把準(zhǔn)實(shí)踐內(nèi)涵提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力引領(lǐng)和指導(dǎo)教學(xué)，是拓展學(xué)校教育內(nèi)涵、提升教育質(zhì)量的核心內(nèi)容。隨著社會(huì)越來(lái)越關(guān)注校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力已成為推進(jìn)教育改革發(fā)展的迫切要求。而提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，必須把準(zhǔn)其實(shí)踐性內(nèi)涵。

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是指明教學(xué)方向的能力

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素，它取決于校長(zhǎng)的教育理念如何，因?yàn)榻逃砟罘从沉藢W(xué)校教學(xué)的價(jià)值追求和教育目的。學(xué)校按照“知類通達(dá)，以修人成”的辦學(xué)理念，明確了關(guān)注每個(gè)學(xué)生適合而充分發(fā)展的教學(xué)方向，努力創(chuàng)辦“適合孩子的發(fā)展，適宜環(huán)境的變化，適應(yīng)時(shí)代的變遷”的特色教育。

確立理念指明教學(xué)方向，并非一朝一夕的事。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆指出：“學(xué)校只有將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成明確的操作性，才能從目標(biāo)著手，否則只能留下美麗的希望或只是一些陳詞濫調(diào)而已?！泵鞔_學(xué)校教學(xué)走向和目標(biāo)，既要體現(xiàn)新課程理念，符合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，還要明確具體內(nèi)容，具有可操作性。因此，校長(zhǎng)要立足校情和學(xué)情，充分地了解學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀、清楚其優(yōu)勢(shì)和不足、識(shí)別學(xué)校教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，明確學(xué)校教學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的優(yōu)先次序。與此同時(shí)，校長(zhǎng)還要通過(guò)民主程序和廣泛宣傳，將教育理念和教學(xué)方向轉(zhuǎn)化成全體師生的共同愿景，激勵(lì)各種利益相關(guān)者協(xié)調(diào)一致，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是建構(gòu)教學(xué)模式的能力

實(shí)施新課程對(duì)學(xué)校教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，要求校長(zhǎng)引領(lǐng)、指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在深入地理解學(xué)校教學(xué)管理哲學(xué)、價(jià)值取向和質(zhì)量追求的基礎(chǔ)上，掌握新課程背景下的教學(xué)特質(zhì)和環(huán)節(jié)要求，構(gòu)建教學(xué)新模式，保證學(xué)校教學(xué)沿著正確的育人理念和教學(xué)方向的軌道健康推進(jìn)。

建構(gòu)運(yùn)行教學(xué)模式，應(yīng)注重教學(xué)思路的開(kāi)闊性、內(nèi)容的建構(gòu)性、方法的新穎性、過(guò)程的生動(dòng)性和思維的互動(dòng)性。校長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)教師：超越教材，注意對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā);超越應(yīng)試，注意思想方法和操作方法的啟迪;超越學(xué)科，注意打破學(xué)科的人為界限;超越當(dāng)前，注意滲透學(xué)科的歷史與前景;超越地域，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光。校長(zhǎng)要注重引導(dǎo)教師，以精當(dāng)?shù)木€索、簡(jiǎn)約的方式、別致的情境，把似乎零散的教學(xué)內(nèi)容形成有機(jī)的框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。英國(guó)教育學(xué)家懷特海說(shuō)：“成功的教育必須在其所傳授的知識(shí)中具有一定的新穎性，必須設(shè)法使知識(shí)像剛從海里抓上來(lái)的鮮魚(yú)，帶著它把即時(shí)的新鮮呈現(xiàn)給學(xué)生?！背晒Φ慕虒W(xué)永遠(yuǎn)離不開(kāi)智慧與情感。教師的激情可以點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，教師的隨機(jī)應(yīng)變、機(jī)智靈活、幽默風(fēng)趣和言近旨遠(yuǎn)，將開(kāi)辟出廣闊的思維流與情緒流，從而贏得課堂。

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是營(yíng)造教學(xué)環(huán)境的能力

優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境有益于調(diào)動(dòng)教師情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。建設(shè)完善的教學(xué)硬環(huán)境是校長(zhǎng)必須思考的問(wèn)題：校園建筑顏色、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教室內(nèi)外布置、裝飾等，都會(huì)對(duì)師生精神面貌、教學(xué)情緒產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)環(huán)境入手，營(yíng)造高品位的校園文化氛圍。在校容、校貌煥然一新基礎(chǔ)上，精心營(yíng)建“軟環(huán)境”，讓自然與人文環(huán)境透射學(xué)校文化的特有底蘊(yùn)，讓墻壁會(huì)說(shuō)話、花草會(huì)賦詩(shī)、設(shè)施能啟智，讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都成為知識(shí)的載體，把教育目的和科學(xué)文化知識(shí)融進(jìn)校園的每個(gè)角落。學(xué)校注重適時(shí)地調(diào)整教師發(fā)展的管理方式和策略，營(yíng)造教師相互學(xué)習(xí)、思維碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作氛圍，制定實(shí)施促進(jìn)同伴之間的合作互助、相互借鑒、有效激發(fā)、良性競(jìng)爭(zhēng)的制度，運(yùn)行激勵(lì)教師勤于探索、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)、脫穎而出的機(jī)制，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)歸屬感與榮譽(yù)感，以服務(wù)于教學(xué)。

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是追求教學(xué)績(jī)效的能力

學(xué)校教學(xué)思想、教學(xué)模式必須通過(guò)教師的教學(xué)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)表現(xiàn)是校長(zhǎng)決策力、學(xué)校執(zhí)行力的主要載體和重要支撐。

教師工作積極性是影響學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，許多學(xué)校不同程度地出現(xiàn)了教師工作壓力感增強(qiáng)、職業(yè)倦怠突出、職業(yè)承諾下降的現(xiàn)象，并成為制約學(xué)校教學(xué)變革的消極因素。校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)民主程序，基于教學(xué)目標(biāo)和崗位分析，構(gòu)建教師發(fā)展性考核制度，切實(shí)減輕教師工作壓力，激發(fā)教師工作熱情與活力，使其有時(shí)間和熱情，帶著責(zé)任意識(shí)投入教學(xué)變革，這也是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。特別是實(shí)施教師績(jī)效工資制后，如何公平合理地評(píng)價(jià)教師的工作表現(xiàn)，如何使績(jī)效考核、教師薪酬制度能有效地引導(dǎo)和促進(jìn)教師發(fā)展，如何提高教師工作績(jī)效，更是考驗(yàn)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)難題。應(yīng)對(duì)這些難題，辦出讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的教育，校長(zhǎng)必須著力提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)校教育教學(xué)多出力、多引領(lǐng)、多想辦法，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

總之，提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)把準(zhǔn)實(shí)踐性內(nèi)涵：一要帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)確立育人理念，找準(zhǔn)教學(xué)方向;二要建構(gòu)教學(xué)模式，選擇實(shí)施教學(xué)策略;三要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)工作提供有效服務(wù);四要消除教師職業(yè)倦怠，充分地激發(fā)教師教學(xué)積極性。

（作者單位： 四川省達(dá)州市通川區(qū)第一小學(xué)）