品德教學(xué)生活化的再思考

只有生活的，才是真實(shí)可感的；只有生活的，才是學(xué)生喜聞樂見的。在品德教學(xué)中，“只有實(shí)現(xiàn)與生活的對接，提煉生活中的品德內(nèi)涵，提升對學(xué)生的影響力和教育價(jià)值，才能促使學(xué)生感悟生活，激起對生活的責(zé)任和熱情，使品德課堂真正煥發(fā)出生命活力?！比绾魏Y選生活中的素材，選擇更貼近生活的事例，創(chuàng)造服務(wù)生活的最優(yōu)策略，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效益，是我們要繼續(xù)深入思考的話題。為了更簡潔高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成課堂效益，應(yīng)從三個(gè)方面來努力：去粗取精，讓生活化材料“瘦身”；濃墨重彩，讓生活化事件“增肥”；改弦易轍，讓生活化設(shè)計(jì)“變臉”。從而真正引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中暢游。

去粗取精，讓材料“瘦身”

課堂情境 以浙教版小學(xué)五年級下冊中的《你中有我 我中有你》一課為例。老師說：“昨天我去吃過韓國料理，味道真不錯(cuò)。你們喜歡吃什么？”“看來，我們不需要出國門，就可以嘗到許多外國食品，真是太方便了?！苯酉聛?，師生依次交流外國的食品、服裝、電子產(chǎn)品（如手機(jī)）、汽車、文化（如電影、電視劇、語言、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、節(jié)日等），引出“我中有你”。

案例剖析 在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師做得十分細(xì)致，貼近生活，從吃入手，從方方面面感受“我中有你”，選取學(xué)生最耳熟能詳?shù)氖吕蛨D片，很有說服力。但這節(jié)課中，價(jià)值引領(lǐng)、愛國主義滲透很要緊。有時(shí)，資料的搜集并不是越多越好，挖掘的深度并不是越細(xì)越好。用將近半節(jié)課的時(shí)間來暢談外國產(chǎn)品，課堂上，學(xué)生明顯沾沾自喜于吃的國外快餐，得意洋洋于用的國外手機(jī)、汽車。在情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)上，也許得不償失。對下文要進(jìn)行“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的迫切性的引領(lǐng)，也會(huì)適得其反。

再度思考 這里就需要對材料進(jìn)行“瘦身”，材料的搜集要體現(xiàn)粗中有細(xì)，收放自如。重點(diǎn)做好一兩點(diǎn)，比如食品、汽車等方面，可以適當(dāng)多著些筆墨。另外，可以不必做強(qiáng)做透，學(xué)生廣泛了解即可。把時(shí)間適當(dāng)濃縮下來，為“你中有我”和“中國制造”必須演變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”留足時(shí)間。

濃墨重彩，讓事件“增肥”

課堂情境 仍以《你中有我 我中有你》一課為例。①討論、采訪、辯論“經(jīng)濟(jì)全球化”利弊；②了解“貼牌生產(chǎn)”的含義。老師問：“你有什么想法？”學(xué)生說：“貼牌生產(chǎn)對中國太不公平了！”老師引導(dǎo)說：“對，‘中國制造’變‘中國創(chuàng)造’勢在必行！”

案例剖析 兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，篩選出符合兒童需要的課程素材，從而激活課堂。但教學(xué)也不能單純地展示生活場景，匆匆過場。這里的“中國制造”要變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，明顯遠(yuǎn)離于學(xué)生生活，沒有充分關(guān)注學(xué)生的生活，也難以幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。學(xué)生的感悟是模式化，條框式的。

再度思考 學(xué)校所在的諸暨市大唐鎮(zhèn)被稱為“中國襪業(yè)之鄉(xiāng)”，當(dāng)?shù)貙W(xué)生對襪子的生產(chǎn)和經(jīng)營，長期耳聞目睹，比較了解。因此，教師就可以從襪子經(jīng)營戶的視角出發(fā)，來細(xì)致體會(huì)貼牌生產(chǎn)的弊端，不強(qiáng)加，不說理，讓學(xué)生真切意識到“中國創(chuàng)造”的必要性和緊迫性。環(huán)節(jié)“增肥”如下：

師：同學(xué)們，經(jīng)濟(jì)全球化，對我們確實(shí)有利，但是其帶來的弊端也是絕對不容忽視的！讓襪子經(jīng)營戶告訴我們。

①出示成品羊毛襪（售價(jià)10元），計(jì)算成本（8.4元），核算利潤（1.6元）。

②貼上“迪士尼”牌子，猜猜售價(jià)（118元），核算外商利潤（108元）。

師：比較眼前這兩個(gè)數(shù)字，1.6和108，你感覺如何？

③了解“貼牌生產(chǎn)”，引發(fā)思索。

師：108元背后，外商做了什么？而1.6元背后，我們的襪子企業(yè)又付出了多少？咱們該怎么辦？

師：是啊！我們不應(yīng)該僅僅埋頭于生產(chǎn)襪子，制造襪子，而是要去創(chuàng)造我們自己的襪子品牌。看來“中國制造”變“中國創(chuàng)造”刻不容緩，勢在必行！

改弦易轍，讓設(shè)計(jì)“變臉”

課堂情境 以浙教版小學(xué)五年級上冊中的《園丁贊歌》一課為例。出示博客“老師的一天”，學(xué)生匯報(bào)感悟。教師引導(dǎo)交流：“通過剛才的交流，你覺得老師的工作怎么樣？”學(xué)生回答后，教師再總結(jié)啟發(fā)：“是的，老師的工作的確很辛苦，也很忙碌，那誰知道老師這樣辛苦的工作是為了什么？”

案例剖析 這個(gè)案例中，執(zhí)教者運(yùn)用了網(wǎng)上一位教師博客中記錄的一日生活，對于小學(xué)教師來說，確實(shí)具有代表性。但對于學(xué)生來說，事例雖然比較典型，但與學(xué)生熟悉的生活有距離，學(xué)生會(huì)有陌生感，會(huì)成為旁觀者。因此，尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材是必不可少的。所以這個(gè)設(shè)計(jì)，不如“變臉”為出示學(xué)生自己身邊老師一天的生活記錄，并讓學(xué)生課前采訪。這樣，學(xué)生就是參與者，才會(huì)有真正的發(fā)現(xiàn)、感悟和觸動(dòng)。

再度思考 經(jīng)過反思，教師對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，并取得了良好的試教效果。

①采訪匯報(bào)：你去采訪了哪位老師？說說你們的發(fā)現(xiàn)。

②課件出示：班主任的一天

師：從短片中，我們還知道魏老師利用休息時(shí)間幫我們做什么？（電話家訪、班級布置、文學(xué)社輔導(dǎo)……）此刻，你想對他說些什么？

③出示：學(xué)校老師的工作畫面。

師：看到老師一天到晚工作，無微不至地照顧我們，你想說什么

（作者單位：浙江省諸暨市陶朱中心學(xué)校）