我國音樂教育與俄羅斯的比較與啟示

【摘 要】俄羅斯被稱為音樂國度，它的國家公共音樂教育體系全面而且專業(yè)，使得全民族的音樂素質(zhì)較高。中國的音樂教育在近年來有了較大的發(fā)展，但仍存在著一些問題。本文就俄羅斯和中國的音樂教育做了比較，并在對比中分析了中國音樂教育存在的問題，同時從不同方面提出了意見和建議，以期達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的效果。

【關(guān)鍵詞】俄羅斯；中國；音樂教育；比較；啟示

我國是世界上人口最多的國家，五千年的文明源遠(yuǎn)流長。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國人民對教育也越來越重視，尤其是藝術(shù)教育，人民對它的熱情也空前高漲。我國的音樂教育有自己的特點，但也存在著一些問題。本文就將著重就中俄兩國在音樂教育方面做一些比較，希望能夠給大家些許的啟示。

一、中俄兩國音樂教育總體情況比較

1.從廣度上看?？偟膩碚f，俄羅斯的音樂教育覆蓋面廣，呈現(xiàn)全民性、普遍性的特點。而中國受過較好音樂教育、有一定音樂素養(yǎng)的人所占比例仍然相當(dāng)?shù)汀?/p>

2.從深度上看。俄羅斯人受的音樂教育是一種針對于提高整體音樂素質(zhì)的，總體水平較高。而在中國，大部分人受的音樂教育處在很淺的層面上，即使在專業(yè)音樂人士中，也有相當(dāng)一部分人只是“技術(shù)”掌握得很好，而相關(guān)的音樂知識，藝術(shù)素養(yǎng)就相對薄弱，可以算是一個掌握著高技術(shù)的“匠人”，而并非真正的藝術(shù)家。

3.從整體平衡情況來看。俄羅斯的音樂教育是全民性的，所以民眾的音樂素養(yǎng)普遍較高，比較平均。而中國則明顯呈現(xiàn)出不平衡的態(tài)勢。受音樂教育的程度高的高、低的低。有個別從事音樂事業(yè)的專業(yè)人士水平之高足以達(dá)到世界頂尖水平，同時，還有不少民眾從沒受過正式的音樂教育，音樂知識幾乎為零。這種不平衡的存在妨礙了我國國民整體音樂素質(zhì)的提高。

二、中俄兩國在音樂教育系統(tǒng)設(shè)置上的區(qū)別

1.俄羅斯的中小學(xué)音樂教育體系由兩部分組成，即強制性公共音樂教育與補充性音樂教育。

強制性公共音樂教育，即普通學(xué)校中的音樂課。

普通的俄羅斯中小學(xué)是連續(xù)的，統(tǒng)稱師考拉，一共十一個年級，分為初級四年，中級五年和高級二年三個階段，與我國的小學(xué)、初中和高中類似。

音樂課在普通學(xué)校中是必修課，一般每周1課時。這類音樂課是免費的，而且是必須接受的。傳統(tǒng)音樂課的內(nèi)容以音樂知識，音樂欣賞和合唱為主，教師授課時有較多的示范演奏和演唱。音樂課有統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，使用我們國內(nèi)較熟悉的卡巴列夫斯基的教學(xué)大綱。

近年來強制性公共音樂教育在原有的基礎(chǔ)上又有了較大的發(fā)展。這些發(fā)展主要表現(xiàn)在教育時間的延長，教學(xué)大綱的多樣化，教學(xué)內(nèi)容的增加與私立學(xué)校的建立。

補充性公共音樂教育是只進(jìn)行音樂科目教學(xué)的音樂學(xué)習(xí)方式。俄羅斯孩子接受音樂教育最主要就是通過這種方式完成的，這也是與我國基礎(chǔ)音樂教育差別最大的地方。接受不接受這類音樂教育，或接受哪一種教育方式完全憑孩子及家長自愿。

2.中國的中小學(xué)音樂教育體系類似于俄羅斯的強制性音樂教育，即普通中小學(xué)中的音樂課。中國的大部分地區(qū)小學(xué)六年，初中三年，高中三年。小學(xué)和初中音樂課每周一個課時。授課內(nèi)容以教唱歌曲為主，輔之以音樂欣賞和樂器演奏等。高中的音樂課又稱“藝術(shù)欣賞”課，開辦于1995年， 1995年10月，國家教委頒發(fā)《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（初審稿）》，從而結(jié)束了我國解放之后高中43年不開音樂欣賞課的歷史。

但是，這種體制下我國的音樂教育卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的目的，存在著多方面的問題：

（1）重視不足，開課率偏低。長時間的歷史、政治原因，使得我國一度對音樂教育十分忽視，文革期間更是在中小學(xué)中停開了音樂課。改革開放后國家加強了對于音樂教育的重視，但人民大眾長久以來還是一直將音樂當(dāng)成“副課”，沒有受到應(yīng)有的重視。再加上應(yīng)試教育體制下升學(xué)壓力大，一些學(xué)校就將音樂課停上或者減少課時，將時間讓給別的文化課。據(jù)國家教委的統(tǒng)計資料，截至1996年年底，雖然經(jīng)過國家相關(guān)部門的努力，全國中小學(xué)音樂課開課率較之以前的50%已有大幅度提高，但依然只有80%。而農(nóng)村地區(qū)和普通高中就更低了，分別只有70%和30%左右。

（2）師資薄弱，專業(yè)音樂教育人才缺乏。在我國中小學(xué)，音樂師資數(shù)量嚴(yán)重不足，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的比例較大，教育部2002年的統(tǒng)計資料表明，我國有小學(xué)音樂教師近12萬人，學(xué)歷合格率為67%，初中音樂教師617萬人，學(xué)歷合格率為55%，還有三分之一多的教師學(xué)歷都不達(dá)不到要求。俗話說，老師要想給學(xué)生一碗水，他自己必須有一桶。師資力量薄弱，是影響我國中小學(xué)音樂教育發(fā)展的重要原因之一。

（3）地域差異大，農(nóng)村學(xué)校的音樂教育亟待加強?！拔覈?5%左右的學(xué)校在農(nóng)村， 75%左右的學(xué)生在農(nóng)村”，但是農(nóng)村學(xué)校音樂教育在國民教育中是最為薄弱的一個環(huán)節(jié)。相比較經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)和城市，偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村的學(xué)校音樂教育就要落后得多。導(dǎo)致這種情形發(fā)生的有教學(xué)環(huán)境差，專業(yè)院校的畢業(yè)生愿意留在城市里導(dǎo)致農(nóng)村師資力量弱，資金緊缺而使教學(xué)樂器缺乏等等諸多原因。

（4）小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)之間未能從音樂的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面建立一種相互銜接的關(guān)系。我們現(xiàn)在未能在這三者之間建立起既體現(xiàn)不同教學(xué)階段特點，又保持教育連貫性特點的音樂教育體系。像英語、語文等文化科目，長期以來已經(jīng)形成了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)之間相互密切銜接的教育體系，是逐層加深的。而在音樂教育中，卻出現(xiàn)了小學(xué)與中學(xué)，中學(xué)與大學(xué)的音樂課內(nèi)容有重復(fù)的現(xiàn)象，這樣既造成了不必要的教學(xué)資源浪費，又使音樂教育體系失去科學(xué)性、系統(tǒng)性。

三、意見和建議

1.從國家和政府方面看

（1）首先要從思想上重視，將音樂教育放到一個應(yīng)有的位置。改變“音樂課是副課，可有可無”的觀念，進(jìn)一步加強音樂教育建設(shè)，完善和改進(jìn)音樂教育體系的設(shè)置，使得音樂教育在我國的精神文明建設(shè)中更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（2）在此基礎(chǔ)上，加強師資培養(yǎng)，采用“中小學(xué)音樂教師假期培訓(xùn)班”、聘請名師當(dāng)課外輔導(dǎo)老師等方式來為中小學(xué)的師資隊伍注入新鮮血液。

（3）同時，國家要在資金方面向偏遠(yuǎn)落后的山區(qū)和農(nóng)村地區(qū)傾斜，為他們多購置一些音樂教材和樂器。

（4）廣泛開展多種多樣的文藝活動，促進(jìn)全民族熱愛音樂藝術(shù)、學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)這種熱情的形成，在社會上造成良好的社會精神文化氛圍。

2.從學(xué)習(xí)音樂本身來看，要努力形成從學(xué)技術(shù)到培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的轉(zhuǎn)變

有人說我們現(xiàn)在的音樂教學(xué)，片面追求考級曲目的技巧性，而弱化了業(yè)余藝術(shù)教育中情感陶冶的宗旨。重“技”輕“藝”，忽視“心性”感悟。也就是說，音樂教育和學(xué)習(xí)大多只停留在淺層次的“技術(shù)”上，而沒有深入到真正的藝術(shù)世界中，觸摸到藝術(shù)的靈魂。要改變這種只為考級而學(xué)技巧，只為考入藝術(shù)院校而鉆高、難、深，忽視了藝術(shù)的本質(zhì)是情感體驗的做法，要更加注重藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)拋卻功利，提高個人的人生境界而受藝術(shù)熏陶。

3.學(xué)習(xí)借鑒是必要的，但同時，保持和開掘我們民族傳統(tǒng)寶藏也意義重大。俄羅斯民族的音樂體系值得我們研究和學(xué)習(xí)，像補充性的公共音樂教育、豐富多彩的課堂內(nèi)容，極富民族特色的音樂大綱等等。而同時，我們也要認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，國家日新月異的發(fā)展，給予音樂教育方面越來越多的關(guān)注，豐厚的民族藝術(shù)文化積淀里蘊藏著民族音樂的獨特魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王湛.深入貫徹全教會精神，開創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育新局面[J].中國音樂教育， 2002（2）.

[2]楊力.深入貫徹全教會精神，開創(chuàng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展的新局面[J].中國音樂教育， 2002（2）.

（作者單位：渭南師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院）