如何提高初中化合價教學(xué)效率

學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如何發(fā)揮學(xué)生的自身潛能提高分析問題，解決問題的能力，化合價的應(yīng)用是關(guān)鍵?，F(xiàn)行化學(xué)教學(xué)大綱對化合價的概念要求是不需要理解，對化合價判斷確定不再要求掌握，但對化合價的應(yīng)用卻沒有降低，在初中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)式的書寫，有關(guān)復(fù)分解反應(yīng)方程式的書寫及離子方程式的書寫等方面，化合價起著舉足輕重的作用。

化合價的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有興趣，尤其是對化學(xué)實驗更感到有意思，但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語，書寫元素符號，化學(xué)式、化學(xué)方程式時，會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為第二外語，可能會使原有的興趣消失。為了克服學(xué)生畏難的情緒，教師應(yīng)及時對學(xué)生進行化學(xué)史教育，將學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為永久的興趣，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到：化學(xué)用語是通用的國際語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學(xué)好化學(xué)知識多么重要。初中化學(xué)有關(guān)化合價教學(xué)內(nèi)容的概念是抽象的，元素化合價的判斷是一個簡單而又復(fù)雜的事情，如果僅僅從形式上去判斷是比較簡單的，但如果從本質(zhì)上去認(rèn)識一種元素的化合價其實是一個比較復(fù)雜的思維過程。教材上對化合價的描述，元素的化合價是一種元素的原子與另一種元素的原子相互化合時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，化學(xué)上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。在初中階段，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的化合價知識有限，對化合價知識要求也不高，但化合價知識仍是化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，而且對于后期學(xué)生正確書寫理解化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)方程式有一定幫助。教師應(yīng)當(dāng)充分對課本知識進行挖掘，將其加以利用，在化合價的教學(xué)過程中，針對化合價本質(zhì)，教師可以著手于每一種化合物中原子的微觀結(jié)構(gòu)，在學(xué)生已經(jīng)了解到原子最外層達到 8 個電子就會處在穩(wěn)定狀態(tài)的基礎(chǔ)知識，因此原子之間化合時為了達到穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，就必須使得兩原子之間的結(jié)合狀態(tài)是穩(wěn)定的，另一方面，很多的原子最外層都是不滿 8 個電子的，但這并不代表這一原子的狀態(tài)不是穩(wěn)定的，要更深層次地了解化合價的本質(zhì)。

把枯燥的知識變得有趣

化合價的學(xué)習(xí)與學(xué)生之前對于化學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗沒有多少直接的聯(lián)系，化合價作為一種獨立的化學(xué)基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)過程中，單純地學(xué)習(xí)化合價必然是單調(diào)枯燥的，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教師應(yīng)當(dāng)注意的。教師在對學(xué)生進行教授時，要提高并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此提高學(xué)生對化合價學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)重要，教師可以采取一系列的游戲或是活動使學(xué)生愉快地進行學(xué)習(xí)，寓教于樂，具體的教學(xué)做法可以是學(xué)生自身扮演原子，然后了解自己的特性以及小伙伴們的屬性，根據(jù)原子之間的相互作用生成穩(wěn)定的物質(zhì)。另外，教師還可將化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化且加強學(xué)生的記憶能力。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情相應(yīng)有所提高，進而優(yōu)化初中化合價教學(xué)，提高化學(xué)的教學(xué)效率，同時，對于培養(yǎng)初中學(xué)生的科學(xué)價值觀也具有非常深刻的意義。

高效教學(xué)與精講精練相結(jié)合

高效的教學(xué)離不開教學(xué)氛圍的民主和諧，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，是人與人間的情感交流，它不僅是一種教與學(xué)的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要體現(xiàn)化學(xué)課的特點，在課堂上學(xué)生對化合價的概念有了一定的了解和掌握之后，教師要注重對學(xué)生進行這一方面的應(yīng)用的教授，可列舉如下的習(xí)題：①利用某物質(zhì)的化學(xué)式來確定某元素的化合價。已知KClO3的化學(xué)式求氯元素的化合價，由在化合物里正負(fù)化合價的代數(shù)和為零的原則可求出KClO3中氯元素的化合價為﹢7價。②利用化合價確定化學(xué)式。已知氧化鐵中的鐵元素的化合價是正三價，根據(jù)化合價的相關(guān)知識，試確定氧化鐵的化學(xué)式。③利用原子結(jié)構(gòu)示意圖來確定，已知A元素的原子最外層有一個電子，B元素的原子最外層有六個電子，則有可能形成的化學(xué)式。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前20號元素，所以可以比較容易的解答本題因A元素的原子最外層有一個電子化合價價為﹢1價，B元素的原子最外層有六個電子可確定化合價為-2價，然后利用書寫化學(xué)式的步驟寫出化學(xué)式為A2B。這樣的化學(xué)題型是最基本的化合價練習(xí)應(yīng)用，學(xué)生通過了解化學(xué)元素的化合價，標(biāo)識出元素的化合價，通過已知問題求出未知元素的化合價，最終確定化學(xué)式。另一方面，還要在化合價的應(yīng)用基礎(chǔ)上注重對于練習(xí)題量的掌握，要做到反復(fù)練習(xí)，當(dāng)然也需要適可而止，由淺入深地層層指導(dǎo)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到化合價的重要性，并牢牢掌握。學(xué)生熟練掌握化合價的本質(zhì)之后，將更有利于他們對化合價做出具體的定義，無論學(xué)習(xí)什么新知識，在興趣的前提下必將事半功倍。

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要著重的優(yōu)化針對于化合價的教學(xué)力度，使學(xué)生能夠更加深刻地掌握關(guān)于化合價的相關(guān)知識，另一方面，學(xué)習(xí)化合價的目的就是希望能夠?qū)ζ浼右跃C合運用，在這一層面上掌握化合價與相關(guān)的運用相輔相成，學(xué)生既能夠較為深刻地掌握化合價知識，又可以對以后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到有利的作用。

（作者單位：甘肅省蘭州市第二十一中學(xué)）