高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)管窺

隨著我國教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育成為教育領(lǐng)域的熱門話題之一。在高中階段的教學(xué)當中，數(shù)學(xué)是其中的重要學(xué)科之一。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的優(yōu)劣，也將會對其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。在現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的教學(xué)主體地位逐步得到確認，學(xué)生主觀能動性的調(diào)動也逐步得到重視。在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題探究是較為先進的教學(xué)模式之一，要求學(xué)生以問題為原點，通過獨立思考完成問題的解答，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的穩(wěn)步提升。筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗，就該類教學(xué)模式的運用提出建議。

形成良好的教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要集中在教師的全面掌握，其知識的學(xué)習(xí)往往單純依靠教師的講解，而學(xué)生的思維往往是被動地跟著教師的思路走，而沒有自主思考的時間以及空間。然而，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)單單局限在對相關(guān)知識的掌握，更應(yīng)注重學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流互動。當沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行課堂教學(xué)活動時，學(xué)生通常會出現(xiàn)枯燥、乏味的感覺，加之高中數(shù)學(xué)當中抽象的概念相對較多，這將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。因此，在現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，提高教師與學(xué)生之間的情感交流，增進學(xué)生與教師之間的感情，真正將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師從旁進行指導(dǎo)。當教師與學(xué)生之間形成有效的溝通之后，將會大大消除教師同學(xué)生之間的障礙，使學(xué)生不再感受到與教師之間的隔閡。同時，當教師與學(xué)生之間實現(xiàn)合理的情感交流時，將會使學(xué)生感受到教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，同時也能夠使自身處于輕松、愉悅的氛圍當中，真正使學(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師同學(xué)生之間的互動，為問題探究教學(xué)模式的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。

建立科學(xué)的問題情景

當高中數(shù)學(xué)教師采用問題探究的模式進行教學(xué)期間，其所提出的問題是其課堂教學(xué)的靈魂。當教師所提出的問題能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性時，將會極大程度地激發(fā)學(xué)生的融入熱情，使其充分發(fā)揮主觀能動性，為找出解決問題的方法而努力探索。

一般而言，問題的提出方法主要包括以下幾種：其一，根據(jù)學(xué)生的興趣點提出。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師提出符合學(xué)生興趣點的問題時，將會起到充分調(diào)動學(xué)生積極性的作用，使其自覺地投入到相關(guān)知識的討論當中。其二，根據(jù)學(xué)生的生活提出。作為一種應(yīng)用的工具，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了能夠更好地服務(wù)于生活。同時，由于數(shù)學(xué)知識多數(shù)具有抽象的特點，因此對于部分學(xué)生而言，其相關(guān)知識的理解難度相對較大。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)以及生活實際，選擇學(xué)生生活當中常見的而有具有代表性的現(xiàn)象作為問題，從而能夠引起學(xué)生的積極討論。其三，運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)階段，我國教育領(lǐng)域當中所使用的教學(xué)設(shè)備的科學(xué)含量相對較高，其中又以多媒體的使用范圍為最廣。因此，教師在對問題進行提出的過程中，可借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將抽象的概念變得具體化，降低學(xué)生的理解難度。同時，多媒體設(shè)備具有生動、直觀等一系列特點，也能夠為學(xué)生帶來多個感官的刺激，從而能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。例如，筆者就圓錐曲線的相關(guān)知識進行講解的過程中，首先會要求學(xué)生運用合理的方法，在紙上畫出橢圓。之后就學(xué)生的思考過程，提出橢圓的標準方程，進而引出橢圓的相關(guān)性質(zhì)。

完善相關(guān)的知識體系

在運用問題探究的模式進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師既是班級教學(xué)秩序的管理者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)期間的引導(dǎo)者。當學(xué)生在思考或者進行小組討論的過程中，教師如若能夠參與到其中，則能夠較好地實現(xiàn)教師同學(xué)生之間的互動。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是一個不可分割的整體，教與學(xué)應(yīng)同步進行。在對問題進行思考或者討論的過程中，教師應(yīng)首先將自己視為學(xué)生當中的一員，同學(xué)生一起參與到相關(guān)問題的研究當中，實現(xiàn)教師同學(xué)生之間的過渡，在引導(dǎo)學(xué)生的同時，培養(yǎng)其思維能力，實現(xiàn)教學(xué)相長。同時，在對問題進行研究的過程中，教師可首先要求學(xué)生進行獨立思考，當其擁有初步思路之后，可根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)程度的差異，對其進行合理分組，使每個小組之內(nèi)都穿插著程度好與較差的學(xué)生，從而能夠在小組討論的過程中，使不同程度的學(xué)生之間了解其思維的方式，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足。此外，當以小組討論的形式完成對問題的解答期間，有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神，提高其整體意識。此時，教師不僅應(yīng)將自己視為其中的一員，而應(yīng)在每個小組進行討論的過程中往返于其中，對各個小組的問題解決思路有清楚的了解，對其中所出現(xiàn)的問題進行針對性的指導(dǎo)，從而能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較好的啟發(fā)作用。而當討論完成之后的評價階段，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的進步，對其學(xué)習(xí)過程進行重點評價，運用激勵性的話語幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，運用問題探究模式能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的效果，為其今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝中學(xué)）