論基于英美文學(xué)作品閱讀的大學(xué)英語寫作教學(xué)

摘 要：目前的大學(xué)英語寫作教學(xué)中普遍存在將寫作與閱讀割裂的現(xiàn)象。寫作教學(xué)過分強調(diào)寫作這門課程的獨立性，忽視寫作與閱讀之間相輔相成、相互依賴的密切聯(lián)系。將英美文學(xué)作品閱讀融入英語寫作教學(xué)是極有必要的。學(xué)生通過對英美文學(xué)作品的閱讀和鑒賞，能夠增強學(xué)生進行英語寫作的興趣，提高學(xué)生篇章構(gòu)筑能力，提高靈活運用語言的能力和跨文化交際的能力，從而提高學(xué)生英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；寫作教學(xué)；閱讀

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）02-0170-02

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出了大學(xué)英語的教學(xué)目標是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！蓖瑫r明確強調(diào)，“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓展知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計大學(xué)英語各門課程時也應(yīng)當充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授?！庇⒄Z教育家胡文仲教授認為，在開展外語教學(xué)時，選擇優(yōu)秀的外國文學(xué)作品，能夠深入、全面、形象地提升學(xué)生們綜合的外語文化素養(yǎng)。大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)有意識地增強學(xué)生英美文學(xué)意識，將英美文學(xué)的精華融入英語寫作教學(xué)中，適當介紹英美著名作家的經(jīng)典文學(xué)作品，向有能力的學(xué)生推薦優(yōu)秀作品。在課堂教學(xué)中采用各種方法，從寫作創(chuàng)作的視角介紹名家名作，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語語言，也了解英美文學(xué)，提高寫作能力，更是加深對英美文化的認識。

一、英美文學(xué)閱讀可增強學(xué)生進行英語寫作的興趣

楊周翰在《詩歌和語感》一文中說：“文學(xué)反映社會生活，人與人之間的關(guān)系，各種類型的人物和他們的性格、情感、心理、思想，他們的生活環(huán)境，生活中各種活動和生活中各種細節(jié)，以至大自然各種現(xiàn)象，內(nèi)容可以說包羅萬象。文學(xué)的表達方式方法也是豐富多彩的，各個作家又有不同的風(fēng)格，爭妍竟麗。”英美文學(xué)范圍廣泛，包含許多思想性和藝術(shù)性較強的文學(xué)作品，這些作品的語言運用充滿各種英語語言現(xiàn)象、節(jié)奏隨內(nèi)容而變化，充滿感情色彩。閱讀之后能開闊學(xué)生的視野，增長知識，因此可以說文學(xué)是語言的藝術(shù)，閱讀文學(xué)作品是了解文化的有效途徑，同時優(yōu)秀文學(xué)作品也能夠使學(xué)生心靈為之撼動，受到強烈感染，從而促使他們自發(fā)地寫作，在寫作學(xué)習(xí)中體驗快樂，達到良好的寫作課學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)典的文學(xué)作品能夠幫助教師組織內(nèi)容豐富，形式多樣的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性。如：教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教材，并結(jié)合文學(xué)經(jīng)典作品的節(jié)選內(nèi)容向?qū)W生介紹寫作的基本原則和方法。使相對枯燥的寫作理論靈動起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，便于學(xué)生理解和接受寫作理論；教師要求學(xué)生根據(jù)所閱讀的文學(xué)作品節(jié)選進行改編成劇本在課堂上表演、進行優(yōu)秀作品朗誦或讓學(xué)生對故事進行預(yù)測或概括主題，開展課堂討論和組織辯論；教師也可以專門為學(xué)生閱讀欣賞預(yù)備相關(guān)文學(xué)教材；也可以將改編自英美文學(xué)作品的原版電影帶進課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，教師需要通過多種教學(xué)手段和方法使寫作課教學(xué)內(nèi)容更加豐富，通過英美文學(xué)作品欣賞拓寬學(xué)生的知識面，豐富了他們的人文知識，增強學(xué)生對寫作的興趣[1]。

二、英美文學(xué)閱讀有助于提高學(xué)生篇章構(gòu)筑能力

在語言學(xué)研究范疇內(nèi)，許多應(yīng)用語言學(xué)家將話語分析列為研究對象。文學(xué)話語類型成為研究的焦點。對文學(xué)話語類型進行研究不但是話語研究的主體內(nèi)容，也是母語和外語教學(xué)的重要內(nèi)容。倫敦大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)高級講師G·庫克把其研究焦點放在文學(xué)語篇分析上。他認為這種分析能力更新和改變?nèi)藗兊乃季S方式以及感受世界的方式。他的論點包括20世紀話語、心理、文學(xué)以及篇章模式理論。語言學(xué)家們對文學(xué)作品的話語感興趣，不僅是因為文學(xué)提高了人們潛在的理解語篇的能力，而且因為文學(xué)作品也適用于寫作教學(xué)。話語學(xué)家對文學(xué)作品感興趣，其動機不僅源于文學(xué)在整體上增加了潛在的我們理解語篇的能力，而且它也適合寫作教學(xué)[2]。英語寫作是英語各方面語言能力的綜合運用。學(xué)英語的中國學(xué)生往往具有比較完整的語法知識和較大的詞匯量，但在寫作中卻不能充分、恰當?shù)剡\用這些詞匯及其知識。所以，盡管他們想象力豐富，思維也很活躍，但不能地道地表達自己的思想；寫出了一些優(yōu)美的句子，但不知道如何將這些句子連貫起來，如何將一篇文章開好頭，收好尾，那么也無法從根本上提高寫作能力。可見，如何構(gòu)思整篇文章也是寫作的基本技巧。

英語語篇一般采用“線型結(jié)構(gòu)”，首先概括出中心思想，然后舉例具體說明，即用主題句開始，分小點進行展開說明，使主題句逐漸明朗。受漢語思維的影響，學(xué)生在寫作時往往不能直截了當?shù)靥岢鲋黝}，以至于寫出的英語文章結(jié)構(gòu)松散，層次不清晰，前后缺乏照應(yīng)，漢語表達現(xiàn)象嚴重。如果一個人置身于一個純英語的環(huán)境當中，或者相對英語化的環(huán)境，那么他就可以經(jīng)常使用英語和周圍的人進行交流，從事各種活動。在此期間，他的聽力、口語、閱讀能力就會增強，在寫作中就會逐漸地用英語思維。在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，教師可以指定一些經(jīng)典的文章或段落，讓學(xué)生盡可能多朗讀、多背誦。在這個過程中可以增強語感，學(xué)會許多地道的表達法，為英語寫作打好良好的基礎(chǔ)。同時教師可以推薦幾篇文學(xué)經(jīng)典作品，讓學(xué)生通過閱讀、分析、評論、反復(fù)閱讀、論證進而提高學(xué)生對篇章的理解能力。教師在寫作課堂上可以組織小組討論的形式讓學(xué)生各抒己見進行辯論，提升分析能力。學(xué)生在討論之前閱讀的過程可以培養(yǎng)他們獨立分析篇章的能力。對于文學(xué)作品中出現(xiàn)的經(jīng)典的句型結(jié)構(gòu)，應(yīng)反復(fù)模仿，直到熟練，這樣在以后的寫作中就有可能自由套用，客觀上具有英語思維能力。同時精讀寫作教材中富有思想意義和寫作特色的范文，模仿和學(xué)習(xí)其遣詞造句，段落發(fā)展和篇章布局。通過賞析文學(xué)經(jīng)典，學(xué)生可以從中得到啟迪，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，理解篇章構(gòu)筑的內(nèi)涵，從而為己所用，提高自身的英語寫作水平。

三、英美文學(xué)閱讀有助于強化學(xué)生的英語語言能力

在外語的學(xué)習(xí)過程中，注重四個方面的學(xué)習(xí)———聽、說、讀、寫。聽說是讀的前提，讀是寫的基礎(chǔ)。大量閱讀優(yōu)秀英美文學(xué)作品可以顯著強化學(xué)生自身的語言技能，其中也是體現(xiàn)出外語的應(yīng)用效果和學(xué)習(xí)目的。優(yōu)美的英語詞句將會成為學(xué)生們英語詞匯累積的有效方式，并可以深入地了解文章的時代背景和作品中所蘊含的作者思想。在閱讀英美文學(xué)作品的過程中，能夠讓學(xué)生們更有針對性地研究文學(xué)語言中存在著的詞義比較，遣詞造句以及復(fù)雜句式的使用，可以從語言方面開拓學(xué)生們的語言運用能力[3]。英國著名專家Littlewoods認為文學(xué)會促進交際目的的達成，并對有限的語句進行創(chuàng)造性的發(fā)揮和使用。由于英美文學(xué)作品題材廣泛，可以有效拓展學(xué)生視野。Widows認為文學(xué)閱讀不局限于文本活動，而是借助于作品內(nèi)容搭建起作者與讀者溝通的橋梁。W.R.Lee指出：在文學(xué)作品中，語言的各種潛能得到了最充分的發(fā)揮，語言得到了最有技巧的運用。

此外，很多優(yōu)秀的作家為了使自己的文學(xué)作品更加生動、引人入勝， 還往往采用各種寫作手法， 尤其是修辭法。以Mark Twain 的“Running For Governor”（《競選州長》）為例， 作者就運用了多種修辭手法。如： I didn't know a plantain- patch from a kangaroo！ （夸張） ；A sweet candidate！ （反語） ；It was incredible， absolutely incredible. （重復(fù)） ；They have been indorsed and reinforced by his own eloquent silence. （矛盾修辭法） [4] 實際上， 文學(xué)不僅僅傳達了一種意蘊， 而且借助于特定的藝術(shù)手段把思想意蘊和語體風(fēng)格融為一體。語體風(fēng)格是作家在思想意蘊上的獨特體現(xiàn)， 是作家的藝術(shù)個性。不同的作家作品會有不同的語體風(fēng)格。這些如能在寫作教學(xué)中加以結(jié)合， 即可陶冶學(xué)生的情操， 又能學(xué)習(xí)作家在遣詞造句、修辭運用等方面匠心獨運，矯然不群的功力。

因此，大學(xué)英語寫作課需要結(jié)合文學(xué)教學(xué)和語言教育，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進學(xué)生語言能力的有效提升。通過閱讀文學(xué)作品，豐富學(xué)生的語言知識，提高他們分析、判斷及其靈活運用語言的能力；同時也幫助一些認為英語單詞枯燥難記的學(xué)生也在不知不覺中擴大詞匯量，并通過一系列課內(nèi)外的語言實踐活動，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，使他們對英語有更進一步的了解。

四、結(jié)語

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話充分道出閱讀與寫作之間的密切關(guān)系。優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅僅豐富英語寫作課的課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生靈活運用英語的能力，陶冶學(xué)生的情操，更重要的是對提高學(xué)生英語寫作水平有促進作用。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)觀念，將英美文學(xué)作品閱讀與英語寫作有機地結(jié)合起來，把語言知識的傳授與語篇結(jié)構(gòu)的分析、寫作知識的灌輸與寫作技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。通過閱讀帶動寫作，由知識的輸入知識的輸出，是提高學(xué)生寫作能力的有效手段。

參考文獻：

[1]李偉.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)的價值思考[J].社會科學(xué)論壇，2009（9）.

[3]祁亞平，徐麗.英美文學(xué)經(jīng)典融入到大學(xué)英語教學(xué)的路徑[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（5）.

[3]覃春華.大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)的調(diào)查與研究[J].語文學(xué)刊外語教育教學(xué)，2014（4）.

[4]魏淑美.試論文學(xué)在英語教學(xué)中的作用[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報，2001（2）.