初中化學(xué)有效教學(xué)方式探究

教育的真正目的是改變學(xué)生的行為，使他們完成那些在接受教育之前不能完成的事情。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目的，就要不斷地追求教學(xué)的有效性，即有效教學(xué)。有效教學(xué)，教師要“教”的有效果，有效率，有效益；學(xué)生也要“學(xué)”的有效果，有效率，有效益，二者必須和諧統(tǒng)一。基于這種理念，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)而言，就要改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是由教師的教學(xué)方式變革引起的。可以說，沒有教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就沒有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。要改變學(xué)生， 教師首先要改變自己。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一，以取得更好的教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

轉(zhuǎn)變行為角色

有效教學(xué)體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想，確立了學(xué)生的主體地位，其目的是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。蔡元培在《普通教育和職業(yè)教育》中說：“教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最重要是引起學(xué)生讀書的興味，做教員的，不可一句一句，或一字一字的，都講給學(xué)生聽。最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他?！彼麖?qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師是幫助者，重在“解惑”，解決學(xué)生自己學(xué)習(xí)的疑難。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)力還給學(xué)生，做好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，全力調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，多給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)造讓學(xué)生探究和合作的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

教師是組織者，就要有效地組織學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生充分地參與科學(xué)探究和小組合作。教師是引導(dǎo)者，作用在于引發(fā)學(xué)生思考、討論、發(fā)表見解。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生“走進(jìn)來”，再“走出去”，給予學(xué)生充足的討論、思考和探究的時(shí)間，積極分析和提升，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，既促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的提高，又讓學(xué)生在思維上得到了發(fā)展。教師是合作者，在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生是學(xué)習(xí)交流的共同體，在學(xué)生自主、合作、探究的同時(shí)，教師不是旁觀者，而是積極參與者，能夠隨時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，和學(xué)生一起討論，聆聽學(xué)生的看法。在學(xué)生思想碰撞的過程中，出現(xiàn)的分歧，遇到的疑難，教師都要做好幫助者，引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生走出困惑。教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過多媒體將不能做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過網(wǎng)絡(luò)視頻展示給學(xué)生，將學(xué)生無法看到或難以想象的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)通過動(dòng)畫模擬出示給學(xué)生，產(chǎn)生直觀的視覺效果，從而讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，以師生的交流活動(dòng)為主，而學(xué)生之間的交流與合作很少或沒有。師生之間的交流也是以教師為主，基本流程是：教師設(shè)置或提出問題，學(xué)生答，答不出時(shí)教師解釋，然后教師給出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記憶或做筆記。學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生與學(xué)生之間沒有合作或只是停留在表面上的合作，思考和討論也就沒有深度，是淺層次的，不足以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升、智力的提高。在缺乏彼此支持、交流的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得大多數(shù)學(xué)生不懂得合作，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，沒有合作意識(shí)，在互相交往中，更不懂得彼此尊重、理解和寬容。這對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)無疑是有害的，也很難創(chuàng)造出成果。顯然，這與新型的學(xué)習(xí)方式相悖。因此，實(shí)施有效教學(xué)，就要改變這種現(xiàn)狀，與現(xiàn)代教育教學(xué)理論所倡導(dǎo)的通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力的目標(biāo)相一致。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，積極創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成功。同時(shí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)彼此尊重，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有效果，尤其是在思維能力和思維品質(zhì)上的提高，注重對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就要多在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展上做文章，給學(xué)生最大的思維空間和深度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造性地思考問題。杜威在《民主主義與教育》中說：“在理論上，沒有人懷疑學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維習(xí)慣的重要性。但事實(shí)上，這個(gè)看法在實(shí)踐上不如理論上那么為人們所承認(rèn)。此外，就學(xué)生的心智而論，學(xué)校為學(xué)生所能做或需要做的一切，就是培養(yǎng)他們思維的能力。”而化學(xué)本身做為自然學(xué)科，在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了廣闊的空間。本來自然學(xué)科的學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，而絕不能死記硬背科學(xué)知識(shí)。教師要充分利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，在探究中發(fā)展創(chuàng)新思維。

有效教學(xué)為教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)理念、追求教學(xué)有效性提供了理論基礎(chǔ)和發(fā)展的機(jī)遇。教師應(yīng)樹立“以生為本”的理念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，以“為學(xué)生一生的發(fā)展奠基”為責(zé)任，讓教育真正有實(shí)效。

（作者單位：山東省棲霞市臧家莊中學(xué)）