新課改中存在的問題及解決策略

新課程改革開展得如火如荼，初中數(shù)學教學在新課程理念的指導下也開展得有聲有色。但是，隨著新課改的深入，教學上也出現(xiàn)了一些急需要去解決的問題。本文針對目前初中教學在新課改中出現(xiàn)的問題進行了分析，也提出了解決辦法。

存在的問題

隨著新課程改革的深入，越來越多的教師接受了新課程的理念，現(xiàn)在的課堂比任何時候都注重師生間的互動，教學不單只關(guān)注教師的教，而更關(guān)注學生的學。相伴而生的是，初中數(shù)學教學中存在的一些嚴重的問題，阻礙了新課程改革的推進。

師道尊嚴放不下，師生不能平等對話 幾千年來，教師在學生面前就是權(quán)威，教師的話就是真理，容不得學生有半點懷疑。有的教師習慣了“教師講，學生聽”的模式，只要學生在課堂上聽懂了，學會了，教師的任務就完成了。課堂上學生靜靜地聽就行了，不許發(fā)出一點聲音，不許走神，不許開小差，一節(jié)課都要端端正正地坐著。雖然，新課程改革進行了很多年，但是很多地方還存在這種現(xiàn)象，學生成了接受知識的容器。在這種教學模式下，教師和學生少有交流，課堂沉悶、枯燥，沒有思維的碰撞，毫無生機和活力。這種課堂無法營造出和諧寬松的教學氛圍，學生沒有機會發(fā)言，也不敢發(fā)言，導致教師的一言堂，這與新課程改革是背道而馳的，學生無法產(chǎn)生積極的學習情緒。

小組合作走形式，學習技能巧分組 現(xiàn)在上課比較流行小組合作，一般都是教師提出問題，四個人一小組分開討論。到底提出的問題值不值得討論？學生的參與度如何？這些都是要認真思考的。很多課堂的小組討論通常是為了討論而討論，片面追求課堂的熱鬧，好像一個問題提出來，沒有討論就不是好課。真正需要討論的問題，只討論兩三分鐘，就草草收場，根本沒有達到討論的目的。很多小組討論都是浮在表面，流于形式，達不到應有的效果。

廉價表揚太泛濫，中肯評價才客觀 很多教師認為“好學生是表揚出來的”，教師在課堂上應該以鼓勵為主。當學生回答完問題后，不論對錯、是否全面、是否有漏洞、是否重復，都一概予以表揚。“好”“很好”“不錯”“你很有想法”等表揚不絕于耳。一節(jié)課都是這樣的表揚，這表揚還有價值嗎？會不會太廉價啦？這樣真的能起到激勵學生的效果嗎？

過度使用多媒體，分清主次配板書 現(xiàn)在聽的課，幾乎每節(jié)都是多媒體課，課件制作都十分精美，畫面色彩艷麗，配有很炫的動畫，還插播視頻。一節(jié)課下來，學生過足了“眼癮”。很多教師用多媒體代替板書，一節(jié)課下來，黑板上一個字都沒有。也有教師每節(jié)課都用課件，一個課件有40幾張PPT，一節(jié)課45分鐘，學生平均一分鐘要看一張，不知看完后學生的腦海里還有多少東西存留下來。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在過渡使用多媒體的班級，學生的學習狀況并不理想，造成這一現(xiàn)象的原因就是，教師變成了“講解員”的角色，太多的動畫和視頻讓學生的注意力不斷轉(zhuǎn)移，最后沒有集中在需要關(guān)注的課堂知識上來，教師的作用被弱化了。

解決策略

要解決第一個問題，還是要從教師本身的角色定位入手。課堂上，教師只是一個引導者和參與者的角色，不是一個高高在上的權(quán)威者。只有與學生建立融洽的師生關(guān)系，學生才能真正做到“親其師，信其道”，教學的雙邊活動才能順利高效地開展下去。有時，學生的想法比教師想法的更大膽、更靈活；有時，學生的解題方法比老師預想的更巧妙。所以，教學過程其實就是一個師生相互學習、共同提高的過程。教師只有主動轉(zhuǎn)變角色，才能與學生共同進步。

學生不是天生就會小組合作交流的，如果教師引導得不好，小組討論很可能變成閑扯。因此，教師要學習一些有意識地提升學生小組合作的技能。究竟什么樣的問題適合在課堂上小組討論，教師一定要做到心中有數(shù)。課本中的疑難點，綜合性較強的題目，以及開放性的題目都是適合小組討論的。與此同時，小組成員的組合也很關(guān)鍵。教師應該根據(jù)學生的性格、學習能力和表達能力對學生進行適當分組，讓他們在遇到問題時能討論得起來。另外，對時間的把握，教師一定要做到心中有數(shù)。究竟一個問題討論多久比較合適？要不要給先給學生獨立思考的時間？這些都是應該注意的。

過多廉價的表揚，已經(jīng)起不到鼓勵和激勵學生的目的。久而久之，學生在這種環(huán)境下也就沒有了回答問題的興趣和熱情，這種表揚也就失去了意義。學生回答中出現(xiàn)錯誤，如果教師沒有及時給予糾正，問題就會越積越多，造成學生后續(xù)學習的困難。解決的策略是，對于學生的每次回答，教師應給予客觀的評價，好就是好，不好就是不好，不好的地方要當場指出來，到底錯在哪里，同時再給予學生鼓勵，這樣才能真正起到點撥和激勵的效果。

教師應適度使用多媒體，遇到不易講清楚的圖形或是動態(tài)的問題，借助多媒體的演示可以大大提高教學的直觀性和生動性，提高教學的效果。但是，多媒體畢竟是一個教學的輔助工具，不可能代替課堂的板書，特別是也不能代替數(shù)學的演算和推理以及解題的思路。更不能代替教師的情感、態(tài)度和價值觀，多媒體只是教師上課的一種工具，一種輔助。

結(jié)束語

新課程改革的路任重而道遠，作為初中教師，我們在新課改中受益，也在錯誤中不斷反思，不斷改進。我們只有不間斷地學習，不間斷地思考，用實際行動來推動新課程改革，才能在新課改的大潮中不斷進步和成長。

（作者單位：福州外國語學校）