小學(xué)思想品德教學(xué)情感教育的滲透

現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，不會(huì)關(guān)心他人，有較強(qiáng)的逆反心理，情感脆弱，具有較強(qiáng)的依賴性，所以有必要加強(qiáng)當(dāng)前小學(xué)生的思想品德的教育，促使小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德。小學(xué)思想品德教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透，教師在課堂上注重與小學(xué)生的情感交流，培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)他人、幫助他人的良好品質(zhì)，為小學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀。

寓教于樂(lè)

小學(xué)思想品德的教育就是加強(qiáng)小孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)有愛(ài)的意識(shí)，擺脫家中的“小皇帝”“小公主”的形象，使小學(xué)生以良好的思想品德，融入大家庭中，提高小學(xué)生對(duì)于思想品德的學(xué)習(xí)和對(duì)于良好的思想品德的理解。傳統(tǒng)的思想品德教育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)于乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師在臺(tái)上講解深刻的大道理，臺(tái)下當(dāng)成催眠曲的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以教師要在教學(xué)中加入情感教育，在課堂上通過(guò)寓教于樂(lè)的方式加強(qiáng)同學(xué)生的情感交流，使同學(xué)們成為課堂的主導(dǎo)者。教師負(fù)責(zé)找到能激發(fā)起學(xué)生興趣的故事或是電影，來(lái)使同學(xué)們通過(guò)教師生動(dòng)有趣的情感教育明白一些道理，提高自己的思想道德水平。處在小學(xué)時(shí)代的孩子有很強(qiáng)的模仿力，教師講的一些故事或是影片中的一些思想品德高尚的英雄人物就會(huì)激發(fā)起小學(xué)生的模仿興趣，來(lái)提高自身思想品德素養(yǎng)，使教師完成教學(xué)任務(wù)。

例如，講到一年級(jí)思想品德課本的“說(shuō)謊話，害處大”一單元時(shí)，教師可以在上課前找班上幾位同學(xué)來(lái)排練一個(gè)小故事《狼來(lái)了》，給同學(xué)們準(zhǔn)備好臺(tái)詞本，由教師指導(dǎo)進(jìn)行排練，分兩組進(jìn)行，一個(gè)是原著放羊的小孩由于說(shuō)謊狼來(lái)了，欺騙山下的大人們，導(dǎo)致真的狼來(lái)了沒(méi)人上山救助，導(dǎo)致羊被吃了，自身也有危險(xiǎn)。另一個(gè)是小孩勤奮務(wù)實(shí)，從不說(shuō)謊話，狼來(lái)了后，山下的大人們幫他趕走了狼。當(dāng)同學(xué)演完小話劇后，教師提出問(wèn)題，讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，為什么兩個(gè)小孩遭遇的情況一樣結(jié)局卻有很大的不同，小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)今天的主題，誠(chéng)實(shí)是最難得可貴的品質(zhì)，誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸，說(shuō)謊話危害很大，同學(xué)們要爭(zhēng)當(dāng)說(shuō)實(shí)話的好孩子。這樣的教學(xué)方式可以讓教師在課堂上作為引導(dǎo)者，使學(xué)生成為參與者，通過(guò)小故事來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師寓教于樂(lè)使同學(xué)們?cè)谟螒蛑卸玫览?，提高自己?duì)于教師情感教育的接受能力。

關(guān)注時(shí)事

當(dāng)前教學(xué)模式還處在應(yīng)試教育當(dāng)中，對(duì)于思想品德的學(xué)習(xí)教師只是單純地要求小學(xué)生背下來(lái)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)應(yīng)對(duì)考試，在考試中取得高分，這往往忽略了思想品德作為一門思想性的學(xué)科，重在對(duì)孩子品質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)將思想品德課的教學(xué)與當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事結(jié)合在一起，利用情感教育的滲透，進(jìn)行心靈凈化，減少高分低能的出現(xiàn)。正因?yàn)樾W(xué)生的客觀理解能力不好，所以教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生客觀理解能力的訓(xùn)練，教師要將情感教育融入時(shí)事來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的見(jiàn)聞，教師要在課堂上多鼓勵(lì)小學(xué)生讀書看報(bào)，觀看新聞節(jié)目，上課時(shí)教師對(duì)小學(xué)生在觀看時(shí)事時(shí)遇到不懂的問(wèn)題進(jìn)行解答，課上抽出時(shí)間讓小學(xué)生分成小組，整理昨天自己記住的時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行交流，這樣不僅能提高小學(xué)生對(duì)時(shí)事的客觀理解能力，還能通過(guò)對(duì)時(shí)事的了解學(xué)習(xí)一些先進(jìn)人物的事跡，培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德水平，教師還可以通過(guò)舉辦一些活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注，使自己的情感教育聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

例如，講到小學(xué)四年級(jí)的“為了祖國(guó)尊嚴(yán)”一章時(shí)，讓小學(xué)生自主觀看新聞報(bào)道，查閱資料，做一篇手抄報(bào)，之后由教師選出內(nèi)容較好的進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，把教師的情感教育聯(lián)系時(shí)事，這樣不僅能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于時(shí)事的理解，還能培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，增強(qiáng)小學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成。

課外實(shí)踐

傳統(tǒng)的以考試為核心的教育大部分時(shí)間都把學(xué)生關(guān)在課堂上，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒(méi)有積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重知識(shí)的死記硬背，卻沒(méi)有實(shí)踐來(lái)使知識(shí)融會(huì)貫通，如此教學(xué)不是新課標(biāo)的要求模式。教師不僅要改變當(dāng)前的課堂模式，在課堂上進(jìn)行情感教育，還要多組織一些課外實(shí)踐，使情感教育豐富化。

比如，在講到二年級(jí)“粒粒糧食要愛(ài)惜”一單元時(shí)，教師可以帶同學(xué)們到農(nóng)村土地里觀看農(nóng)民伯伯的辛苦勞動(dòng)，也可以幫助農(nóng)民伯伯做一些力所能及的事情，來(lái)鍛煉自己，使學(xué)生感到糧食粒粒來(lái)之不易，通過(guò)農(nóng)民伯伯的辛苦勞動(dòng)，體會(huì)到節(jié)約的光榮，浪費(fèi)的可恥，珍愛(ài)粒粒來(lái)之不易的糧食。教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，增加課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓教師的情感教育豐富多彩，使學(xué)生在快樂(lè)中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的品德。

當(dāng)教師在課堂上使用情感教育時(shí)，能很大程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而情感教育能改變這樣現(xiàn)狀，讓學(xué)生們?cè)谡n上積極思考開(kāi)放思維，在課下進(jìn)行時(shí)事學(xué)習(xí)，喜愛(ài)上學(xué)習(xí)思想品德，使學(xué)生在思想品德課上處于興奮狀態(tài)，思想品德的實(shí)踐能使小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，通過(guò)教師情感教育的使用，來(lái)培養(yǎng)出一批批具有良好習(xí)慣的祖國(guó)棟梁，讓含苞待放的祖國(guó)花朵綻放出美麗的花。

（作者單位：江蘇省南通海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）