中美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學(xué)探究的不斷深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為人們?nèi)諠u關(guān)注的話題。中學(xué)美術(shù)是一門有較強的實踐性和鍛煉思維創(chuàng)新能力的課程，同時美術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，感受美術(shù)帶來的藝術(shù)熏陶，還可以提升創(chuàng)新能力，帶動學(xué)習(xí)興趣。本文將從中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法的實施和教學(xué)結(jié)果的評價三個方面探討培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望能夠更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)之美，提升創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；創(chuàng)新能力；面臨問題；解決策略

目前，我國新課改已經(jīng)實施十多年，通過這十多年來的不斷努力，學(xué)生的綜合能力有了很大的提升。在教育中，教育工作者應(yīng)該不斷去挖掘發(fā)現(xiàn)各個學(xué)科的優(yōu)勢和特點，然后結(jié)合教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在中學(xué)階段，美術(shù)是中學(xué)生必修的一門課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有著不可替代的作用。但是，目前我國中學(xué)生美術(shù)教學(xué)效果并不是令人非常滿意，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、落后的教學(xué)設(shè)施、教師素質(zhì)的參差不齊等都是困擾美術(shù)教學(xué)為學(xué)生進一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識的障礙。所以，教師在美術(shù)教學(xué)中要改變教學(xué)方式，通過不同的教學(xué)評價機制，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、初中美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)校對美術(shù)教學(xué)重視不夠

在以應(yīng)試教育的大背景下，一些學(xué)校只關(guān)注了美術(shù)課程的開設(shè)，并沒針對性的結(jié)合課程特點發(fā)揮美術(shù)教育優(yōu)勢，不能夠把美術(shù)教育放在應(yīng)有的位置。因為美術(shù)成績并不納入中學(xué)生的升學(xué)考試中，所以就導(dǎo)致一些老師和家長只注重應(yīng)試科目的教學(xué)培養(yǎng)而忽視了相關(guān)德育工作的教導(dǎo)。一些學(xué)校在對非應(yīng)試教育考試課程的開設(shè)上存在很大的誤解，相關(guān)人員只是走過場的形式去應(yīng)付這些課程的開設(shè)，沒有做到全面地考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只是針對提高升學(xué)率、畢業(yè)率等考核指標(biāo)上下功夫。通過對本市五所中學(xué)的美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其中有三所中學(xué)在美術(shù)課程上是采用單雙周的形式上課，也就是說兩個星期的時間才有一節(jié)美術(shù)課，去除考試時間一個學(xué)期下來，10節(jié)美術(shù)課程都不到。其他兩所中學(xué)則是在課程安排上每周都有美術(shù)課，不過對這兩所學(xué)校學(xué)生的調(diào)查卻讓人大跌眼鏡，美術(shù)課程經(jīng)常是被其他應(yīng)試教育考試課程所代替，例如語文、數(shù)學(xué)、英語、政治等等，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)天賦，營造創(chuàng)新環(huán)境更是無從談起，美術(shù)課程有名無實。

（二）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新性

每一個學(xué)生都有自己的天賦，欠缺的只是發(fā)揮天賦的動力，美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵和幫助學(xué)生去創(chuàng)作自己的作品，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。美術(shù)教學(xué)有這門課程的教學(xué)意義，相對比其他課程有其獨特性，教學(xué)過程靈活、生動、富有感染力而且簡單易操作。但是，在美術(shù)教學(xué)實際開設(shè)過程中，不少老師并沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，教學(xué)思想較為保守，大都停留在基本的感知和基礎(chǔ)理解階段，使美術(shù)教學(xué)不能夠發(fā)揮其課程應(yīng)有的學(xué)科特點，嚴(yán)重影響到學(xué)生們的全面發(fā)展。例如美術(shù)教師在對藝術(shù)作品進行講解評論時，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，一般都是停留在基本的教學(xué)大綱中進行講解，按部就班的對書中的解釋文段照本宣科的“念”給學(xué)生聽，使美術(shù)教學(xué)缺失應(yīng)有的活力與基本價值。在這些不利因素的影響下，在教學(xué)一線的美術(shù)老師并沒有打破束縛，發(fā)展新方向，只注重表面的教學(xué)形式，不能充分發(fā)展和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性去深入了解美術(shù)課程帶來的藝術(shù)特點。

（三）不能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，缺乏課堂參與的積極性

現(xiàn)今，一部分的美術(shù)教師存在很深的錯誤觀念，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，這原本應(yīng)該是兩個相互結(jié)合互補的教學(xué)過程，卻被活生生的拆開，這不僅導(dǎo)致不能夠協(xié)調(diào)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且使課堂缺乏學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的的興趣。美術(shù)老師只要求學(xué)生有交出平時的課堂作業(yè)和課后作品，并沒有真正的系統(tǒng)去培訓(xùn)學(xué)生對美術(shù)方面的創(chuàng)作興趣。特別是在高考的指揮棒下，老師、家長、學(xué)生都把大部分的時間放在應(yīng)試教育考試科目上，普遍忽視一些非應(yīng)試考試科目，在這樣的大背景下，想要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，吸取有益營養(yǎng)，就無從談起了。教師作為教育的領(lǐng)導(dǎo)者，不斷帶領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識，對學(xué)生的全面發(fā)展有著無可替代的作用，如果教師不能夠擺正好學(xué)習(xí)心態(tài)，只注重表面的考核指標(biāo)、升學(xué)率等去衡量教師的教學(xué)水平，這將是教育的一大失敗。

二、初中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師一定要嚴(yán)格挑選教學(xué)內(nèi)容，特別是要選擇在教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這不僅可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，更容易去接受新鮮事物和接受帶來的變化。美術(shù)老師上課時，一定要結(jié)合教學(xué)課程的特點，在針對不同教學(xué)時采用不同的教學(xué)辦法和引導(dǎo)，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程過程中更加積極主動的學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)出他們對于新鮮事物的求知欲和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。美術(shù)老師在教學(xué)過程中，一定要注意傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合的模式，不能夠停留在原來的教學(xué)水平中，也不能一味的追求現(xiàn)代教育而失去最本真的傳統(tǒng)教育。在作業(yè)的布置上一定要體現(xiàn)出美術(shù)課程的靈活性，給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，打破固有的思維模式，不斷促進學(xué)生多角度、多方位的思考問題，拓展思維模式。

（二）把教學(xué)與實踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)就是為了更好地生活，而更好地生活恰恰是學(xué)習(xí)的動力。就美術(shù)課程而言，人們的創(chuàng)作靈感一般都是來源于生活，生活中的實踐性為創(chuàng)作提供很好的素材，多去觀察才能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與生活關(guān)聯(lián)。在我們的美術(shù)課程中，我們可以鼓勵學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的知識不斷遷移到其他學(xué)科，思維的發(fā)散可以幫助學(xué)生更好地了解社會。比如，在美術(shù)教學(xué)時，我們可以讓每一個學(xué)生都去討論自己的生活樂趣和發(fā)現(xiàn)，去尋找自己的生活素材，去繪畫屬于自己的天地。在課堂討論時，應(yīng)該讓每一位學(xué)生都發(fā)言，將自己的作品和同學(xué)們一起分享，不同學(xué)生的思維都不一樣，每一個人都有自己的見解，通過不斷的討論分享，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識和不同的觀點，使美術(shù)課變得更加有趣。

（三）建立科學(xué)有效的評價機制，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新

科學(xué)有效的評價機制不僅可以保證老師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動教學(xué)改革。在老師對學(xué)生的綜合評價時，要改變傳統(tǒng)的評價機制，不能采取一刀切的老辦法，而應(yīng)該考慮不同學(xué)生的不同情況進行考慮，使全部學(xué)生都能夠通過美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)和活動獲得進步的空間，感受到成功帶來的喜悅，保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，樹立起學(xué)生的自信心。美術(shù)老師在評價學(xué)生作品時，應(yīng)該尊重和結(jié)合學(xué)生的實際情況，而不應(yīng)該以我們老師成年人的思維去看待學(xué)生作品，多考慮學(xué)生這個年齡階段的思維，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，不斷享受美術(shù)課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的幫助。

教師在平常的的教學(xué)過程中，要多鼓勵學(xué)生進行探索和創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)生活增加樂趣，重視對學(xué)生個性化的表達和想象力的培養(yǎng)。豐富的想象力不僅是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，更是保證藝術(shù)創(chuàng)造的重要基石。在新時代的美術(shù)教師在教學(xué)中，需要不斷進行教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的只有一個標(biāo)準(zhǔn)、忽略個性、只求共性的評價方法。通過這種方式可以在一定程度上避免學(xué)生只追求片面的發(fā)展情況，逐漸實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的想象能力，創(chuàng)造出與眾不同的美術(shù)作品，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

社會的不斷進步，需要的人才類型也趨于全面化，所以我們在培養(yǎng)學(xué)生知識的同時需要不斷加強綜合能力的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)作為中學(xué)階段學(xué)生必不可少的教學(xué)科目，更應(yīng)該發(fā)揮出應(yīng)有的教育貢獻，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，以期能夠更好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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（作者單位：公主嶺市朝鮮族學(xué)校）