中年幼師職業(yè)發(fā)展問題的思考

一說起幼兒教師，人們總是習(xí)慣用“大姐姐、小阿姨”這樣的字眼來形容她們，似乎幼兒教師這個(gè)職業(yè)排斥“老”字，認(rèn)為幼兒教師的職業(yè)也是吃“青春飯”的，其實(shí)這種誤解從根本上否認(rèn)了幼兒教育的“專業(yè)性”?，F(xiàn)實(shí)中，中年幼兒教師占有相當(dāng)大的比重。盡管中年幼兒教師在從教經(jīng)驗(yàn)上占有較大的優(yōu)勢，但受到家庭、年齡等各方面因素的限制，中年幼兒教師也存在這樣或那樣的問題。在這里，筆者就中年幼兒教師的職業(yè)發(fā)展問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

中年幼師職業(yè)生涯中面臨的困境

變革對中年幼師思想上的沖擊 "隨著時(shí)代、社會(huì)的巨大變化，面對新理念、新要求，一大批在中國幾千年傳統(tǒng)教育體制培養(yǎng)出來的、如今已步入中年的教師，在不知所措的時(shí)候，就已匆匆上陣，成為投身于中國教育史上最偉大變革洪流中的排頭兵。如今，一系列國家學(xué)前教育新政策的出臺，理想的教育理念層出不窮，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻面臨著與新理念相沖突的教學(xué)行為，教師們從小接受的是封閉式的服從教育，現(xiàn)在需要的是開放型的對話方式，職前的教育與現(xiàn)在工作所需要的相距甚遠(yuǎn)。在新舊觀念的交替中、新舊方法的碰撞中，不僅需要專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要將兩者創(chuàng)造性地融合、提升。這些對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)，尤其對這些從教十多年的、有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，要改變自己固有的、熟悉的一套操作模式，達(dá)到新理念的理想境地，需要經(jīng)歷一個(gè)艱難的過程，而這一切都將教師的專業(yè)成長擺在了突出重要的位置。在實(shí)踐中，教師需要使自己的思維永遠(yuǎn)處在不斷地反思和自我挑戰(zhàn)的過程中。

教育研究者常常以一種居高臨下的態(tài)度對教師的教學(xué)實(shí)踐評頭論足，加上“尊重每個(gè)孩子的個(gè)性”“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的教師”等口號的流行，更對教師的專業(yè)知識和能力提出了極大的挑戰(zhàn)。變革帶來的沖擊與壓力，使教師們身心疲憊，不同程度地存在著沮喪、憂郁、焦慮、懊惱等不良情緒，有相當(dāng)一部分教師處于亞健康狀態(tài)，職業(yè)倦怠感明顯。

中年幼師的無奈與困惑 "幼教這個(gè)行業(yè)的艱辛與忙碌是外人無法想象和體會(huì)的。社會(huì)、家長、專家學(xué)者、教師管理者都不斷地要求教師付出更多的心血和時(shí)間，要求教師不斷地提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地反思、創(chuàng)新，卻很少關(guān)注教師的生存環(huán)境與心理問題?，F(xiàn)實(shí)的要求與現(xiàn)狀的尷尬讓教師對自己的專業(yè)無奈而困惑，一大批在幼教崗位上奮斗了十幾年、二十年的中年教師，又有多少能對自己的職業(yè)有幸福感與成就感？

中年幼師大多安于現(xiàn)狀 "人的心態(tài)會(huì)隨著年紀(jì)漸長而改變，中年幼師的心態(tài)更是如此，這個(gè)年紀(jì)教師該評的職稱都評了，更大榮譽(yù)也不想爭取了。她們的最大愿望就是“別給我任何壓力，平平安安帶好自己班級的孩子就好了。什么都不想評、什么都不愿爭，身體、家庭最重要?！边@種想法在工作中是十分消極的，而且當(dāng)她們沒有要求、什么都不想要的時(shí)候，作管理者的管理工作就顯得麻煩了。

幫助中年幼師克服障礙的思考

建立激勵(lì)幼師自主發(fā)展的機(jī)制 "教師的專業(yè)成長是一個(gè)幼兒園發(fā)展的根本，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程中，針對中年幼師的情況，要建立起激勵(lì)教師自主發(fā)展的機(jī)制，激發(fā)起她們自我發(fā)展的內(nèi)在需求，這才是教師專業(yè)成長的動(dòng)力。作為幼兒園的管理者，也應(yīng)了解不同的教師在專業(yè)發(fā)展中存在的具體問題，對不同個(gè)性特征的教師采用不同的方法進(jìn)行有效地推動(dòng)。

營造適合幼師發(fā)展的和諧生態(tài)圈 "中年教師上有老、下有小，家庭負(fù)擔(dān)重、身心健康衰退、職業(yè)倦怠感明顯，作為管理者，應(yīng)關(guān)注她們的身體與生活、關(guān)照她們的身體健康與生活幸福，給予她們更多、更細(xì)的生命關(guān)懷，盡量幫助她們解決后顧之憂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、和諧、舒適的工作氛圍，讓她們在人性化的管理中感受關(guān)懷與信任，體驗(yàn)工作的順心與舒心，減輕工作的壓力，努力營造一個(gè)開放、民主、寬松、支持性的環(huán)境氛圍與教師發(fā)展的“和諧生態(tài)圈”。

建立良好的評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制 "當(dāng)這些中年教師自身的專業(yè)成長成為內(nèi)在需求時(shí)，良好的評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制就顯得格外重要。對她們的工作如何評價(jià)才能讓她們體驗(yàn)到成功、體驗(yàn)到工作成績所帶來的快樂，筆者嘗試著以“自我成長表”來取代模式化的個(gè)人工作總結(jié)?！白晕页砷L表”內(nèi)容包括：進(jìn)行工作梳理和反思、進(jìn)行激勵(lì)與鞭策、形成良好工作習(xí)慣。

引導(dǎo)幼師重新規(guī)劃職業(yè)生涯 "幫助中年教師重新規(guī)劃職業(yè)生涯，為她們找到進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)，重建從容、穩(wěn)固的精神家園。引導(dǎo)她們看待教師自身生命的成長，認(rèn)真、思考教育教學(xué)的重要性，引領(lǐng)她們?yōu)榻逃聵I(yè)做出貢獻(xiàn)。

教師可以把教師職業(yè)作為謀生的手段，也可以把教育工作當(dāng)作一項(xiàng)為之奮斗的事業(yè)來努力，不能選我所“愛”，那就得愛我所“選”。讓教師在閱讀中，充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)和內(nèi)在修養(yǎng)，逐步超越自我。在昨天做得好的基礎(chǔ)上，把平常的觀念強(qiáng)化得再牢固一些，把平常的事情做得再好一點(diǎn)。一點(diǎn)點(diǎn)積累，即使沒有達(dá)到質(zhì)的飛躍，正確的信仰觀念不斷強(qiáng)化，有益的事情越做越多，失落的精神家園漸漸地重新建立起來，讓她們重新找回心靈的寧靜與充實(shí)，真正突破職業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，以平和、從容、自信、向上的心態(tài)迎接學(xué)前教育的春天來臨！

（作者單位： 福建省廈門市松柏幼兒園）