小學品德與社會課教學突出以生為本

生本教育貫徹以生命為本的理念，以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，是一種成功的教學理念。從學生的興趣、能力出發(fā)，充分發(fā)揮其主體作用，讓學生體會到學習的快樂。在小學品德教育課上，要積極倡導該理念，給學生足夠的學習空間，注重其情感體驗，讓其在不斷地探究中，學會學習，學會做人。

注重體驗，轉(zhuǎn)換角度

小學品德課的創(chuàng)設(shè)是為了讓學生在吸收文化知識的同時，提升品德修養(yǎng)，形成健全的人格，在成長的道路上健康快樂。在推進這一目標的過程中，要注重學生的情感變化，利用課堂教學引導其注重體驗，轉(zhuǎn)換角度，深刻地體會生活，有效形成良好的品德修養(yǎng)。

換位體驗是筆者常用的方法，身份的轉(zhuǎn)換不僅能讓學生在看待事物時產(chǎn)生共鳴，而且有利于他們進行自我反思，認識到自己的不足，盡快改正。比如，在教學《父母的難處》一課時，聯(lián)想到班級里有些學生不了解父母賺錢的辛苦，經(jīng)常買一些不必要的東西，筆者就想借此機會改變他們。筆者先引導學生了解家里收入的來源，再讓他們了解家里的各種開銷，其中包括必要的和一些突發(fā)性的，讓學生算算家庭一年的開銷，切身了解父母養(yǎng)家的辛苦，體會到賺錢的不易。這樣，學生就能體會到錢來之不易，要合理消費，勤儉節(jié)約，減輕父母的重擔。

此外，對比體驗也是一種不錯的方法，能讓學生借助對比，形成正確的是非觀，及時糾正自己的行為。在學習《班級中的“崗位”》時，筆者就借助多媒體向?qū)W生展示了幾幅圖片。第一幅是一個學生在給班級植物澆水，另一個學生在摘花。第二幅是一群學生在認真打掃衛(wèi)生，另外幾個學生踩在椅子上、課桌上丟紙團。第三幅是一個學生在擦黑板，另一個學生在黑板上亂畫。通過這樣的展示，不需要過多的解說，學生就能分辨出對錯，在無形中改正自己，提升集體意識。

以生為主，鼓勵交流

學生是我們教育的對象，也是課堂的主體，鑒于這一點，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，把握好教與學的尺度，嘗試激發(fā)學生的興趣，引導其自主學習、探究，在知識的海洋里遨游。

作為課堂的主導，教師要做的是給予學生適當?shù)闹笇?，幫助他們解決一些問題，促進其自主學習，優(yōu)化自學能力。比如，在教學《不能忘記的屈辱》時，筆者就在課前布置作業(yè)，讓學生自由分組，一起收集中華民族近百年來的屈辱歷史，做好整理工作，便于課堂交流。在教學時，學生的準備工作都完成的不錯，討論交流也很順利。筆者提出問題：“近百年來的屈辱，是何等的痛苦，為什么還要銘記在心，不要忘掉？”“中國人民在面對屈辱的時候，為什么要選擇忍受？”學生先前收集資料時，對這些問題多少都有涉及，在回答時表現(xiàn)出極大的興趣，都有自己鮮明的態(tài)度，和同學討論得很激烈，氣氛十分活躍。這時，筆者就適當?shù)刂笇?，引導其思路發(fā)展，讓學生明白“忘記過去就意味著背叛”，民族的屈辱是我們前進的動力，曾經(jīng)“落后就要挨打”的無奈會激勵國家民族越來越強大。學生在這堂課上，不僅培養(yǎng)了自學的能力，而且激發(fā)了愛國情懷。

此外，真正有效的教學不是灌輸教學，是滲透教學，要學會啟發(fā)學生的思維，讓其在實踐中，不斷地交流思考，尋找答案，得出體會。比如，在學《誠信是金》一課時，在課題探究中，很多學生對自己曾經(jīng)不誠實的行為決心要改正，但有一位經(jīng)常撒謊的學生低著頭，猶豫不決。在一番思考后，筆者臨時組織一場討論，讓學生談?wù)劇叭鲋e的孩子是不是永遠的壞孩子”。有的學生說，只要他勇于改正、承認錯誤就還是好孩子。有的學生說，以后不再撒謊就好了。經(jīng)過這樣的引導，那位學生承認錯誤。這樣的教學，以導代教，在無形中滲透品德力量，讓學生正視自己的錯誤，勇于改正，以利于其良好品德的形成和健康人格的塑造。

合作探究，共同學習

生本教育理念倡導學生合作探究，共同學習，將個人之間的學習競爭轉(zhuǎn)化為團隊作戰(zhàn)，鼓勵學生發(fā)揮所能，組織開放性的學習，學生在培養(yǎng)合作精神、競爭意識的同時提高學習效率，滿足學生對事物探索的好奇心。

在講到《水資源》一課時，為了讓學生充分體會到“生命之水”的重要性，筆者設(shè)計合作探究活動，讓學生分成小組，一起完成這個活動。這個活動的內(nèi)容是讓學生在課外的時間觀察哪些地方需要水？以及我們身邊的水危機。經(jīng)過合作探究，學生馬上意識到我們身邊有太多地方離不開水資源。人的身體不能缺水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)不能沒有水，植物、動物和人一樣要靠水維持生命，沒有水就沒有生命。學生意識到這一點，就能朝著這個方向去探究?！八C”可能很多人覺得離我們還太遠，不需要過早地擔心這個問題，其實不然，因為它就發(fā)生在我們身邊。學生的課外活動，圍繞“水危機”展開，在周邊發(fā)現(xiàn)了一條剛剛干涸的小河，這就是水危機的警告。此外，學生還調(diào)查到很多工廠附近都有“彩色”河流，村野之中垃圾遍布的水溝等等，這些無聲的資料讓學生感觸很深，他們能體會到水危機一步步地靠近，認識到節(jié)約用水的重要性。這樣，學生不僅提高了自我認識，而且在合作探究中培養(yǎng)了實踐能力。

生本教育的實施能有效促進小學品德教學，發(fā)揮學生的主體作用，著重于學生能力的培養(yǎng)，讓其在情感體驗、交流討論、合作實踐中提高道德素養(yǎng)，形成正確的價值觀，提高自身素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省射陽縣明達雙語小學）