優(yōu)化英語作業(yè)培養(yǎng)學(xué)習興趣

作業(yè)設(shè)計是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計能鞏固一堂課所要求掌握的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，開發(fā)他們的智力，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

在實踐中，筆者認為小學(xué)英語課外作業(yè)的布置上存在著以下三種誤區(qū)：一是課外作業(yè)機械重復(fù)，作業(yè)形式單一乏味，機械練習較多；二是較多作業(yè)與學(xué)生的生活實際嚴重脫節(jié)，抑制了學(xué)生的思維發(fā)散，扼殺了學(xué)生的學(xué)習興趣；三是教師作業(yè)缺乏層次性，學(xué)優(yōu)生做得沒勁，學(xué)困生作業(yè)困難，不能很好地根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)去設(shè)計不同的作業(yè)，而更多的是實行“一刀切”作業(yè)。怎樣才能使學(xué)生對英語作業(yè)感興趣，而不是填鴨式地向他們灌輸呢？筆者認為教師在布置作業(yè)時，盡量趣味化、生活化，讓學(xué)生們愿意去做，主動去做。

形式多樣激發(fā)學(xué)習興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習的最好的興趣，是對所學(xué)材料的興趣”。而小學(xué)階段的學(xué)生對新事物充滿好奇，如能根據(jù)小學(xué)生特有的好奇心，圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)置新奇、有趣的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)積極主動性會被充分激發(fā)。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用以下幾種趣味作業(yè)方式。

采訪型 如：在學(xué)完P(guān)lanning for the weekend 一課后，筆者制定了一份采訪記錄表，要求學(xué)生用所學(xué)句型采訪自己的四位好友在周末干什么，然后再整理成一小段文字介紹，小組內(nèi)評選，推選出最好的在全班之內(nèi)交流。這樣的設(shè)計讓每個學(xué)生都能使用所學(xué)語言去做事，在做事時自然完成復(fù)習任務(wù)，而且學(xué)生完成積極性很高。

錄音型 三年級同學(xué)英語剛剛?cè)腴T，形成良好的語音語調(diào)對于今后的學(xué)習至關(guān)重要，課堂上的朗讀是教師可控的，課后學(xué)生的朗讀是教師難以控制的。所以，每個周末，筆者讓學(xué)生在家自己對著錄音機或電腦，選擇所學(xué)過的課文或歌謠進行朗讀錄音，第二個星期都會在班上選擇部分同學(xué)播放他們的錄音。無論是錄音的同學(xué)還是聽的同學(xué)都十分認真，這種作業(yè)既檢查了學(xué)生在家朗讀情況，又讓全班同學(xué)復(fù)習了所學(xué)內(nèi)容，還方便同學(xué)們的相互學(xué)習。

表演型 交際是英語學(xué)習的根本目的。上課時句型的操練是簡單而機械的，學(xué)生只有進行設(shè)身處地的表演才能把所學(xué)知識內(nèi)化為可輸出的信息，而表演性的作業(yè)不可能一個人來完成。于是筆者發(fā)動學(xué)生，找到班內(nèi)住在附近的同學(xué)，組成學(xué)習小組，就所學(xué)內(nèi)容自編故事進行表演比賽。通過表演比賽，不僅幫他們記住了課文，也培養(yǎng)了他們的交際能力，而且激發(fā)了觀看同學(xué)們的表演欲望。

制作型 小學(xué)生好奇心強，模仿能力也比較高，如果能讓學(xué)生動手做一做有關(guān)英語的作業(yè)，并應(yīng)用到生活實踐中去，對學(xué)生的英語學(xué)習也是一個極好的促進。例如：在學(xué)完P(guān)ubic signs后，筆者讓學(xué)生和朋友們一起留心觀察身邊的生活，并模仿制作看到的標志。然后在課堂上利用制作的標志用所學(xué)語言進行交際：What does this sign mean？It means……

自主選擇中尊重差異

針對學(xué)生的特點，筆者經(jīng)常設(shè)計自主性的作業(yè)。讓學(xué)生在自主、開放的學(xué)習生活中，萌發(fā)創(chuàng)新的激情，發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)，煥發(fā)其英語學(xué)習的個性色彩與活力，充分享受自主性作業(yè)帶來的樂趣。這些作業(yè)讓學(xué)生選擇其中一項完成，每項作業(yè)的難度大致相同，既靈活又便于操作，往往還能達到比預(yù)期更好的效果。

自主設(shè)計作業(yè) 不同學(xué)生的記憶、理解、運用能力是有差異的，可以讓每位學(xué)生根據(jù)自己的情況來設(shè)計作業(yè)。例如：單詞學(xué)完后，我會告訴學(xué)生哪些是四會，四會要求能默寫運用，第二天老師會檢查，每個人要在自己的作業(yè)本上留下印記。有的學(xué)生在課堂上就能記住，只要請其他同學(xué)或家長聽寫一遍就好，而有的同學(xué)可能要背上好多遍才會寫。還有極少數(shù)學(xué)生能用剛學(xué)單詞造句。

自主選擇作業(yè) 教師可根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇。以便更好地提優(yōu)補差。教師設(shè)計的英語作業(yè)就要從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮個別差異。

生活化易于提升學(xué)生興趣

學(xué)習語言就是為了交際，為了運用。語言交際性本質(zhì)只有在生活中才能得以完美體現(xiàn)。教師在設(shè)計生活性作業(yè)時，要注重把教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生能在活動過程中自然而然地運用所學(xué)語言。

作業(yè)設(shè)計和學(xué)生生活相靠近 在平時的教學(xué)中，筆者時常布置一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)。如：學(xué)完A letter to a penfriend后，筆者讓學(xué)生用英語寫一封信給自己的朋友，向他們用英語介紹自己的Name，Age，Hobbies，F(xiàn)amily，E-mail address等。因為這樣的作業(yè)貼近學(xué)生的生活實際，他們樂于去花一定的時間把所學(xué)的知識內(nèi)化為能夠在實踐中運用的自己的語言，效果較好。

作業(yè)設(shè)計和西方文化相靠近 語言是文化的載體，了解英語國家的文化對學(xué)好英語有很大的幫助。我經(jīng)常讓學(xué)生查資料、上網(wǎng)搜集與所學(xué)課文相關(guān)的知識，這樣既能擴大知識面，同時也能提高學(xué)生理解和恰當運用英語的能力。在學(xué)完Christmas后，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的習俗，然后讓學(xué)生在下節(jié)英語課上用英語進行簡單的交流。

教師要重視作業(yè)的設(shè)計，要讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，學(xué)英語的能力在作業(yè)中得以提高，思維在作業(yè)中得到擴散。要讓他們在體驗完成作業(yè)的樂趣與價值的同時，使他們在作業(yè)中鍛煉多種智能，保持對英語的興趣和愛好。

（作者單位：江蘇省句容市華陽實驗小學(xué)）