熟的步驟、結(jié)構(gòu)、框架。音樂教育工作者只有對不同音樂教學(xué)模式的了解和掌握才能取得較好的教學(xué)效果，根據(jù)不同的情境對不同教學(xué)模式的綜合運用和選擇運用能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動課堂氣氛、提高學(xué)生的積極性創(chuàng)造性，還能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，傳授教學(xué)知識。對音樂教育工作者而言，能夠有效解決課堂出現(xiàn)的教學(xué)問題，還有助于教師個人風(fēng)格的展現(xiàn)。

對剛步入音樂教育行業(yè)的工作著來說，教育模式的掌握能夠順利的融入教學(xué)工作當中，指導(dǎo)意義更為重大。

（二）啟發(fā)功能：音樂教育模式是一個立足于教育過程整體的教育方式，是對教育過程具有指導(dǎo)性和典型性的總結(jié)也是對各教育過程各要素的優(yōu)化組合。音樂教育模式不是死板的教育方法，而是讓教育工作者通過對各種模式的掌握而受到啟發(fā)，對具體的教育手段、教學(xué)形式、教學(xué)目標、師生關(guān)系等各方面受到啟發(fā)，找到合適的解決方法，保證音樂教育的效率和水平。

音樂教育模式能夠引導(dǎo)和激發(fā)教師對其的靈活運用，并且在實踐中不斷豐富教育模式的內(nèi)容，創(chuàng)造屬于自己的模式，找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

五、結(jié)論

在素質(zhì)教育的理念下，音樂教育的教育模式對教學(xué)指導(dǎo)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才起到至關(guān)重要的作用，我國的音樂教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展方向。為了豐富音樂知識的內(nèi)涵，提高音樂教學(xué)的指導(dǎo)性和有效性，對音樂教學(xué)模式的認識和使用亟待加強。音樂教育工作者對音樂教學(xué)模式的掌握能夠順利完成教育工作，并且提高學(xué)生對音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，陶冶學(xué)生的情操，擁有不同的音樂體驗和審美志趣。

素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)21世紀的全面發(fā)展型人才，因此要求對教學(xué)知識的掌握和知識的應(yīng)用都很高，不僅僅要求高度掌握書本知識，還要求在實踐中發(fā)揮主觀能動性。因此實現(xiàn)音樂教育中教學(xué)模式的多元化能夠立足于教育本身，還能夠指導(dǎo)應(yīng)用和實踐。音樂教育作為我國文化教育的重要部分，必須得到應(yīng)有的重視，我國教育事業(yè)必定蒸蒸日上。

參考文獻：

[1]李東靜《素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)改革問題探討》J 赤峰學(xué)院學(xué)報 2014

[2]王婷婷《素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)改革問題探討》J 大眾文藝 2015

[3]楊璠《談音樂教育與音樂文化》J 音樂時空 2015

（作者單位：曲靖市會澤縣茚旺高級中學(xué)）