高職“思法”課戲劇教學(xué)法的運(yùn)用

摘要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是高職院校學(xué)生的必修課。為了改進(jìn)教學(xué)效果，作者在該課程教學(xué)中嘗試應(yīng)用戲劇教學(xué)法，總結(jié)出選擇素材、選擇參演者、觀眾互動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際表演、引導(dǎo)好討論評(píng)價(jià)和重點(diǎn)講解的具體實(shí)施步驟，探索出“設(shè)置沖突、創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)引導(dǎo)”的實(shí)施策略，并對應(yīng)用中必須注意的問題進(jìn)行了揭示。

關(guān)鍵詞：高職院校 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué)改革 戲劇教學(xué)法

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“思法”）是對高職學(xué)生開設(shè)的首門思想政治理論公共課程，旨在圍繞“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體”的教學(xué)目標(biāo)，通過對世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀的教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，樹立中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值行為標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，使大學(xué)生成長為全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。由于長期以來“思法”課程教學(xué)中的“空洞”“說教”，故而學(xué)生缺乏對該課程的認(rèn)同感，再加上大多數(shù)教師教學(xué)組織措施乏力、闡道明理枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不同程度被打折扣。筆者結(jié)合高職院校教育的特點(diǎn)和多年的教學(xué)實(shí)踐，在“思法”課教學(xué)的改革中，嘗試使用戲劇教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。

運(yùn)用戲劇教學(xué)法的具體步驟

搜集素材，編制腳本 這一環(huán)節(jié)主要是對教師備課過程的要求，要圍繞教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，廣泛地搜集、選擇教學(xué)素材，匠心獨(dú)具地進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。

第一，圍繞教學(xué)主題，結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整重組?！八挤ā苯滩墓舶苏?，主題體現(xiàn)為：理想信念教育、愛國傳統(tǒng)和民族精神教育、人生觀價(jià)值觀教育、道德修養(yǎng)教育、社會(huì)公德教育、職業(yè)精神和婚姻家庭教育、法律基礎(chǔ)知識(shí)教育。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師要做到“用”教材而不是“教”教材，要把教材當(dāng)成最主要的素材，而不一定拘泥于教材，死板地循章蹈節(jié)，一章一節(jié)“照本宣科”?？筛鶕?jù)教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)整重組教材，其核心理念是活用教材，用活教材，圍繞教學(xué)主題，思考、整合、設(shè)計(jì)與之相關(guān)的課程資源，來精心創(chuàng)設(shè)戲劇表現(xiàn)情景，達(dá)到重點(diǎn)主題突出、觀念難點(diǎn)突破的目的。

第二，圍繞學(xué)生生活和社會(huì)生活，挖掘深化課程主題的案例。生活是一切知識(shí)的來源?！八挤ā闭n強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，圍繞學(xué)生熟悉或感興趣的生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，搜集整理素材，提煉其中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，使這些素材來源于生活又高于生活，成為教學(xué)典型形象，并以生活情景劇的形式把它表演或展示出來，激活課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生課堂關(guān)注和思考，揭示課程教學(xué)主題，加深學(xué)生印象，觸動(dòng)學(xué)生靈魂，取得較好教學(xué)效果。

第三，搜集、擷取熱播音樂、視頻豐富表現(xiàn)教學(xué)主題?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)中有非常豐富的音樂、舞蹈、小品、戲劇、微電影、微視頻等資料，從中選取符合教學(xué)內(nèi)容要求、在學(xué)生中廣為流行，耳熟能詳?shù)乃夭?，這樣能更容易引起共鳴，形成共識(shí)。

題材選擇要體現(xiàn)以下幾個(gè)要求：一是時(shí)代性特點(diǎn)要突出?！八挤ā闭n具有較強(qiáng)的時(shí)政性，而教材內(nèi)容相對固定，內(nèi)容也相對滯后，教師必須具備時(shí)政敏感性，選擇緊扣時(shí)代脈搏，反映國內(nèi)外重大時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)的案例，能夠及時(shí)把社會(huì)生活中鮮活的案例引入課堂，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的調(diào)整、改編，便于學(xué)生理解和表演。二是生活性特點(diǎn)要體現(xiàn)。“教育只有通過生活才能成為真正的教育”。“思法”課教學(xué)內(nèi)容只有根植于生活，才具有與時(shí)俱進(jìn)的生命力，才能體現(xiàn)出教育意義來。因此選材要體現(xiàn)學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓學(xué)生能感受到親近和生命力。三是要求簡潔性。選擇題材內(nèi)容要具有典型性，闡明釋理簡潔明了，能在有限的課堂教學(xué)中高效完成，能起到鍛煉學(xué)生的價(jià)值和作用，達(dá)到應(yīng)有教學(xué)效果。四是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性。選擇題材要蘊(yùn)含豐富的啟發(fā)意義，能給學(xué)生留下思辨和想象的空間，使學(xué)生在表演或觀看的過程中能獲得一定的感悟和收獲，不能為表演而表演，圖了個(gè)場面熱鬧。

盡最大可能調(diào)度學(xué)生互動(dòng)表演 戲劇教學(xué)法的最佳效果是全體學(xué)生參與，但又不可能做到人人參與表演。因?yàn)橛袝r(shí)并不需要人人都去表演，有時(shí)也不是人人都能擔(dān)當(dāng)?shù)昧搜莩鼋巧?。為保障教學(xué)效果，一定要選擇安排好參與表演者，盡可能選擇有強(qiáng)烈表演愿望、語言表達(dá)清晰有感染力、表演效果好、能力強(qiáng)的學(xué)生參與。當(dāng)然，在部署表演任務(wù)時(shí)，還要與學(xué)生充分溝通，也可以考慮為有意識(shí)地鍛煉學(xué)生欠缺的某些方面能力而特意讓其參與。

“觀眾”的合理互動(dòng)是取得表演效果的重要環(huán)節(jié) 參加表演的只是部分學(xué)生，教師要考慮如何最大化地讓未參加表演的學(xué)生也進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)，做好“觀眾”，也是非常必要和很重要的。要對當(dāng)“觀眾”的學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的組織和引導(dǎo)，使他們和表演者之間形成積極互動(dòng)，可給他們分配一些任務(wù)，布置一些觀察性的問題，讓這些“觀眾”帶著問題去欣賞和思考、參與交流討論和評(píng)價(jià)。教師只有讓每位學(xué)生置身于實(shí)際情景當(dāng)中，才能真正創(chuàng)設(shè)出活躍的課堂氛圍。

精心策劃指導(dǎo)好實(shí)際表演 表演可以是課堂上的實(shí)際表演，也可是課前組織表演后制成的課件。在表演過程中，教師要善于組織、引導(dǎo)和調(diào)控對表演者的儀態(tài)、語言、姿勢、溝通技巧、應(yīng)變能力等。要盡可能多運(yùn)用“賞識(shí)”教育的方法，學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)肯定;出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)調(diào)控，分析問題原因，給予正確指導(dǎo)和建議，并鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生大膽表現(xiàn)。當(dāng)然，“思法”課的表演僅是為課程主題思想服務(wù)的，“演”到為止，不可在藝術(shù)水準(zhǔn)上吹毛求疵，本末倒置。由于在課堂進(jìn)行現(xiàn)場表演比較耗時(shí)，需要提前安排布置，可事先在課余時(shí)間進(jìn)行排演，拍攝表演照片、視頻，制作成教學(xué)課件，在課堂上配合現(xiàn)場表演播放使用。

做好評(píng)價(jià)分析和總結(jié) 表演只是有效導(dǎo)入課程主題的一個(gè)環(huán)節(jié)，重要的是要及時(shí)組織全體學(xué)生進(jìn)行討論、分析和評(píng)價(jià)，按照事先布置的問題，啟發(fā)學(xué)生暢所欲言，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，評(píng)價(jià)表演中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。在激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師對整個(gè)表演活動(dòng)進(jìn)行分析和總結(jié)，肯定學(xué)生表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新之處，幫助分析問題原因，指出不足，明確努力方向，及時(shí)予以總結(jié)。最后圍繞教材內(nèi)容主題進(jìn)行重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)，完成將抽象理論轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，再回歸到理論知識(shí)的過程。這一環(huán)節(jié)是戲劇教學(xué)法的目的和歸宿。

戲劇教學(xué)法的技巧策略

在具體的表演活動(dòng)中要突出設(shè)置沖突 沖突是戲劇的本質(zhì)特征，沒有沖突就沒有戲劇?！皼_突主要表現(xiàn)為人與人的沖突、人與環(huán)境的沖突、人物內(nèi)心沖突三種形式，具有尖銳劇烈、高度集中、進(jìn)展緊張、曲折多變等特點(diǎn)?！睉騽〗虒W(xué)法是把戲劇元素融入到學(xué)科教學(xué)中去的方法，因此在“思法”課中運(yùn)用戲劇教學(xué)法，首先考慮選擇那些具有沖突性和懸念性的題材，以喚起學(xué)生的高度注意力和關(guān)注度。

創(chuàng)設(shè)戲劇情景要圍繞教材突出表現(xiàn)主題 情景是戲劇的構(gòu)成要素之一，是戲劇中表現(xiàn)主題的情節(jié)及境況。有戲劇就有一定情景，戲劇離不開情景，所以戲劇教學(xué)法中也必須創(chuàng)設(shè)一定的情景。情景要貼近學(xué)生生活、社會(huì)生活，讓學(xué)生感到真實(shí)自然。具體方式可從創(chuàng)設(shè)問題情景、故事情景和生活情景三方面入手，通過設(shè)置的一連串問題啟迪學(xué)生，讓學(xué)生帶著疑問去思考或扮演角色，從而加深學(xué)生對角色或教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。創(chuàng)設(shè)故事情景就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，把教材內(nèi)容改編成具有一定趣味性并能體現(xiàn)教學(xué)理論的故事，使學(xué)生在演故事、聽故事的過程中，在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)積極啟發(fā)引導(dǎo) 從題材選擇到角本編排都是教師在備課時(shí)篩選的，教師已做到了然于心了，但學(xué)生對此并不熟悉。因此，學(xué)生在扮演角色到理解教材內(nèi)容過程中表現(xiàn)出茫然、無所適從時(shí)，教師要及時(shí)跟進(jìn)，循循善誘，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生在理解腳本內(nèi)容基礎(chǔ)上，更好地理解、把握、表演好角色。教師除了介紹、講解、指導(dǎo)外，如果有能力應(yīng)盡可能做出示范，教學(xué)生模仿，教學(xué)效果會(huì)更佳。

應(yīng)用戲劇教學(xué)法的注意事項(xiàng)

要適度使用 戲劇教學(xué)法只是教學(xué)法中的一種，是教學(xué)輔助方法，是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。它雖有實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢，但因課前準(zhǔn)備與課上表演費(fèi)時(shí)較多，也不宜頻繁使用，要與其他教學(xué)方法結(jié)合使用。應(yīng)用時(shí)要控制好時(shí)間節(jié)奏，不可把大量寶貴教學(xué)時(shí)間花費(fèi)在無謂的表演或活動(dòng)上，本末倒置，喧賓奪主，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

要正確使用 政治性、思想性是“思法”課教學(xué)的核心要求，戲劇教學(xué)法須巧妙使用、正確使用。“思法”課不是培養(yǎng)學(xué)生才藝、不是提升學(xué)生美學(xué)境界的課程，不可借口強(qiáng)化教學(xué)效果而陷入“娛樂化”，防止因使用不當(dāng)而影響該課程理論育人的實(shí)際效果。

要強(qiáng)化教師“內(nèi)功” 應(yīng)用戲劇教學(xué)法，對教師知識(shí)、能力和思想方面提出了更高要求。為了恰當(dāng)合理地運(yùn)用好戲劇教學(xué)法，教師要具備廣博的知識(shí)面，除了有扎實(shí)的政治理論專業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵戲劇藝術(shù)、表演藝術(shù)、中國傳統(tǒng)文化知識(shí)和社會(huì)時(shí)政方面的知識(shí)、關(guān)注社會(huì)生活的熱點(diǎn)話題。要具備嫻熟的課堂教學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力，情景的創(chuàng)設(shè)能力、常用的引導(dǎo)技巧等。教師要從教育理念、課堂組織調(diào)控能力、戲曲素養(yǎng)及表演能力方面不斷提高自身素質(zhì)。

結(jié)合其他教學(xué)方法合理使用 “思法”課程不是所有章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容都能做到“寓教于樂”。從具象思維到抽象思維的培養(yǎng)是個(gè)艱苦的訓(xùn)練過程，從傳授知識(shí)到能力培養(yǎng)是需要反復(fù)練習(xí)的過程，甚至是枯燥機(jī)械的。在理論學(xué)習(xí)、能力提升過程中，戲劇教學(xué)法可以和其他教學(xué)方法相互配合使用，形成教學(xué)方法體系，更能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）