如何提升教育質(zhì)量

近幾年來，教育者們一直在追問：何為素質(zhì)教育？何為教育質(zhì)量？素質(zhì)教育推行了多年，解讀很多，仁者見仁，智者見智。筆者認(rèn)為匯總在一起就是全面發(fā)展、全體發(fā)展。

何為教育質(zhì)量？當(dāng)前的具體解讀是三種能力，即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力;四個(gè)學(xué)會(huì)，即學(xué)會(huì)知識(shí)技能、學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手、學(xué)會(huì)生存生活、學(xué)會(huì)做人做事?？傊?，它們都依賴于學(xué)校管理?；谏鲜鲇^點(diǎn)，筆者把學(xué)校在管理方面的探索與大家共勉。

完善工作機(jī)制，改善領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)

為使校委會(huì)成員全面、系統(tǒng)、整體地把握學(xué)校情況，校長(zhǎng)將學(xué)校一日常規(guī)工作表格化，周一到周五校委會(huì)成員輪流值日，每周一校長(zhǎng)對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行檢查、督促、評(píng)判、記錄，對(duì)未完成的工作提醒周二值班領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)督查，對(duì)特別棘手的問題協(xié)助督查。一是保證了領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)各項(xiàng)工作的全面了解和落實(shí);二是了解了學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)展情況和存在問題;三是加強(qiáng)了校委會(huì)成員對(duì)各項(xiàng)工作的溝通和交流;四是增強(qiáng)了校委會(huì)成員的責(zé)任心，鍛煉了處理問題的能力。

搭建操練平臺(tái)，教師各領(lǐng)風(fēng)騷

在教研的實(shí)踐與創(chuàng)新中，教師在實(shí)踐中思考、在思考中實(shí)踐、在堅(jiān)持中完善、在完善中發(fā)展。

第一，形成了“四個(gè)一”的教研模式，即一周一反思、一月一草根、一學(xué)期一足跡、一學(xué)年一子集。

第二，設(shè)立了教師粉筆字練兵場(chǎng)—書法周周練。在辦公區(qū)設(shè)置了十塊大黑板，給每位教師劃分一塊“責(zé)任田”，在下面標(biāo)注了教師姓名，并設(shè)有展示臺(tái)與進(jìn)步臺(tái)，由專人負(fù)責(zé)、專人指導(dǎo)。書寫進(jìn)步較大的教師上進(jìn)步臺(tái)，并在績(jī)效工資中體現(xiàn)。

第三，學(xué)校設(shè)計(jì)了“教師書法周周練鋼筆字專用紙”，每周五上交一張與粉筆字同步的鋼筆字，并收集整理存檔。這項(xiàng)工作已堅(jiān)持了兩年多，教師們的硬筆字書寫水平有了明顯的提高，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同行們的高度贊譽(yù)，已成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。

高效課堂引領(lǐng)，提升專業(yè)化成長(zhǎng)

“四個(gè)一”校本教研模式，為高效課堂的建設(shè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。根據(jù)區(qū)教研室 “人人有特色，校校有模式” 的精神，結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)校成立了高效課堂流程研討領(lǐng)導(dǎo)小組，在課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)中，針對(duì)需要做的工作進(jìn)行了分工。學(xué)校多次召開專項(xiàng)會(huì)議進(jìn)行交流，并邀請(qǐng)中心校業(yè)務(wù)骨干及其他兄弟學(xué)校骨干教師參與探究，最終形成了高效課堂“四五四環(huán)節(jié)”流程，同時(shí)聘請(qǐng)區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校指導(dǎo)，使流程進(jìn)一步得到了提升與完善。

所謂“四五四環(huán)節(jié)”就是：

“四”——課前四備。一是備課標(biāo)（學(xué)年備）;二是備足跡（學(xué)期備），即學(xué)?！八膫€(gè)一”教研模式足跡;三是備教參（超周備）;四是備亮點(diǎn)（課時(shí)備），這是教學(xué)反思中的主張。

“五”——課中五個(gè)體現(xiàn)。一亮：課堂中教師的亮點(diǎn)（教學(xué)反思中的個(gè)人主張）。二抓：抓技能（語(yǔ)文10分鐘以內(nèi)的寫字指導(dǎo)，數(shù)學(xué)課堂不少于20道口算題）、抓養(yǎng)成。三精：精講、精問、精練（指教師）。四敢：敢想、敢說、敢問、敢做（指學(xué)生）。五語(yǔ)：課堂中教師的五種語(yǔ)言，即導(dǎo)入語(yǔ)、過渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、指導(dǎo)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)。

“四”——課后四變。一變：自變（反思變），授課教師圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)是如何展開教學(xué)的。二辯：他辯（交流辯），聽課教師根據(jù)自己的評(píng)課導(dǎo)向，進(jìn)行提優(yōu)、談缺、補(bǔ)漏。三變：二次備課（提升變），授課教師根據(jù)首次作課視頻及辯課結(jié)果進(jìn)行二次修改教案。四變：二次授課（創(chuàng)新變），授課教師更換班級(jí)學(xué)生進(jìn)行二次講課。

建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)教師才能

為了充分地調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，營(yíng)造和諧、民主、向上的氛圍，關(guān)注教師的個(gè)體差異和工作特點(diǎn)，學(xué)校啟動(dòng)了一項(xiàng)“教師爭(zhēng)章機(jī)制”。此機(jī)制根據(jù)動(dòng)物的性情及其具備的精神命名了十多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

如，“金雞獎(jiǎng)”頒發(fā)給考勤滿分的教師;“金猴獎(jiǎng)”屬于善于動(dòng)腦、勤于思考，為學(xué)校出謀劃策的教師;“雄獅獎(jiǎng)”是給考試成績(jī)較突出的教師等。另外，學(xué)校每月進(jìn)行一次評(píng)比，學(xué)期末進(jìn)行一次整體評(píng)價(jià)。對(duì)一學(xué)期獲得3個(gè)獎(jiǎng)?wù)碌?，說明該教師執(zhí)行力強(qiáng)，頒發(fā)“駱駝獎(jiǎng)”;獲得5個(gè)獎(jiǎng)?wù)碌慕處煫@“喜洋洋獎(jiǎng)”，學(xué)校給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。爭(zhēng)章機(jī)制幫助教師樹立了自信心，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展。

多彩大課間，快樂農(nóng)村娃

學(xué)校少年宮有室內(nèi)、室外共23個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，室內(nèi)有面塑、貼畫、十字繡、剪紙、繪畫等11個(gè)項(xiàng)目。室外有QQ炫舞、竹竿舞、抖空竹、花樣沙包等12個(gè)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目都是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及特長(zhǎng)設(shè)立的，學(xué)生可以自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)校對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了區(qū)域劃分，標(biāo)注了相應(yīng)的活動(dòng)范圍，使室內(nèi)外項(xiàng)目整齊、有序而富有創(chuàng)意地進(jìn)行。少年宮活動(dòng)的開展，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生陽(yáng)光、快樂地成長(zhǎng)，使農(nóng)村孩子也能和城市孩子一樣享受到了豐富多彩、形式多樣、寓教于樂的教育資源，真可謂多彩大課間、快樂農(nóng)村娃。

（作者單位： 河南省濮陽(yáng)市華龍區(qū)孟軻鄉(xiāng)孟軻小學(xué)）