培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的思考

著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)榮滋長(zhǎng);否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材?！绷己玫牧?xí)慣對(duì)于幼兒身心的健康、能力的培養(yǎng)、知識(shí)的獲得、個(gè)性的形成以及品德的陶冶等有著根深蒂固的影響。如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者將從以下三個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣進(jìn)行探索與思考。

創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

推進(jìn)習(xí)慣的滲透教育 良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒成長(zhǎng)中的 “必修課”。幼兒正處于生活習(xí)慣的養(yǎng)成期，可塑性較強(qiáng)，較為容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供一個(gè)良好的習(xí)慣培養(yǎng)環(huán)境，使幼兒能夠耳濡目染。創(chuàng)建周圍環(huán)境時(shí)，要本著“日常性”這一原則，讓生活習(xí)慣滲透到幼兒的整個(gè)生活當(dāng)中，成為日常性的習(xí)慣。

構(gòu)建有效的環(huán)境暗示 以日常禮儀習(xí)慣為例，幼兒容易受到環(huán)境暗示，因此教師可以在墻面上寫諸如“見到老師要說(shuō)：‘老師好！’”“下課要說(shuō)：‘老師再見！’”等這些標(biāo)語(yǔ)?？紤]到幼兒對(duì)動(dòng)畫以及色彩的獨(dú)特感受，這些標(biāo)語(yǔ)可以采用相關(guān)美術(shù)方式予以呈現(xiàn)，給幼兒一種較為強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，形成有效的環(huán)境暗示。同時(shí)，要注意這些日常禮貌用語(yǔ)所呈現(xiàn)的地點(diǎn)。比如，諸如“公共場(chǎng)所請(qǐng)勿大聲講話”這類的語(yǔ)言，呈現(xiàn)在室外要比呈現(xiàn)在室內(nèi)的效果要好;諸如“請(qǐng)隨手關(guān)門”這類的語(yǔ)言，粘貼在教室門上要比粘貼在室內(nèi)的墻面上更有效。其他生活習(xí)慣也可以采用這樣的方法，同樣需要注意呈現(xiàn)的形式以及呈現(xiàn)的地點(diǎn)。比如，有關(guān)“便后洗手”之類的標(biāo)語(yǔ)可以張貼在廁所顯眼的位置，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

給予正確引導(dǎo)

引導(dǎo)方式要以人為本 幼兒對(duì)于新事物的接受能力是有限的，在良好的外界育才環(huán)境下，教師的正確引導(dǎo)是不可缺少的，并且占據(jù)著重要的地位。在教師的引導(dǎo)過(guò)程中，引導(dǎo)方式是很重要的。傳統(tǒng)的教育方式多以說(shuō)教的形式為主，而幼兒多對(duì)教師的說(shuō)教持反感、抵觸態(tài)度。但是，幼兒對(duì)于以漫畫、色彩、歌曲等呈現(xiàn)的事物卻有著較為強(qiáng)烈的興趣。因此，教師可以采用兒歌、游戲等方式來(lái)針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒的某些生活習(xí)慣。

引導(dǎo)過(guò)程要激勵(lì)為主 以生活衛(wèi)生習(xí)慣為例，洗手的程序比較多，但是洗手對(duì)于幼兒的生活衛(wèi)生卻很重要。教師可以采用趣味兒歌的方式，把洗手的程序編寫成《洗手歌》，邊唱邊洗，使幼兒在輕松的環(huán)境下，通過(guò)不斷的重復(fù)養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣。同樣，教師可以編寫《穿衣歌》《漱口歌》等。值得注意的是，在整個(gè)引導(dǎo)過(guò)程中要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主要的教育方式，多使用諸如“你真棒”“你能行”等這些激勵(lì)性語(yǔ)言。此外，教師還可以通過(guò)游戲的方式使一些良好的行為習(xí)慣滲入到幼兒的日常行為中。以日常禮儀習(xí)慣為例，網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于日常禮儀的歌曲，教師在進(jìn)行一定的引導(dǎo)后，可以在班級(jí)內(nèi)分小組引導(dǎo)幼兒展示其學(xué)習(xí)到的日常禮儀。以“隨手關(guān)門”為例，在寒冷的冬季，教師可以讓一個(gè)學(xué)生打開教室門后徑直走出去，而后通過(guò)諸如“小朋友們有沒(méi)有覺(jué)得特別冷啊”等這些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒說(shuō)出其最直觀的感受;讓另一個(gè)學(xué)生打開教室門后隨手關(guān)上門，而后再問(wèn)同樣的問(wèn)題。最后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出為什么要養(yǎng)成“隨手關(guān)門”的習(xí)慣。在下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師則可以通過(guò)多種對(duì)比游戲來(lái)讓幼兒親身體驗(yàn)“在哪種情況下我們應(yīng)該隨手關(guān)門”等。教師在幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成中起到了重要的引導(dǎo)作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)的方式，通過(guò)多種多樣的形式來(lái)呈現(xiàn)各種生活習(xí)慣，在不斷的引導(dǎo)與重復(fù)中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

形成共育合力

家庭教育很重要 幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，單單靠幼兒園與教師的努力是不夠的，還需要家長(zhǎng)的積極配合。在幼兒教育的相關(guān)調(diào)查中，很多家長(zhǎng)更關(guān)注于幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了生活習(xí)慣方面的培養(yǎng)。比如，幼兒近視成為越來(lái)越大眾化的問(wèn)題，這與家長(zhǎng)忽視幼兒閱讀姿勢(shì)、閱讀時(shí)間以及閱讀方式有著很大的關(guān)系。

家園理念要一致 教師應(yīng)當(dāng)做好家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)與教師在培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣方面的理念與方式盡可能地一致。比如，向家長(zhǎng)推薦幼兒日常生活習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中所用到的兒歌、標(biāo)語(yǔ)、游戲等，使家長(zhǎng)盡可能與幼兒園保持一致。向家長(zhǎng)推薦諸如《鼓勵(lì)孩子自己來(lái)》的文章，告訴家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)胤攀郑層變鹤约合词?、自己吃飯等，幫助并監(jiān)督其慢慢培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。最終目的是要使家長(zhǎng)與幼兒園、教師在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣上保持一致的理念與一致的行動(dòng)，形成一種合力。

幼兒時(shí)期正是人生習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，也是各類基礎(chǔ)性習(xí)慣形成的重要階段，良好的生活習(xí)慣將會(huì)給幼兒今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)系到幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)。良好的習(xí)慣對(duì)于幼兒身心的健康、能力的培養(yǎng)、知識(shí)的獲得、個(gè)性的形成以及品德的陶冶等有著根深蒂固的影響。在這個(gè)重要的時(shí)期，幼兒園要為幼兒創(chuàng)造良好的育才環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供正確的指引，家長(zhǎng)則要與幼兒園、教師形成一種合力，從行動(dòng)上、理念上保持一致，共同優(yōu)化幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的“花朵”。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐幼兒園）