小學(xué)語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)三要素

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使各個(gè)階段都有了新的教學(xué)要求，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)科特征采取合理的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)合理的環(huán)節(jié)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主實(shí)踐能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，主題式教學(xué)模式無(wú)疑是最有效的教學(xué)模式。這種模式以某主題為核心內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情景化和生活化，從而達(dá)到較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體，同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果才能得到有效提高。

構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和其生活實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在自身的知識(shí)基礎(chǔ)上將書本與生活有機(jī)結(jié)合。主題式教學(xué)要求教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容立足于學(xué)習(xí)情境，并且與學(xué)生的生活相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文或者詩(shī)句時(shí)產(chǎn)生深刻的印象，才能更好地把握語(yǔ)文知識(shí)中所包含的情感與意義。例如，在學(xué)習(xí)《游子吟》這首古詩(shī)時(shí)，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”是被后人傳誦的千古佳句，但現(xiàn)在卻很少有學(xué)生能夠真正理解其含義和要表達(dá)的真正情感，教師可以根據(jù)主題式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生想象“學(xué)校門口父母的微笑”“生病時(shí)焦急的眼神”等，這些在生活中常常出現(xiàn)的情景使得學(xué)生能夠真正感受到母親的情感，然后教師再講解古人的生活環(huán)境。通過這種方式，學(xué)生可以切身地感受到母愛和親情。主題式教學(xué)一方面與新課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，另一方面又能使學(xué)生體會(huì)到生活實(shí)際中的情感。

以學(xué)生為主體

小學(xué)語(yǔ)文主題式教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)的過程中安排自由討論的環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，以小組的形式來(lái)思考和討論，互相交流觀點(diǎn)和意見，并且在課堂上最終表達(dá)出來(lái)。例如《游子吟》這首古詩(shī)，教師可以設(shè)置夜晚情境，讓學(xué)生親自去感受，然后互相討論、交流日常生活中，母親為我們做過的感動(dòng)的事情，這樣學(xué)生一方面可以更加深刻地理解這首古詩(shī)要表達(dá)的真實(shí)情感，還會(huì)更加感謝自己的母親，這就是主題式教學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)意義。

小學(xué)語(yǔ)文課堂主題式教學(xué)要求教師要與學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主、合作、尊重的良好關(guān)系，這就要求教師在教學(xué)過程中既是問題的回答者，同時(shí)也會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，除了基本的識(shí)字之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的想象力和文學(xué)意識(shí)。教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，使學(xué)生與教師可以更好地交流和探討。例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生一同交流和探討對(duì)廉頗和藺相如的看法。學(xué)生與教師要各抒己見，不能一味地聽取教師的觀點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生擁有自己的見解，這樣才會(huì)碰撞出不同的火花。這種方式不僅可以優(yōu)化教學(xué)效果，還可以提升教師與學(xué)生之間的情感，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

建立良好的師生關(guān)系

語(yǔ)言學(xué)科與其他學(xué)科不同，具有內(nèi)容多，內(nèi)涵深等特點(diǎn)，同時(shí)知識(shí)也比較分散，缺乏系統(tǒng)性。教材只是教學(xué)的參考資料，并不是教學(xué)的唯一資源，教師要在教材的基礎(chǔ)上科學(xué)地加工教材，在語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師要不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)不能單單被束縛在課堂的空間里，教師要引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，走向自然，走向社會(huì)，走向生活，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)跑者，教師不單單要教授學(xué)生課堂知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求教師要充分了解學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己身邊的伙伴，一起去探究語(yǔ)文的世界。

主題式教學(xué)方式主要通過四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先是興趣，即學(xué)生是否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望;其次是方法，即學(xué)生能否在主題學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思維方式，并能遷移運(yùn)用到其他方面;然后是容量，即有主題能否使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富;最后是意義，即主題能否促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思想的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課堂主題式教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)僵硬化的教學(xué)方式，通過設(shè)計(jì)合理的主題來(lái)整合單元性的教學(xué)。在單元教學(xué)中，學(xué)生需要先概述文章，并對(duì)文章有整體感悟，然后補(bǔ)充相同主題的其他讀物，以便加深對(duì)主題的理解，然后以主題為中心，積累其他詩(shī)詞歌賦和其他綜合實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中掌握和理解主題。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文主題式教學(xué)針對(duì)教學(xué)中單篇內(nèi)容較分散、目標(biāo)不明確及教學(xué)方式老化等問題，以主題的方式，結(jié)合課內(nèi)、課外相關(guān)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，在語(yǔ)文的實(shí)際理解和應(yīng)用中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成主題，使學(xué)生的語(yǔ)言、思想和精神等方面都得到鍛煉和提高，提升學(xué)生的整體文學(xué)和語(yǔ)文素養(yǎng)。為了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這篇文章提供了具體的教學(xué)方法即主題式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中要營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文課堂，使得主題式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式成為長(zhǎng)久適用的教學(xué)方式。

（作者單位：江蘇省興化市新垛中心校）