用愛心澆灌留守兒童心靈之花

隨著中國城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力流入城市，由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童問題，已成為中國社會轉(zhuǎn)型期中存在的一個獨(dú)特的社會問題。據(jù)了解，中國農(nóng)村留守兒童已達(dá)兩千萬人，由于家庭生活和教育的缺失，這些兒童生理和心理的發(fā)展面臨著許多問題。怎么才能使留守兒童有一個正常、健康的心理，讓他們健康、快樂地成長，已成為一個十分現(xiàn)實而又亟待解決的問題，也是農(nóng)村教育工作者熱點(diǎn)關(guān)注的問題。根據(jù)筆者的觀察，農(nóng)村留守兒童比較突出的心理問題主要有情緒問題、交往問題、自卑心理和逆反心理。

情緒問題——孤獨(dú)寂寞的花

由于父母外出打工，留守兒童大都孤單、寂寞、情緒不穩(wěn)定，進(jìn)而產(chǎn)生心理躁動和抑郁問題。他們渴望得到父母的關(guān)心呵護(hù)，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困難和挫折時能與父母交流。如筆者班里的一位女生在日記里這樣寫道：“媽媽，你知不知道，自從你和爸爸、妹妹走后，我一個人在家里是多么寂寞、多么傷心。自從你們走后，我?guī)缀鯊膩頉]有笑過，回想著以前咱們在一起的快樂時光就想流淚?！?/p>

交往問題——柔弱內(nèi)向的茴

這些兒童在堅強(qiáng)的外表下，有一顆脆弱的心，他們極易受到傷害，產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒。留守兒童自小離開父母，他們渴望得到父母的關(guān)心和教育，但在實際的生活中，只有爺爺奶奶和其他親戚對他們進(jìn)行監(jiān)管。當(dāng)留守兒童遇到一些麻煩事情時，他們會顯得柔弱無助。久而久之，他們會變得不愿與人交流、性格變得內(nèi)向。

自卑心理——自卑的小草

“我是一棵無人理睬的小草”，這是學(xué)校的陳某最愛唱的一句歌詞。別的孩子放學(xué)、上學(xué)都有父母接送，可他卻沒有;當(dāng)身體不舒服時，別的孩子都有父母在床前問寒問暖，可他卻沒有……由于長期得不到父母的疼愛，孩子便會產(chǎn)生一種自卑心理。

逆反心理——盲目反抗和叛逆

留守兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就計較當(dāng)真，與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。他們還有承受能力差、缺乏進(jìn)取心和怨恨父母的心理，容易沾染不良習(xí)氣，甚至走上犯罪道路。有關(guān)專家指出，留守兒童的心理問題應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校、教育部門以及社會的關(guān)注。因此，農(nóng)村學(xué)校需加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育，擔(dān)負(fù)起留守兒童的教育責(zé)任。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一是建立檔案袋。學(xué)校要以班級為單位建立每位留守兒童的檔案和聯(lián)系卡片。詳細(xì)地記載這些學(xué)生的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活情況以及他們父母的通訊地址、電話。在建檔過程中，低一年級要由高一年級負(fù)責(zé)，小學(xué)要由初中負(fù)責(zé)，并及時補(bǔ)充、變更檔案。還要通過間接監(jiān)護(hù)人了解留守兒童的校外生活;每到春節(jié)期間，教師們可乘外出人員回家之機(jī)進(jìn)行家訪和談心活動等，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的薄弱和不足。

二是深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。注重因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長。繼續(xù)推行農(nóng)科教結(jié)合，結(jié)合課程改革，試行把“綠色證書”教育引入農(nóng)村初中課程的制度，對學(xué)生進(jìn)行初級職業(yè)教育滲透，為貧困地區(qū)農(nóng)村初中生拓寬創(chuàng)業(yè)之路，杜絕留守兒童因厭學(xué)而流失。

三是加強(qiáng)對留守兒童的心理健康教育，幫助留守兒童培養(yǎng)健全的人格。學(xué)校要開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動。學(xué)校要設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，讓學(xué)生傾訴煩惱，為其打開“心結(jié)”。培養(yǎng)留守兒童良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其社會適應(yīng)性。

實行“留守孩子談心日”制度。由于留守兒童內(nèi)心孤獨(dú)，教師應(yīng)注意采取多種形式與他們進(jìn)行情感交流。如：學(xué)校定期召開留守孩子會議，通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。教師要經(jīng)常與學(xué)生談話，了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生活;還可開設(shè)“親情教育課”、開通“親情電話”，進(jìn)行親情教育。

四是注重對留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)。留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人普遍地將監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子們吃飽穿暖、不發(fā)生安全事故。事實上，他們文化水平、觀念和方法滯后的限制，沒有時間、精力和能力對“留守兒童”的心理給予關(guān)注、教育、引導(dǎo)，易使兒童產(chǎn)生懷疑和憂慮等精神行為問題。這種重生理健康、輕心理健康的管理，造成了留守兒童道德教育的缺失。筆者認(rèn)為可充分地利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校、家長學(xué)校等陣地，舉行培訓(xùn)班、召開座談會，加強(qiáng)對家長或監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn)，使他們轉(zhuǎn)變舊有的思想觀念和教育方式，提高教育和監(jiān)護(hù)兒童的水平。

另外，父母要切實負(fù)起責(zé)任?？释H情是孩子的天然需求，父母要設(shè)法多與孩子溝通，還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

農(nóng)村留守兒童是一個長時間內(nèi)存在的現(xiàn)象，要從根本上解決問題，就需要家庭、學(xué)校、社會以及政府等各個方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作。給更多的“留守兒童”關(guān)愛，是每位教育者應(yīng)盡的責(zé)任！惟有如此，才會使滴滴關(guān)愛之情如春風(fēng)化雨，促進(jìn)留守的孩子健康成長！

（作者單位： 浙江省永嘉縣楓林鎮(zhèn)中心小學(xué)）