以園所文化開啟辦學(xué)品質(zhì)之門

不斷提升辦園品質(zhì)，是每個幼兒園追求的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，離不開園所文化的建設(shè)。50多年來，園所以誠實(shí)質(zhì)樸的幼兒園文化和溫暖的人文氣息作為立園之本，使幼兒園獲得了可持續(xù)發(fā)展的活力。

以人文底蘊(yùn)滋養(yǎng)教育之根

找準(zhǔn)核心，建設(shè)幼兒園文化 "“幸福教育”是幼兒園的核心文化，它力求讓幼兒、教師、家長在教育過程中均有幸福的感受，核心是幼兒快樂學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，而愛是這一切的源泉。園所是這樣開展“幸福教育”的：貫徹“一條主線”——創(chuàng)設(shè)豐富、適宜的教育情境，讓幼兒在愉快平等的心理氛圍中快樂學(xué)習(xí)、主動發(fā)展;落實(shí)“兩全思想”——面向全體幼兒，注重全面發(fā)展;實(shí)現(xiàn)“三個提升”——提升服務(wù)，提升內(nèi)涵，提升質(zhì)量;建設(shè)一支擁有“四愛”（愛園如家、愛生如子、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)友愛）的教工隊(duì)伍;工作中能夠做到“五心”——對待幼兒充滿愛心，照顧幼兒周到細(xì)心，教育幼兒熱情耐心，教育科研專注恒心，家長工作盡力盡心。園所以幸福教育的核心文化，引領(lǐng)幼兒園發(fā)展方向，規(guī)范組織行為，指導(dǎo)保教實(shí)踐，定位師表形象，實(shí)現(xiàn)了幼兒、教師、家長的共同成長。

導(dǎo)入視覺識別系統(tǒng) "園所導(dǎo)入了企業(yè)界流行的“視覺識別系統(tǒng)”，對幼兒園的各種顯性文化加以整合，豐富了以“旋轉(zhuǎn)風(fēng)車”為園徽的內(nèi)涵闡述。從兒童玩具風(fēng)車發(fā)展而來的心形園徽，充盈著天真活潑的氣息，詮釋了童年既是人生起點(diǎn)又是精神故鄉(xiāng)之意。旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車定格為心形，寓意為“愛心育童心”，蘊(yùn)含了全園教師愛園如家、愛生如子、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)友愛的文化內(nèi)涵。幼兒園將園徽、園服、園歌與環(huán)境結(jié)合，使幼兒園的文化內(nèi)涵通過這些形象的符號傳達(dá)給教師、幼兒及家長。

優(yōu)美環(huán)境，潤物無聲 "蘇霍姆林斯基說過，我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一面墻都說話。精心設(shè)計(jì)的幼兒園環(huán)境能對幼兒起到潤物無聲的育人教育。園所充分開發(fā)園本資源，在凈化、美化、綠化和兒童化環(huán)境的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)，營造溫馨和諧的園舍，追求幼兒園環(huán)境的文化品位，注意其藝術(shù)性和教育意義，收獲了極大教育效果。

崇學(xué)樂學(xué)，書香滿園 "園所努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型幼兒園，要求教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，每月讀一本好書，豐富自己的文化底蘊(yùn);鼓勵教師在培訓(xùn)中向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，在研討中向身邊的教師學(xué)習(xí)，在交流中向家長學(xué)習(xí)，在教學(xué)中向幼兒學(xué)習(xí)，在反思中自我學(xué)習(xí);引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)過程中規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，享受教育工作的快樂。

以和諧發(fā)展鑄教育之魂

創(chuàng)設(shè)愉快平等的心理氛圍，是幼兒園管理過程中始終貫穿的一條主線。園所營造了一種積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上、溫馨安全的情感氛圍，用平等、寬容、理解來關(guān)心教職工的工作，真誠地對待每一位教職工。

活動豐富，凝聚團(tuán)隊(duì) 為豐富教師生活，園所組織了“愛心育童心”分享交流會、“愛心育童心、青春獻(xiàn)幼教”主題演講比賽、“風(fēng)采杯”幼教集團(tuán)廣播操比賽、“快樂運(yùn)動、享受生活”教職工趣味運(yùn)動會等豐富多彩的活動。此外，園所工會還設(shè)有文化活動室、圖書閱覽室，開辦了攝影、瑜伽等社團(tuán)，舉辦了教職工拔河比賽、快樂騎行等活動。這些活動豐富了教師們的生活，增強(qiáng)了教職工隊(duì)伍的凝聚力和團(tuán)體意識。

以師為本，制度育人 幼兒園引導(dǎo)教師個人和幼兒園建立共同的愿景，實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同。這樣，可以使制度既能起到剛性的規(guī)范作用，又能發(fā)揮激勵、規(guī)范的作用，使教師在執(zhí)行制度、遵守紀(jì)律的同時，享有自尊，實(shí)現(xiàn)自我價值。園所還努力創(chuàng)設(shè)適宜教師個人發(fā)展的空間與條件，使每名教師都能實(shí)現(xiàn)個人的目標(biāo)。

搭建平臺，專業(yè)育人 "教研是助力教師成長的平臺之一。為此，園所開展了一系列的年輕教師培訓(xùn)活動，內(nèi)容包括師德教育、幼兒安全與衛(wèi)生保健知識、教學(xué)計(jì)劃的制訂、青年教師基本功觀摩等內(nèi)容，使年輕教師明確了工作的方向。園所分別成立了由園長和省級名師、市級優(yōu)秀班主任擔(dān)任主持人的“園長工作室”“名師工作室”“班主任工作室”。采取自主研修和專家引領(lǐng)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散研究相結(jié)合的方式，提高了年輕班主任的班級管理能力。園所注重加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)與提升。一方面，園里繼續(xù)給他們創(chuàng)造外出研修、培訓(xùn)的機(jī)會，鼓勵他們向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展;另一方面，讓他們加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，給新聘教師、年輕教師開辦教學(xué)講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，充分發(fā)揮榜樣示范作用。

以先進(jìn)理念促教育發(fā)展

對于教學(xué)內(nèi)容與課程的設(shè)計(jì)，園所進(jìn)行了以互動為特色的園本課程探索。課程中有師幼互動、幼幼互動、師師互動、幼兒與環(huán)境的互動、教師與家長的互動、幼兒園與家庭的互動等，可促進(jìn)教師的專業(yè)成長。園所多次請家庭教育專家為全體家長舉辦“關(guān)注幼兒早期教育”“愛心育童心，幸福共成長”等專題講座，幫助家長形成了正確的教育觀、兒童觀和價值觀。園所還廣泛吸納家長教育資源，讓家長參與到幼兒園的教育活動中，豐富幼兒園教育內(nèi)容，建立互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持的新型家園關(guān)系，有效地促進(jìn)了家園共育。教師在執(zhí)行以互動為特色的主題教學(xué)活動時，需要在觀察幼兒行為和理解幼兒的需要層面進(jìn)行更加充分的準(zhǔn)備和思考，具備更好的專業(yè)意識和能力。在這種課程模式下，學(xué)習(xí)和成長就成為每個教師的職業(yè)生活常態(tài)。

（作者單位：河南省鄭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園）