關(guān)注學(xué)習(xí)生活的第一個“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”

初一作為起始年級，是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)過渡的最關(guān)鍵階段，是人生的一個“緊要處”，也是學(xué)習(xí)生活的第一個“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。初一管理的好壞，與學(xué)生初中三年的發(fā)展密切相關(guān)，關(guān)系著優(yōu)良校風(fēng)的形成，甚至影響到學(xué)生的終身發(fā)展。能否順利度過這重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，關(guān)乎孩子的前途與發(fā)展。幾乎每位升入初一的同學(xué)都認(rèn)識到了上好初一年級的重要性，他們會暗下功夫，一定要在新環(huán)境里從零開始，好好努力，甚至成績較差的同學(xué)，也深信自己的潛力，發(fā)誓要打個翻身仗。

初中不同于小學(xué)，最大的區(qū)別是學(xué)科增多了，內(nèi)容加深了。面對新的環(huán)境，新的同學(xué)和老師，許多初一新生感覺手足無措，生出種種不適應(yīng)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，面對陌生環(huán)境，學(xué)生應(yīng)該如何適應(yīng)？學(xué)校應(yīng)該如何管理？近年來，學(xué)校狠抓起始年級管理，讓學(xué)生贏在起點(diǎn)，積極夯實(shí)質(zhì)量強(qiáng)校的基石。

努力營造全員育人的良好氛圍

學(xué)校在初一年級提出“引領(lǐng)三年發(fā)展，給力一生幸?！钡墓ぷ骺谔枺瑖@新生“環(huán)境適應(yīng)、管理適應(yīng)、教材適應(yīng)、教法適應(yīng)、心理適應(yīng)”和“小學(xué)與初中知識銜接、能力銜接、學(xué)習(xí)方式銜接”開展工作。堅(jiān)持“育人為主導(dǎo)，質(zhì)量為中心，學(xué)生為主體”的管理理念，從頭抓起，從嚴(yán)管理。

“火車跑得快，全靠車頭帶” "學(xué)校搭建以分管校長為組長、教務(wù)主任和政教主任為副組長的初一年級工作領(lǐng)導(dǎo)班子，全面負(fù)責(zé)初一年級的教育教學(xué)工作。選用敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有一定管理能力的教師擔(dān)任備課組長、班主任。把年級管理任務(wù)要求落實(shí)到各個細(xì)節(jié)，一抓到底、務(wù)求實(shí)效。

落實(shí)好“三制” "一是年級分工制。分管校長對一把手校長負(fù)責(zé)，全面負(fù)責(zé)年級工作，直接對本年級教學(xué)人員和班主任進(jìn)行管理、評價和考核。二是班級包干制。學(xué)年初，學(xué)校均衡分班。班主任對班級實(shí)行承包，既管教又管導(dǎo)。三是學(xué)科負(fù)責(zé)制。備課組長負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)教研工作，對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量整體提升負(fù)責(zé)。

凝心聚力抓管理 "年級分管領(lǐng)導(dǎo)定期磋商，研究教育教學(xué)工作中存在的問題。初一年級組所有成員共同探討本年級教育教學(xué)中存在的新現(xiàn)象、新問題及其解決之道，確保教育教學(xué)工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

狠抓習(xí)慣養(yǎng)成教育

學(xué)校初一新生有500多人，生源來自周邊各小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣存在著很大的差異。因此開學(xué)初新生的行為、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育就成為初一年級管理的首要任務(wù)。學(xué)校組織人員編印《坎北初中學(xué)生成長指南》，內(nèi)容分目標(biāo)篇、管理篇和服務(wù)篇，涵蓋學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律和安全等方面，作為校本教材，做到新生人手一冊。班主任要開好第一次班會課，解讀《成長指南》，提出對新生的常規(guī)紀(jì)律要求。

為使學(xué)生學(xué)習(xí)由“強(qiáng)制”到“自制”的順利過渡，學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一是精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的預(yù)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生課前做到學(xué)中思、思中學(xué)，能自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。二是以班級為單位開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)競賽，要求學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)、課后主動復(fù)習(xí)、作業(yè)獨(dú)立完成、課堂主動參與，并對其全過程進(jìn)行量化積分，作為日后對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價的一個組成部分。三是設(shè)計(jì)雙休日導(dǎo)學(xué)單，對學(xué)生雙休日的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個長期的過程，習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于學(xué)校整個初一管理的全過程。

積極打造陽光校園、幸福校園

學(xué)校一直努力致力于給坎北初中新學(xué)子一個喜歡學(xué)校的理由，讓校園成為學(xué)生夢想起航的地方。陽光校園、幸福校園既不是追求浮躁功利，也不是花架子，而是努力讓校園主流文化回歸“人性”，是一種趨勢，一種方向。著眼“人”的終身發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生“良好個性”和“健全人格”，以“小學(xué)校大視野、小步子大智慧”的思維和行動，以愛育愛，陽光童年，幸福一生。以“陽光校園文化”建設(shè)為學(xué)校莘莘學(xué)子打造“陽光校園”。

開展豐富多彩的課外活動 "利用大課間，組織學(xué)生跳繩、跳健身舞等，要求初一新生每人培養(yǎng)至少一項(xiàng)體育愛好。學(xué)校每學(xué)年都舉辦科技節(jié)、體育節(jié)和藝術(shù)節(jié)，強(qiáng)勢推進(jìn)素質(zhì)教育的開展。

深入挖掘?qū)W?，F(xiàn)有辦學(xué)資源 "學(xué)校要求班主任要將班會課打造成學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我展示、自我提升的平臺。開放圖書室、閱覽室，開設(shè)班級讀書角，開展“閱讀進(jìn)教室、閱讀進(jìn)課堂”活動。將每周的升國旗儀式做出特色來，每周一重點(diǎn)，讓初一年級各班輪流在國旗下進(jìn)行集體宣誓活動。

組織專題講座 "學(xué)校定期邀請知名校友、優(yōu)秀教師、社會名流來校進(jìn)行勵志教育。定期邀請專業(yè)人士來校進(jìn)行交通安全、法制教育、心理健康等專題輔導(dǎo)。

著力轉(zhuǎn)化“學(xué)固生” "起始年級在堅(jiān)持面向全體學(xué)生的同時側(cè)重“學(xué)固生”研究，做好“學(xué)固生”轉(zhuǎn)化工作。

改革評價機(jī)制 "學(xué)校對學(xué)生的評價不單純以考試分?jǐn)?shù)“論英雄”，評價既看結(jié)果，也看過程。設(shè)立“進(jìn)步標(biāo)兵”“發(fā)言勇者”“表達(dá)健將”等榮譽(yù)稱號，對學(xué)生進(jìn)行多元評價，培養(yǎng)學(xué)生自信心。讓學(xué)生感覺到初中的學(xué)習(xí)生活是輕松、民主、富有情趣的，從而愛學(xué)、樂學(xué)。

盡管學(xué)校在起始年級管理實(shí)施過程中取得了一定的成效，但比起真正的成功管理，這還僅僅只是起了步，任重而道遠(yuǎn)，學(xué)校將再接再厲，團(tuán)結(jié)求實(shí)，開拓創(chuàng)新，為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長而不懈奮斗！

（作者單位：江蘇省濱?？h坎北初級中學(xué)）