區(qū)角游戲中幼兒生活能力的培養(yǎng)

摘要：區(qū)角游戲是幼兒教育中普遍使用的一種游戲，是一種特殊的教育形式，對(duì)幼兒生活能力的培養(yǎng)具有重要作用。作為重要的幼兒游戲之一，它具有更多的自主性，使幼兒的身心自由獲得了極大的釋放。因?yàn)樗挠螒蛐问胶筒牧隙紒?lái)源于幼兒的生活，所以對(duì)幼兒生活能力的培養(yǎng)也更行之有效。

關(guān)鍵詞：區(qū)角游戲 幼兒生活能力 能力

生活能力是指人們?cè)谏钪凶约赫樟献约旱男袨槟芰?，它包括吃飯、睡覺(jué)、學(xué)習(xí)、交往等，幼兒園主要是指生活自理能力。生活能力的培養(yǎng)主要是讓幼兒養(yǎng)成在生活中自己照料自己的行為能力。學(xué)習(xí)方法應(yīng)寓教于樂(lè)，讓幼兒學(xué)得自理的方法，在思想上使孩子樹(shù)立生活自理意識(shí)。區(qū)角教學(xué)模式是打破傳統(tǒng)的集體授課模式，把游戲滲透到學(xué)習(xí)之中的一種模式。生活的全貌在幼兒的游戲中再現(xiàn)出來(lái)，幼兒在周圍環(huán)境的影響下，通過(guò)自身的操作實(shí)踐活動(dòng)及與外部預(yù)設(shè)環(huán)境發(fā)生相互作用來(lái)獲得發(fā)展，是培養(yǎng)生活能力的一種重要途徑。

區(qū)角游戲應(yīng)用開(kāi)展應(yīng)注意的事項(xiàng)

具有生活化的活動(dòng)環(huán)境 區(qū)角游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)來(lái)源于生活，如家庭、超市、醫(yī)院、菜場(chǎng)、電影院等，如何給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)又生活化的游戲環(huán)境呢？幼兒園當(dāng)中有很多的材料可供教師營(yíng)造一個(gè)良好的生活化活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)這些材料來(lái)搭建一個(gè)模擬的生活空間，從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境。如建構(gòu)區(qū)中有很多積木，教師可以讓孩子們運(yùn)用積木搭建不同種類的建筑，旁邊在布置一些花草樹(shù)木，教師向其講述在下雨天的天氣下，不要在高大的樹(shù)木下避雨，這就使其掌握了雷雨天氣下注意的事項(xiàng)。

對(duì)玩具等游戲設(shè)備的管理 玩具是培養(yǎng)幼兒生活最為直接的工具，玩具最重要的一點(diǎn)是提高幼兒的智力，是其感知周圍事物的開(kāi)端，進(jìn)而對(duì)事物有所了解，提高生活能力。在區(qū)角游戲中對(duì)于玩具設(shè)施的管理，不僅是日常教學(xué)活動(dòng)管理的重要內(nèi)容，而且要針對(duì)一些比較危險(xiǎn)的玩具進(jìn)行篩查，能夠保證幼兒的人身安全。在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師在玩具的布置上，可以多配備一些生活中最為常見(jiàn)的玩具。如小班孩子們喜歡各種小汽車，在建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)總圍繞著汽車的話題，于是筆者發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，為孩子們準(zhǔn)備充足數(shù)量的小汽車，還為孩子們準(zhǔn)備了一些交通標(biāo)志和道路設(shè)施，讓孩子們自己動(dòng)手來(lái)設(shè)計(jì)道路，這樣就會(huì)使幼兒在對(duì)小汽車實(shí)物有進(jìn)一步的了解的同時(shí)，也對(duì)交通標(biāo)志與交通法則有了一定的認(rèn)識(shí)，使其知道在過(guò)馬路時(shí)候，一定要看準(zhǔn)紅綠燈，什么地方單行，什么地方禁止停車，并叮囑家長(zhǎng)與其共同遵守交通規(guī)則，不到街道上亂跑亂跳，出門(mén)時(shí)一定要注意前后左右是否有汽車等交通工具經(jīng)過(guò)，并在大人的看護(hù)下過(guò)馬路，這樣才能保證自身的交通安全。

區(qū)角游戲?qū)ι钅芰Φ呐囵B(yǎng)

情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)游戲 “思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境”， 正是情境內(nèi)在的不確定性，使游戲的過(guò)程出現(xiàn)多變性，才使探索得以存在。區(qū)角游戲情境化的創(chuàng)設(shè)無(wú)疑是打開(kāi)培養(yǎng)幼兒生活能力之門(mén)的一把金鑰匙，它讓幼兒在游戲中不再是機(jī)械地重復(fù)操作游戲材料，而是賦予了區(qū)角游戲以新的生命力，幼兒在情景式生活化區(qū)域游戲中潛移默化地發(fā)展生活能力。幼兒進(jìn)入游戲區(qū)域都會(huì)帶上特定的卡通標(biāo)記，進(jìn)入相應(yīng)的區(qū)域游戲，幼兒在游戲的時(shí)候?qū)⒆约恨D(zhuǎn)化為游戲中的角色，由角色扮演誘發(fā)幼兒積極參與游戲，并在自然、逼真的游戲情境中反映和積累游戲經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒由被動(dòng)而變主動(dòng)。以就醫(yī)看病主題為例，在醫(yī)院游戲中，幼兒會(huì)把老師集體教學(xué)活動(dòng)中小動(dòng)物就醫(yī)的情景再現(xiàn)， 怎樣掛號(hào)，掛完號(hào)就診，醫(yī)生和病人之間的對(duì)話，醫(yī)生開(kāi)的處方等都是幼兒生活情境和故事情境的結(jié)合。

材料真實(shí)，激發(fā)游戲 生活能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的終生發(fā)展有著重要的作用?！丁?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉解讀》中建議在活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)立專門(mén)的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書(shū)、圖片，讓幼兒學(xué)會(huì)分辨哪些行為對(duì)，哪些習(xí)慣不好;在區(qū)角內(nèi)多放置一些生活物品，如襪子、手套、頭梳、圍巾等，讓孩子閑暇之余學(xué)習(xí)生活物品的使用。可以聯(lián)合家長(zhǎng)資源進(jìn)行收集真實(shí)的材料。例如，可以提供襪子、鞋帶等，讓幼兒翻襪子，提供其生活能力，再讓他們卷襪子，提供手眼協(xié)調(diào)性，還可以讓他們配對(duì)，提供分類能力，提供雪花片、勺子、筷子等，讓幼兒掌握拿勺子、筷子的正確方法，區(qū)角內(nèi)掛幾個(gè)鉤子、衣架，將動(dòng)物的頭飾戴在晾衣架上并為其披一件小衣服，鼓勵(lì)幼兒餐后或分區(qū)活動(dòng)時(shí)間去給小貓、小狗扣紐扣，從而提高幼兒的生活服務(wù)能力等等。再如為了讓孩子能夠?qū)χ亓坑幸粋€(gè)真切的了解，在超市游戲中為孩子提供了真實(shí)的蔬菜和水果、電子秤、天平秤等，讓孩子在真實(shí)的物品和真實(shí)的重量重感知。這些真實(shí)的材料比仿制和模擬的材料更容易激發(fā)孩子參與游戲的興致。

制定目標(biāo)，指導(dǎo)游戲 虞永平教授關(guān)于課程游戲化的最新指導(dǎo)意見(jiàn)中指出：幼兒園沒(méi)有絕對(duì)的隨便玩玩，區(qū)域的空間、時(shí)間和材料安排都體現(xiàn)一定的價(jià)值和目的，在哪里玩、跟誰(shuí)一起玩、玩什么和怎么玩決定了活動(dòng)的質(zhì)量。區(qū)角游戲中對(duì)幼兒生活能力的培養(yǎng)同樣也是要有目的地進(jìn)行。生活能力一般包括以下方面：在生活上能自已處理日常生活瑣事。在人際關(guān)系上能處理好人事關(guān)系，獨(dú)立處理一些事務(wù)。在心態(tài)上能獨(dú)自承受各種壓力。在學(xué)習(xí)上能獨(dú)立思考，獨(dú)立理解。根據(jù)以上內(nèi)容，在區(qū)角游戲的開(kāi)展中應(yīng)該提前制定區(qū)角游戲的培養(yǎng)目標(biāo)。在每次進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)之前，教師應(yīng)做好規(guī)劃，設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，合理地布置游戲場(chǎng)景，選擇游戲材料，在游戲過(guò)程中有針對(duì)性的給予指導(dǎo)，實(shí)施具體的游戲活動(dòng)，促使幼兒在游戲中自我操作自我實(shí)踐并相互交流，以期達(dá)到發(fā)展自我生活能力的理想效果。

以生活能力中的自我整理能力為例，我們可以預(yù)設(shè)合理規(guī)劃整理游戲材料為游戲目標(biāo)。區(qū)角游戲時(shí)常常有一些幼兒中沒(méi)有收拾好自己之前玩的玩具時(shí)就去另一個(gè)區(qū)角游戲了，導(dǎo)致游戲結(jié)束時(shí)造成很長(zhǎng)的收拾玩具的時(shí)間。怎樣解決呢？教師可以根據(jù)游戲情況和幼兒一起商量討論解決的辦法，一起制定相關(guān)的游戲角的規(guī)則。如：下棋的小朋友中去另一個(gè)區(qū)角游戲時(shí)，要撿起地上掉落的棋子，數(shù)一數(shù)數(shù)量是否正確，待數(shù)量正確后整齊地裝入盒子里，并將裝有棋子和棋盤(pán)的盒子放置在指定的位置，才可以去下一個(gè)區(qū)角進(jìn)行游戲。這也可以作為游戲的目標(biāo)。整理游戲材料也是游戲開(kāi)展的目標(biāo)之一，無(wú)論是在幼兒園，還是在家中，都要幫助教師與家長(zhǎng)做些力所能及的事情，做個(gè)講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于幼兒生活能力的培養(yǎng)，關(guān)系到其未來(lái)的整體發(fā)展，因此通過(guò)區(qū)角游戲來(lái)提高生活能力具有十分重要的意義，是非常必要的。所以對(duì)于區(qū)角游戲在幼兒教育當(dāng)中的開(kāi)展，幼兒園與教師應(yīng)結(jié)合本園與班級(jí)實(shí)際情況，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從幼兒實(shí)際出發(fā)，問(wèn)生活要游戲，跟游戲?qū)W生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳桂琴.幼兒游戲與玩具的研究[J].赤子（上中旬），2015（18）：336.

[2] 陳亞慶. 試析當(dāng)前我國(guó)幼兒園區(qū)角活動(dòng)組織實(shí)施之“實(shí)然”與“應(yīng)然”[J]. 臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014（04）：115-119+123.

[3] 周笑. 無(wú)聲細(xì)潤(rùn)中見(jiàn)成長(zhǎng)——在游戲活動(dòng)中促進(jìn)小班幼兒和諧發(fā)展[J]. 浙江教育科學(xué)，2013（04）：48-49.

（作者單位：江蘇省張家港市金港中心幼兒園）