多措并舉提升教學(xué)質(zhì)量

近幾年來，春蕾小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。上學(xué)年度第一學(xué)期，龍崗區(qū)組織三年級(jí)英語、四年級(jí)語文、五年級(jí)數(shù)學(xué)和科學(xué)四門學(xué)科的期末質(zhì)量調(diào)研，學(xué)校各項(xiàng)指標(biāo)名列前茅。筆者認(rèn)為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，主要因?yàn)椴扇×巳缦麓胧?/p>

“質(zhì)量興?！惫沧R(shí)是動(dòng)力

民辦學(xué)校要靠管理出質(zhì)量，靠質(zhì)量興學(xué)校。春蕾小學(xué)董事長凌國強(qiáng)先生胸懷“服務(wù)家鄉(xiāng)，造福桑梓”的良好夙愿，創(chuàng)辦了春蕾小學(xué)。為激勵(lì)廣大師生努力追求更高的教學(xué)質(zhì)量，董事長每學(xué)年投資20萬元設(shè)立“國強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)獎(jiǎng)教金”。學(xué)校從開辦之日起就凝聚了“質(zhì)量是學(xué)校的生命線”的共識(shí)，為不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量注入不竭的動(dòng)力。

“骨干教師”隊(duì)伍是前提

要提高教學(xué)質(zhì)量，必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校堅(jiān)持“造就名師，穩(wěn)定骨干，淘汰后進(jìn)，招募新軍”的原則，建立起了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校特聘兩名特級(jí)教師，讓教師們與其零距離接觸，交流經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期開展各學(xué)科的教學(xué)比武活動(dòng)，有“說課、授課、評(píng)課”比賽、“同課異構(gòu)”研討活動(dòng)，也有“課件制作”大賽、“試卷命題”評(píng)比等。學(xué)校根據(jù)對(duì)教師年度考核結(jié)果，依法淘汰幾個(gè)不合格教師，再面向全國招聘一批優(yōu)秀教師。

在2005年和2007年龍崗區(qū)組織的兩次全校性語數(shù)英教師專業(yè)知識(shí)水平測試中，學(xué)校均名列全區(qū)近百所學(xué)校之首。在各級(jí)教師基本功大賽中，學(xué)校有3人次代表龍崗參加深圳市比賽獲獎(jiǎng)，有22人次代表街道參加區(qū)比賽獲獎(jiǎng)。學(xué)?，F(xiàn)有中心教研組成員3名，陶克萍老師已成為區(qū)骨干教師，也是民辦學(xué)校唯一的一名區(qū)骨干教師。

“課堂校長”角色是引領(lǐng)

提高教學(xué)質(zhì)量靠的是課堂。有經(jīng)驗(yàn)的校長應(yīng)該把第一視點(diǎn)落在課堂上。當(dāng)筆者走進(jìn)課堂，常常就“如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，如何提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，如何提高課堂效率克服無效勞動(dòng)”等之類的問題作深入思考。課后，筆者或是參加學(xué)科組的教研活動(dòng)，或是找任課老師進(jìn)行個(gè)別交流，通過課后交流引導(dǎo)老師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段等。學(xué)校行政人人參與教學(xué)管理，他們各自帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)科組，開展課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率。

“課堂教學(xué)”改革是關(guān)鍵

“英語雙軌運(yùn)行、數(shù)學(xué)訓(xùn)練思維、藝術(shù)培養(yǎng)特長”是學(xué)校課程設(shè)置的特色，也是學(xué)校的一大辦學(xué)特色?！坝⒄Z雙軌運(yùn)行”，即在英語教學(xué)中實(shí)行以“香港朗文”教材為主、“深港版”教材為輔的兩套教材結(jié)合教學(xué)，幫助學(xué)生開展系統(tǒng)的英語國際課程學(xué)習(xí)，使他們成長為能夠自由運(yùn)用英語和擁有國際視野的跨文化人才;“數(shù)學(xué)訓(xùn)練思維”要落實(shí)到每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)去探求新知，在新知形成過程中“變教為導(dǎo)”發(fā)展思維。三年級(jí)以上各年級(jí)，組織了數(shù)學(xué)興趣小組，集中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。“藝術(shù)培養(yǎng)特長”，學(xué)校有二十多個(gè)興趣活動(dòng)小組，在每年“六一”，學(xué)校為他們提供展示特長的舞臺(tái)。

進(jìn)入高年級(jí)，孩子的學(xué)習(xí)程度產(chǎn)生了明顯差異，新轉(zhuǎn)入學(xué)生的英語基礎(chǔ)差異也較大。為因材施教，解決優(yōu)等生“吃不飽”和后進(jìn)生“吃不消”的問題，學(xué)校就英語、數(shù)學(xué)兩科在高年段進(jìn)行“分層教學(xué)”實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證明，分層教學(xué)既能讓后進(jìn)生較扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓優(yōu)等生學(xué)得更廣泛更深入。

“教學(xué)過程”管理是保障

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞評(píng)判也有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是各年級(jí)各學(xué)科要求“同步走”，即同年級(jí)同學(xué)科考試成績平均分相差不超過5分。超過5分的，任教老師要向校長做出書面總結(jié)分析，同學(xué)科和同年級(jí)老師，要進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)。為做到“同步走”，各年級(jí)必須更加注重教學(xué)過程，更加注重相互學(xué)習(xí)，做到集體備課、資源共享，作業(yè)統(tǒng)一布置、考試統(tǒng)一安排。這種公平公正的教學(xué)環(huán)境，良性互動(dòng)的競爭局面，有利于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

每逢期中期末考試，學(xué)校都開展“誠信考場”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長委員會(huì)成員及家長代表，走進(jìn)考場，參加考試各環(huán)節(jié)的監(jiān)督?！懊褶k教學(xué)，取信于民。”學(xué)校這種教育管理理念早已根植于家長的心中！

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)春蕾小學(xué)）