初中語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的?！边@是語文教育的特點，對初中語文教師來說，如何正確把握語文教育的特點，充分挖掘文本的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神至關(guān)重要。人文教育是“百年樹人”的偉大教育，語文所蘊含的豐富的人文底蘊，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著重要影響。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是對學(xué)生個性發(fā)展的有效關(guān)注，是對學(xué)生語文活動的深刻關(guān)照。

人文精神的內(nèi)涵

“人文精神”是什么樣的含義？就初中語文教學(xué)而言，人文精神主要是指對人的理解，對人的容忍，對人的接納，對人的尊重，對人的愛護和關(guān)懷;從理性的層面來講，是對人終極價值的追尋，對人類命運的憂患。語文教學(xué)中的人文精神，就是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)涵，從而啟迪心智，陶冶性情，給學(xué)生的人生以底蘊。人文精神最集中的特點是對學(xué)生的心理的滋養(yǎng)。

人文精神的體現(xiàn)

什么樣的語文教學(xué)才是富于人文精神的呢？筆者認(rèn)為，現(xiàn)行的初中語文教材中，那一篇篇文質(zhì)兼美的課文，就是一個個精神大師在和學(xué)生對話，就是他們精神的引路人;那一篇篇充滿情趣、富于青春氣息的作文，就是學(xué)生一雙雙高翔天空的翅膀，就是他們向精神家園邁出的腳步;那課堂上的唇槍舌劍、妙語連珠，是學(xué)生心靈中滲透出的清澄泉水。因此，初中語文教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行人文精神的培養(yǎng)與滲透就是順理成章的事了。

如何培養(yǎng)人文精神

語文學(xué)科作為一方滋養(yǎng)人文精神的沃土，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有得天獨厚的條件。語文教學(xué)是一個很好體現(xiàn)人文主義精神的教學(xué)主陣地，從對學(xué)生的人文作用而言，語文教學(xué)具有認(rèn)識、教育、娛樂和陶冶價值。語文是人文性很強的學(xué)科，它作為民族文化的載體，不僅含有豐富的文化內(nèi)涵、人文底蘊和時代氣息，而且承載著中華民族文化傳統(tǒng)和人文精神。開展人文教育，培養(yǎng)學(xué)生人文精神可以從下面幾點入手：

實施和諧有效的教學(xué)策略 初中生是朝氣蓬勃、充滿自信和創(chuàng)造力的一代，初中語文教學(xué)應(yīng)該首先意識到初中生的這一普遍特征，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，從學(xué)生的需求出發(fā)，重視對學(xué)生的個性化、差異化教育，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要語文教師在教學(xué)前科學(xué)地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，采用和諧有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生學(xué)會自主、快樂地學(xué)習(xí)，促進他們語文素養(yǎng)的提高。

首先，制定科學(xué)、合理、有效的教學(xué)計劃。加強調(diào)研和實踐，充分了解和掌握學(xué)生及其需求，在此基礎(chǔ)上分層次、按步驟、有階段的制定計劃，努力營造設(shè)計合理、安排科學(xué)和體現(xiàn)個性化發(fā)展的語文教學(xué)進程。

其次，重視個性化教育和人文情感教育。只有充滿人文情感的教學(xué)，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教師通過運用形象、生動的修辭和富于人性化語言的表達(dá)，把人文情感充分流露出來，從而調(diào)動語文學(xué)習(xí)的熱情。通過對學(xué)生的成長特點和學(xué)習(xí)需求以及個性化發(fā)展方向進行科學(xué)、全面調(diào)查，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過程中才能充分突出人文情感的運用。

總之，有效的教學(xué)策略來源于科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計，語文教師培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，首先就要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計問題。

強化學(xué)生的語言誦讀積累 語言是精神傳承的載體和樞紐。在語文教學(xué)中，處處、時時存在精彩，富于人文性的語言和素材，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生多讀、多寫和多背的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在語言的閱讀和積累中豐富人文意識，感悟人文精神。例如，莫懷戚的《散步》猶如一首扣人心弦的詩和一支感人肺腑的歌，在誦讀時，要引導(dǎo)學(xué)生體會到朗讀者的心靈應(yīng)隨文本的那些優(yōu)美的文字在生命、人性和親情等三點上所形成的軌跡，并且能在思想上和情感上有一次愉悅和高尚的旅行;茅盾的《白楊禮贊》中“力爭上游”一詞形象概括了白楊樹的特點，通過擬人化的手法，給讀者展示了進取、團結(jié)、正直和質(zhì)樸以及力爭上游的印象，意蘊非常深刻。此外，“詩圣”杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”勾勒出詩人憂國憂民的情懷;文天祥的《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表達(dá)了詩人誓死報效祖國的民族氣概。教材中的這類詩句比比皆是。在教學(xué)實踐中，可以從字詞句篇入手，加強富于人文精神的詩詞句積累，并注重對歷史和社會相關(guān)背景的了解，從而達(dá)到體味和賞析語言的效果，進而在語言的誦讀積累中豐富人文意識。

課外拓展以召喚人文內(nèi)涵 教育大家陶行知先生曾說：“在生活里找教育，為生活而教育?！边@表明了語文的外延是與生活的外延相等的，無論課內(nèi)還是課外，都應(yīng)注重人文精神的培養(yǎng)。因此，初中語文教師除了在課堂中借助教材本身所具有的資源外，還應(yīng)該以此向課外拓展。例如：舉辦課外讀物講座、報告會，制作讀書卡片等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀我國名著經(jīng)典的興趣，使之受到人文精神的良好熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語文作為一門人文學(xué)科，對塑造學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要作用。語文教師應(yīng)以學(xué)生為主體，并加以有效引導(dǎo)，使學(xué)生真正成為全面發(fā)展的人。

（作者單位：南通市觀河中學(xué)）