小學(xué)詩(shī)意化閱讀教學(xué)芻議

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，更要通過(guò)多種方式讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，獲得詩(shī)意般的感受。從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果來(lái)講，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)意的課堂中領(lǐng)略文章的韻味比枯燥地講解更勝一籌。作為教師，如何為孩子們營(yíng)造詩(shī)意化的閱讀課堂？筆者經(jīng)過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)以教與學(xué)相互作用的五要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境為核心，提高閱讀教學(xué)效果明顯。

教師風(fēng)格和語(yǔ)言的詩(shī)意化

教師是課堂教學(xué)的組織者，教師的風(fēng)格影響著課堂的氣氛，尤其是教師的語(yǔ)言，對(duì)閱讀教學(xué)有著重要的影響。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性、感染性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和情感點(diǎn)燃的作用不言而喻。試想，即使一位教師學(xué)識(shí)再淵博，如果他在教學(xué)中語(yǔ)言平淡、缺乏感染力，也是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。例如：我在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，這樣引入課文：“同學(xué)們，大自然風(fēng)起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷……真像是一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。”接著，出示蘇軾、楊萬(wàn)里等詩(shī)人的詩(shī)句：“八月十八潮，壯觀天下無(wú)?！薄昂Ｓ裤y為郭，江橫玉系腰?！薄@樣的導(dǎo)語(yǔ)給整篇課文的教學(xué)鋪設(shè)了基調(diào)，孩子們一下子就受到了感染，對(duì)接下來(lái)的課堂交流有很好的引導(dǎo)作用。

同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言也可以充滿詩(shī)意。當(dāng)教師想說(shuō)：“很好！真棒！”時(shí)，也可以說(shuō)：“孩子，你把我感動(dòng)了！” “你是在用心讀書(shū)，用心表述！”這些語(yǔ)言不僅可以鼓勵(lì)孩子，更讓他們感受到了語(yǔ)言的豐富和美感。

詩(shī)意化的教學(xué)要以學(xué)生獲得詩(shī)意化的進(jìn)步為目的。何謂“詩(shī)意化的進(jìn)步”？即學(xué)生能妙語(yǔ)連珠，出口成章。如何幫助學(xué)生語(yǔ)言詩(shī)意化呢？除了教師語(yǔ)言風(fēng)格詩(shī)意化的引領(lǐng)外，還要多積累，多練習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生誦讀精練、優(yōu)美的詩(shī)文，從童謠、兒歌到散文、詩(shī)歌。要讓這些富有美感的文字在孩子們心里生根、發(fā)芽，開(kāi)出美麗的花朵。在閱讀課堂上，教師要給孩子提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子有詩(shī)意、有深度地表達(dá)。例如，我在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，結(jié)課環(huán)節(jié)留了時(shí)間給學(xué)生思考、表達(dá)，并且說(shuō)：“現(xiàn)在同學(xué)們是不是有很多感觸呢？那么我們就用心靈傾訴吧！把感觸寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出學(xué)完課文后的內(nèi)心感受，對(duì)自己、對(duì)朱自清或?qū)ι鐣?huì)要說(shuō)的話?！焙⒆觽?cè)诶蠋煹奶崾鞠拢瑢⑿闹械母形蛴浵聛?lái)——有的說(shuō)：“生命如杯水，你是細(xì)細(xì)地喝完，還是白白地倒掉？”有的說(shuō)：“時(shí)間在嬉戲中流逝，在勤奮中定格?！边€有的說(shuō)：“當(dāng)黑夜來(lái)臨時(shí)，我們無(wú)法挽留那最后一線陽(yáng)光，但我們可以點(diǎn)燃光明?！薄麄儾粌H在表達(dá)中加深了對(duì)課文的理解，更闡述了自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，而且是那么充滿詩(shī)意。

教學(xué)內(nèi)容和媒體的詩(shī)意化

閱讀課的教學(xué)內(nèi)容主要是課文。教師如何做到教學(xué)內(nèi)容詩(shī)意化呢？一方面，我們要努力發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容的詩(shī)意。語(yǔ)文老師要有言語(yǔ)的敏感性，尋找到文章中的詩(shī)意之處。描寫(xiě)山水田園的文章、敘述人物風(fēng)情的文章、闡明深刻哲理的文章……它們都有各自吸引讀者的詩(shī)意內(nèi)容，教師要善于引著孩子去探尋。記得許多年前，聽(tīng)過(guò)王玲湘老師執(zhí)教的《搭石》。王老師發(fā)現(xiàn)了文中內(nèi)容的詩(shī)意，便將課文排列成詩(shī)行，引導(dǎo)孩子們讀出了其中的詩(shī)意。另一方面，老師還可以圍繞文本主題、根據(jù)教學(xué)需要，拓展一些相關(guān)的資源，使閱讀教學(xué)更具詩(shī)意。例如，在教學(xué)季羨林先生的《懷念母親》一課時(shí)，為了讓孩子們更深切地體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)母親的思念，適時(shí)引入《我的中國(guó)心》的歌詞?！昂由街辉谖覊?mèng)縈，祖國(guó)已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了，我的中國(guó)心……”這樣的歌曲，會(huì)唱進(jìn)孩子們的心里。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體不斷更新，從簡(jiǎn)單的實(shí)物、卡片、小黑板到多媒體計(jì)算機(jī)。適時(shí)合理地使用多媒體，可以突破時(shí)空界限，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上幫助學(xué)生身臨其境地讀文悟情，可以使閱讀教學(xué)更有效，更加詩(shī)意化。適時(shí)用多媒體播放音樂(lè)，可以渲染氣氛，催發(fā)情意;難以理解處，可以用多媒體呈現(xiàn)圖示、動(dòng)畫(huà)，幫助理解課文;還可以鏈接相關(guān)視頻，豐富閱讀感受……例如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《草原》一文時(shí)，我適時(shí)播放美麗的大草原的視頻，同時(shí)配樂(lè)《美麗的草原》，孩子們看著視頻、聽(tīng)寫(xiě)音樂(lè)就仿佛置身于無(wú)邊無(wú)際的草原上。再如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，我適時(shí)播放地震的圖片與視頻，讓孩子們感受地震災(zāi)難的無(wú)情，在此基礎(chǔ)上孩子們對(duì)父親與兒子的堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著才有了更深的體會(huì)。

教學(xué)環(huán)境的詩(shī)意化

教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。教師也許對(duì)校風(fēng)和社會(huì)文化背景等大環(huán)境的作用能力甚微，但是在教室布置、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等方面可以有積極的作用。例如：在教室墻壁上開(kāi)辟一些展示學(xué)生詩(shī)意化作品的空間?！八矫朗庇脕?lái)張貼孩子摘抄來(lái)的好詞佳句;“品味書(shū)香”用來(lái)記錄孩子的閱讀感受;“筆墨留香”用來(lái)張貼孩子們的得意佳作……在課堂上，教師努力營(yíng)造融洽、民主的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。課內(nèi)、課外，用心構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系。這些都對(duì)閱讀教學(xué)的詩(shī)意化有著不可估量的作用。

教無(wú)定法，閱讀教學(xué)的策略是靈活多樣的。只要我們善于從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素去努力，定能使師生享受詩(shī)意的語(yǔ)文課堂！

（作者單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘第三小學(xué)）