思政課培養(yǎng)青年馬克思主義者方法途徑研究

摘 要：高校思想政治理論課可以在青年馬克思主義者培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，青年馬克思主義者培養(yǎng)工程也為高校思政課教學(xué)改革提出了新的要求和深刻啟發(fā)。思想政治理論課改革目標(biāo)要面向中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的培養(yǎng)，要建立立場(chǎng)、方法、觀點(diǎn)、實(shí)踐的內(nèi)在教育思路，在加強(qiáng)教學(xué)的邏輯性、透徹性、科學(xué)性，加強(qiáng)馬克思主義思想方法教育，加強(qiáng)馬克思主義經(jīng)典作家的偉大人格和精神氣質(zhì)教育等方面探索教學(xué)方法和途徑創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；青年馬克思主義者；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）02-0144-03

關(guān)于青年馬克思主義者的培養(yǎng)和造就問(wèn)題，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)長(zhǎng)期而重大的課題，事關(guān)整個(gè)人類的解放和發(fā)展。在今天的中國(guó)，培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)青年馬克思主義者，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的繼承和發(fā)展，事關(guān)中華民族的偉大復(fù)興，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)和整個(gè)人類解放事業(yè)的重要內(nèi)容。在我國(guó)高校，開展馬克思主義理論教育的主要陣地集中在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和思想政治理論課的教學(xué)和研究中，而在理工高校，由于缺少哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科研究和教學(xué)機(jī)構(gòu)，思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教育教學(xué)在青年馬克思主義者培養(yǎng)中的作用就更為重要了。如何發(fā)揮理工高校思政課在青年馬克思主義者培養(yǎng)中的作用，構(gòu)建思政課教育教學(xué)新思路、新模式，在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，使學(xué)生堅(jiān)信馬克思主義理論，樹立馬克思主義立場(chǎng)，掌握馬克思主義方法，提高理論應(yīng)用和創(chuàng)新能力，成為像馬克思等革命家和理論家那樣思想和行動(dòng)的人，成為具有時(shí)代特色的青年馬克思主義者，具有重要意義。本文試圖對(duì)思政課教育教學(xué)與青年馬克思主義者培養(yǎng)的關(guān)系、教學(xué)思路和方法途徑創(chuàng)新進(jìn)行初步研究，就教于專家和同行。

一、高校思想政治理論課與青年馬克思主義者培養(yǎng)的關(guān)系

共青團(tuán)中央在“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”（以下簡(jiǎn)稱“青馬工程”）的有關(guān)文件中指出，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)、課題研究等途徑，在廣大青年中培養(yǎng)造就一大批用馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝的馬克思主義者，使他們堅(jiān)定跟黨走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，引導(dǎo)當(dāng)代青年成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。自共青團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)正式啟動(dòng)了“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”以來(lái)，高校通過(guò)學(xué)校黨組織、團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán)，以學(xué)生干部、學(xué)生黨員和入黨積極分子、理論學(xué)習(xí)骨干及在科技、文化和體育等方面成績(jī)突出的優(yōu)秀學(xué)生為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，開展了大量的青年馬克思主義者培養(yǎng)工作。

高校思政課以公共必修課的形式，對(duì)全體大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，用馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝當(dāng)代大學(xué)生，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人。與青馬工程相比，兩者的教育目的相同，教育主體、對(duì)象、形式略有區(qū)別。思政課的教育主體是學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的思政課教學(xué)機(jī)構(gòu)及其教師，教育對(duì)象是全體大學(xué)生，教育形式以課堂教學(xué)為主，同時(shí)開展初步的實(shí)踐教學(xué)。青馬工程的教育主體是學(xué)校黨組織、團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán)，對(duì)象是學(xué)生干部和骨干。青馬工程開展的實(shí)踐學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)更加深入，思政課開展的理論學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、規(guī)范。青馬工程面向馬克思主義者的教育，是面向人的教育，有利于引導(dǎo)思政課教學(xué)擺脫知識(shí)教育、應(yīng)試教育的習(xí)慣，提升大學(xué)生的理論理解、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，為思政課教學(xué)的深入改革提供了深刻啟示。因此，應(yīng)當(dāng)把思政課當(dāng)作青馬工程這一系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)和重要組成部分，面向青年馬克思主義者的教育和培養(yǎng)，深入開展教學(xué)改革，充分發(fā)揮其在青年馬克思主義者培養(yǎng)中的重要作用。

二、面向青年馬克思主義者培養(yǎng)的思想政治理論課教育思路創(chuàng)新

如何發(fā)揮思政課在青年馬克思主義者培養(yǎng)中的作用，需要進(jìn)行深入的思考。要緊緊圍繞培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者這一教育目的，加強(qiáng)大學(xué)生的理論理解能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、理論創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)理想、信念、立場(chǎng)、責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)方法、能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)，把大學(xué)生當(dāng)作有科學(xué)素養(yǎng)、感性激情、實(shí)踐能力的全面發(fā)展的人來(lái)教育，形成立場(chǎng)、方法、觀點(diǎn)、實(shí)踐的教育思路。

1.明確思想政治理論課的教育教學(xué)目的，加強(qiáng)學(xué)生的立場(chǎng)和責(zé)任感教育

中央、中宣部、教育部關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的一系列文件已經(jīng)對(duì)高校思政課的教育目的提出了系統(tǒng)而明確的規(guī)定。深入貫徹文件精神，需要根據(jù)思想政治理論教育規(guī)律和當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，形成具體的分層次的教育教學(xué)目標(biāo)體系。首先要加強(qiáng)學(xué)生的立場(chǎng)和責(zé)任感教育。社會(huì)實(shí)際是理論教育的邏輯出發(fā)點(diǎn)，但不同的立場(chǎng)會(huì)使人們對(duì)相同的實(shí)際產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)和價(jià)值評(píng)價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)致不同的觀點(diǎn)和結(jié)論，影響對(duì)理論的理解和認(rèn)識(shí)。因此應(yīng)該高度重視立場(chǎng)教育，確立理論學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)。立場(chǎng)與認(rèn)識(shí)主體的需要、利益有關(guān)，受主體的社會(huì)地位、生活經(jīng)歷、所處環(huán)境影響，也受思想理論教育的影響。立場(chǎng)深刻影響責(zé)任感、理想和信念、人生觀和價(jià)值觀，并且它們之間相互影響。在思政課教學(xué)中，首先要加強(qiáng)學(xué)生的馬克思主義政治立場(chǎng)教育，即加強(qiáng)人民群眾的立場(chǎng)教育，加強(qiáng)推動(dòng)民族和人類發(fā)展進(jìn)步的勞動(dòng)者和創(chuàng)造者的立場(chǎng)教育。把立場(chǎng)教育與責(zé)任感、理想信念教育緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)集體責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任、民族責(zé)任感、歷史責(zé)任感教育；不斷提升思想境界，形成國(guó)際責(zé)任感、人類責(zé)任感、生態(tài)責(zé)任感。有了正確的立場(chǎng)和緊迫的責(zé)任感，才會(huì)有學(xué)習(xí)馬克思主義理論，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、中華民族偉大復(fù)興、人類的解放與進(jìn)步事業(yè)而增長(zhǎng)才干、投身實(shí)踐的動(dòng)力。在明確思政課基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，具體分析各門思政課的教學(xué)目標(biāo)，明確各門思政課在青年馬克思主義者培養(yǎng)中的主要作用。如《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課側(cè)重學(xué)生的民族責(zé)任感和歷史責(zé)任感培養(yǎng)，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課側(cè)重學(xué)生的民族責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，《馬克思主義基本原理》課側(cè)重人類責(zé)任感培養(yǎng)。各門課程有機(jī)配合，形成面向青年馬克思主義者培養(yǎng)的有機(jī)整體。立場(chǎng)和責(zé)任感的教育要有科學(xué)的方法，它既是理論教育的基礎(chǔ)，又要在理論和實(shí)踐教育中進(jìn)行；要運(yùn)用科學(xué)的理論說(shuō)服教育，要讓學(xué)生深入了解和體驗(yàn)更多的社會(huì)實(shí)際和人民的生活實(shí)際，要深入了解中華民族歷史和人類歷史，尤其是要加強(qiáng)馬克思主義唯物史觀教育。

2.加強(qiáng)馬克思主義思想方法教育，形成馬克思主義理論信仰和理論思維素養(yǎng)

馬克思主義是科學(xué)的理論體系，通過(guò)系統(tǒng)的馬克思主義理論學(xué)習(xí)，輔之以一定的發(fā)展史教育、原著閱讀，可以發(fā)現(xiàn)馬克思主義理論深處蘊(yùn)含的深邃的思維方法。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和實(shí)事求是的唯物主義思維彰顯了馬克思主義理論的傳統(tǒng)科學(xué)性，深邃的辯證思維和歷史思維與現(xiàn)代科學(xué)的系統(tǒng)思維、非線性思維、復(fù)雜性思維相契合，突顯了馬克思主義超越經(jīng)典科學(xué)的現(xiàn)代科學(xué)性。學(xué)習(xí)理論更重要的是掌握理論的靈魂，學(xué)習(xí)理論探索和創(chuàng)建的方法，使學(xué)生成為真正的理論傳承和創(chuàng)新者。同時(shí)馬克思主義的理論發(fā)展和科學(xué)社會(huì)主義的歷史實(shí)踐，也彰顯了馬克思主義理論的實(shí)踐性和發(fā)展性、解釋性和預(yù)見性、批判性和建設(shè)性，這些寶貴資源對(duì)于彰顯馬克思主義的科學(xué)性具有重要意義。理工科大學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)自然科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)知識(shí)、方法，形成了對(duì)科學(xué)技術(shù)的信念，習(xí)慣并堅(jiān)信理性、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法。彰顯馬克思主義理論的科學(xué)性、實(shí)踐性，發(fā)揮馬克思主義理論對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象的解釋能力，對(duì)未來(lái)的預(yù)見能力，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)能力，會(huì)使學(xué)生堅(jiān)信馬克思主義是科學(xué)的理論，能夠堅(jiān)定其對(duì)馬克思主義理論的信仰。加強(qiáng)馬克思主義思想方法教育，加強(qiáng)邏輯思維、辯證思維、歷史思維方法教育，讓學(xué)生運(yùn)用正確的政治立場(chǎng)面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下獨(dú)立研究思考，得出與中國(guó)特色社會(huì)主義理論相同的觀點(diǎn)和結(jié)論，既增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，又提升了他們的馬克思主義理論素養(yǎng)，是培養(yǎng)馬克思主義者的有效方法。

3.確立馬克思主義者的生動(dòng)榜樣，以典型的人格品格和精神氣質(zhì)教育學(xué)生，提高大學(xué)生踐行理論的能力

科學(xué)的理論也不會(huì)自動(dòng)變成現(xiàn)實(shí)，它需要以人為載體去踐行。馬克思主義理論不會(huì)自動(dòng)與中國(guó)革命的實(shí)際相結(jié)合，需要毛澤東等一大批有責(zé)任感、有頑強(qiáng)意志力的革命者帶領(lǐng)人民去奮斗。鄧小平說(shuō)過(guò)，如果沒有毛澤東，至少我們中國(guó)人民還要在黑暗中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間。馬克思主義理論需要有理想、有堅(jiān)強(qiáng)意志、有實(shí)事求是和與時(shí)俱進(jìn)精神的一代又一代馬克思主義者去理論聯(lián)系實(shí)際，克服各種艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)踐行。青年大學(xué)生既是追求科學(xué)理性的人，又是熱愛祖國(guó)、熱愛生活、充滿激情的人，培養(yǎng)他們成為馬克思主義理論的傳承者和踐行者，必須培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)和精神氣質(zhì)。要加強(qiáng)馬克思主義發(fā)展史教育，加強(qiáng)馬克思、恩格斯、毛澤東、鄧小平等馬克思主義經(jīng)典作家的崇高品格和精神氣質(zhì)教育。湖北省委書記李鴻忠在一次關(guān)于青年馬克思主義者培養(yǎng)的講話中說(shuō)，馬克思主義者是馬克思主義的堅(jiān)定信仰者、忠實(shí)踐行者和發(fā)展者。與其他人群相比，馬克思主義者具有堅(jiān)定的信仰追求、鮮明的人民立場(chǎng)、廣闊的戰(zhàn)略視野、辯證的思維能力、強(qiáng)烈的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和弘毅的務(wù)實(shí)作風(fēng)。在學(xué)深學(xué)透習(xí)近平總書記系列重要講話精神的同時(shí)，要學(xué)習(xí)總書記堅(jiān)定不移、高度自信、矢志不渝的信仰追求，寬厚仁愛、情真意切、發(fā)自內(nèi)心的愛民情懷，胸懷全局、放眼世界、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的寬廣思維視野，憂黨憂國(guó)、直面問(wèn)題、戮力復(fù)興的擔(dān)當(dāng)精神，實(shí)事求是、勤勞樸實(shí)、一張藍(lán)圖干到底的務(wù)實(shí)作風(fēng)，要運(yùn)用總書記系列重要講話精神等中國(guó)化的最新成果和展現(xiàn)出的崇高品質(zhì)和精神風(fēng)范，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)成長(zhǎng)、指導(dǎo)人生[1]。李鴻忠同志的講話很有啟發(fā)，馬克思主義者的教育必然是對(duì)具有理性精神、豐富情感和全面發(fā)展的人的教育，要以現(xiàn)實(shí)的人為榜樣，教育青年學(xué)生像榜樣那樣思想和行動(dòng)，提高運(yùn)用理論方法開展實(shí)踐的能力。

立場(chǎng)、方法、觀點(diǎn)、實(shí)踐品格的教育是一種教育思路，但不是教條的教育內(nèi)容的先后順序。這個(gè)邏輯是蘊(yùn)含在教育內(nèi)容之中的邏輯線索，而立場(chǎng)、責(zé)任感和方法的教育同樣也需要理論、觀點(diǎn)、實(shí)踐的教育，是互相包含循環(huán)上升的辯證邏輯。核心是主體性的教育，是對(duì)學(xué)生主體責(zé)任意識(shí)的啟發(fā)、主體理性思維的引發(fā)、主體主動(dòng)踐行意識(shí)的激發(fā)。

三、思想政治理論課培養(yǎng)青年馬克思主義者的方法途徑創(chuàng)新

青年馬克思主義者培養(yǎng)為思政課教學(xué)方法途徑改革提供了新的啟示和更加迫切的要求。學(xué)生主體意識(shí)的教育，立場(chǎng)、方法、觀點(diǎn)、實(shí)踐品格的教育，馬克思主義科學(xué)性的教育要求我們重新思考教育教學(xué)方法改革，開展教學(xué)方法途徑創(chuàng)新。

1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，實(shí)現(xiàn)理論教育的透徹性，說(shuō)服學(xué)生建立正確的立場(chǎng)和責(zé)任意識(shí)，建立馬克思主義理論信仰

理論只有徹底才能說(shuō)服人，理論的徹底性需要透徹的邏輯。教學(xué)中要讓理論的邏輯嚴(yán)密貫通，還要讓理論建立在堅(jiān)實(shí)的前提基礎(chǔ)之上，與學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感價(jià)值契合共鳴。具體的教學(xué)內(nèi)容可以從理論的本體邏輯、認(rèn)識(shí)邏輯、歷史邏輯等線索建構(gòu)體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容體系可以是面向問(wèn)題的分析綜合、歸納演繹、比較類比的形式邏輯；可以是批判解釋、解構(gòu)建構(gòu)、普遍聯(lián)系變化發(fā)展的辯證邏輯；可以是回顧歷史情境，重演歷史過(guò)程和經(jīng)典作家思想歷程的歷史邏輯和認(rèn)識(shí)邏輯，可以是種種邏輯形式的相互滲透和綜合運(yùn)用。總之要構(gòu)建清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，讓邏輯的力量在教育者和學(xué)習(xí)者的頭腦中共鳴[2]?？梢杂脤ｎ}式、問(wèn)題式、全景式等教學(xué)方法加強(qiáng)教學(xué)的邏輯性。加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，從問(wèn)題出發(fā)，構(gòu)建嚴(yán)密的，層層深入的邏輯體系，增強(qiáng)理論的透徹性，加強(qiáng)理論的說(shuō)服力，彰顯理論的科學(xué)性。

2.加強(qiáng)理論蘊(yùn)含的思維方法教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察和思考習(xí)慣，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)

掌握科學(xué)的思維方法，對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題形成思考的習(xí)慣對(duì)于青年馬克思主義者理論素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。在教學(xué)中要減少與中學(xué)教學(xué)重復(fù)的知識(shí)教育，深入分析理論中蘊(yùn)含的思想方法。在講授馬克思主義世界觀、歷史觀，講授中國(guó)化馬克思主義理論的同時(shí)，加強(qiáng)方法論的發(fā)掘和闡釋。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，開展研究式、案例式、討論式、評(píng)論式、辯論式教學(xué)，開展焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)思潮分析研討，開展新聞評(píng)論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思維、辯證思維、歷史思維等馬克思主義思維方法分析和解決問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的馬克思主義理論精髓。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，運(yùn)用馬克思主義思維方法得出與中國(guó)特色社會(huì)主義理論相同的結(jié)論，充分發(fā)揮理論的解釋預(yù)見功能和指導(dǎo)實(shí)踐功能，從而提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，堅(jiān)定學(xué)生的理論信仰。

3.加強(qiáng)理論發(fā)展史和馬克思主義經(jīng)典作家的人格氣質(zhì)、精神品格教育

理論的背后不僅有思維的方法，還有具有崇高精神品格、堅(jiān)定信仰和意志的人。在理論教育教學(xué)中，要使學(xué)生透過(guò)理論見理論產(chǎn)生的社會(huì)背景，見理論形成發(fā)展的過(guò)程，見馬克思主義經(jīng)典作家（偉人），學(xué)習(xí)經(jīng)典作家的立場(chǎng)、方法、人格品質(zhì)和精神境界。通過(guò)深入了解偉人而理解偉人的思想，樹立馬克思主義立場(chǎng)，掌握馬克思主義方法，仿效偉人的精神氣質(zhì)；通過(guò)研究現(xiàn)實(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐，提高理論應(yīng)用和創(chuàng)新能力。使學(xué)生成為像馬克思主義經(jīng)典作家那樣思想和行動(dòng)的人，把學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)立場(chǎng)、方法、人格品質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)[3]。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生讀黨史、原著，讀馬克思主義經(jīng)典作家的人物傳記，看關(guān)于中國(guó)革命、建設(shè)、改革開放的，關(guān)于毛澤東、鄧小平等革命偉人的歷史文獻(xiàn)資料片、電影、電視劇，更加真切地接近偉人的思想和生活。指導(dǎo)學(xué)生撰寫觀后感、讀后感，開展學(xué)習(xí)心得交流。

4.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際，體驗(yàn)社會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力

利用實(shí)踐學(xué)時(shí)開展社會(huì)調(diào)查、參觀考察、公益活動(dòng)，與學(xué)校團(tuán)委和學(xué)生管理部門配合，利用假期讓學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全面了解社會(huì)實(shí)際，體驗(yàn)社會(huì)生活，撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，開展社會(huì)實(shí)踐的匯報(bào)會(huì)、研討會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐深刻理解理論，讓理論與現(xiàn)實(shí)相印證，讓真實(shí)體驗(yàn)感受與理論相貫通，增長(zhǎng)運(yùn)用理論開展社會(huì)實(shí)踐的能力。

思政課教育思路和方法途徑的創(chuàng)新是為人的培養(yǎng)服務(wù)的。青馬工程體現(xiàn)了黨對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)青年馬克思主義者的殷切希望，是黨中央交給高校黨團(tuán)組織和思政課的歷史重任。面對(duì)黨的重托，思政課必須擺脫教條僵化的知識(shí)性教育模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的人的教育，不斷探索培養(yǎng)具有鮮明立場(chǎng)責(zé)任、深邃方法智慧、寬廣世界眼光、高尚人格氣質(zhì)、堅(jiān)毅實(shí)踐品格的青年馬克思主義者的教育方法途徑，與學(xué)校黨團(tuán)組織緊密配合，融入青馬工程這一對(duì)于中華民族未來(lái)和人類未來(lái)至關(guān)重要的偉大工程中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]湖北省委書記李鴻忠寄語(yǔ)全省青年馬克思主義培養(yǎng)工程學(xué)員：學(xué)深學(xué)透習(xí)近平總書記系列重要講話精神，努力成為一名堅(jiān)定的青年馬克思主義者[EB/OL].中國(guó)青年網(wǎng)，[2014-07-17].http：//www.gqt.org.cn/dzjy/201407/t20140717

_701786.htm.

[2]張忠有.馬克思主義理論教育的理論透徹性思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2014（4）.

[3]張忠有，李景山.毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課“全景式”教學(xué)法研究[J].教學(xué)研究，2012（1）.