職校班主任管理經(jīng)驗

自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，職業(yè)教育再次被提上日程，使得招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。然而，對于當(dāng)下的中職學(xué)生能否與社會和諧對接，能否適應(yīng)快節(jié)奏的社會發(fā)展成為很多中職教師要考慮的首要問題。針對中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，接觸最多的非班主任莫屬了，作為中職學(xué)校工作執(zhí)行機構(gòu)的末梢環(huán)節(jié)，中職班主任有很多感慨與實踐經(jīng)驗。

亟待解決的現(xiàn)實問題

在擔(dān)任見習(xí)班主任的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多這個年齡段的孩子在面對學(xué)習(xí)時，經(jīng)常表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)能力差、缺乏主觀能動性等問題，所以課堂教學(xué)就顯得尤為困難，中專生也不例外。

為了更近一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及思想動態(tài)，筆者在全校范圍內(nèi)做了一項關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了分析，從中找出答案。

基礎(chǔ)知識太薄弱 自高考擴招以來，大學(xué)的門檻變低了，這使得很多學(xué)生都能夠有機會接受大學(xué)教育，而生活水平的提高和國家助學(xué)貸款政策的實施解決學(xué)費難的問題有一定幫助，學(xué)習(xí)成績稍好一點的孩子，寧愿選擇高中苦讀，也不會到中職學(xué)校讀書，這樣就造成了中職學(xué)校招收的生源普遍基礎(chǔ)差。

喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 正是由于文化知識基礎(chǔ)相對薄弱的緣故，中職學(xué)校的學(xué)生在面對文化課的學(xué)習(xí)時，表現(xiàn)出的抵觸態(tài)度十分強烈。在面臨一次又一次的淘汰與挫敗中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸地喪失了。然而，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多孩子都是十分聰明的，但就是缺少一個好的學(xué)習(xí)方法，卻讓這些孩子與“優(yōu)秀三好生” “三好生”擦肩而過。

學(xué)習(xí)的自制力差，學(xué)習(xí)不努力 現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)沒有生活壓力，學(xué)費對于家庭而言也不是負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以毫無壓力可談。在學(xué)生看來，將來就業(yè)獲得收入的多少和自己現(xiàn)在讀書的好壞似乎沒有必然聯(lián)系，于是對于學(xué)習(xí)就更加沒有動力了。

制訂整改計劃

為了調(diào)動每個學(xué)生的積極性，在征求班干部意見后，筆者在班級中開始實施科學(xué)管理制度，即班干部輪流坐莊，競爭上崗；與此同時，建立班級“一幫一”互助學(xué)習(xí)小組；發(fā)揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動等。另外，筆者還選擇學(xué)校月工作重點為主題，定期召開班會，建立自我批評、問題集體評議制度等，幫助學(xué)生端正態(tài)度，不斷進步。就這樣，把規(guī)矩立在前面，有效的杜絕了“亡羊補牢”式的管理模式，使班級真正富有凝聚力。

接下來的兩年時間里，筆者做了班主任。在這兩年的時間里，有歡歌，有笑語，有傷心也有懊惱。但是它讓筆者成長了許多，感悟到了做班主任的酸甜苦辣。

總結(jié)管理經(jīng)驗

中專學(xué)校的班主任，每天除了要完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，更要時刻將學(xué)生工作放在心上。要想出色的完成本職工作，就要選擇合適的工作方法，才能將工作做到家，成為學(xué)生的良師益友。下面就將班主任工作經(jīng)驗具體談一談，希望給教育的同行們以啟示。

首先，要搭建師生對話的平臺。在學(xué)生眼里，班主任所扮演的是引路人的角色，是良師益友的角色。所以，在班主任的日常工作中，盡量將教育者的角色痕跡淡化，善于利用朋友這一角色，與學(xué)生平等對話。對大部分中專生來說，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)統(tǒng)治者，更不是喋喋不休的說教派，他們需要的往往是理解、信任，能與他們平等對話，伴他們茁壯成長的引路者和解惑人。

其次，讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理。學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是最好相處的，因為處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，解決問題也變得更容易。作為班主任要果斷利用學(xué)生間的這種相處模式，善于把問題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，破解問題。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也能達(dá)到理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。

再次，要關(guān)注到每一位學(xué)生的個體差異。我們知道，每一個人都有自己的優(yōu)缺點和個性。所以無論在任何情況下，我們都要接受學(xué)生的差異性，這是無條件的。在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，平等公正地對待學(xué)生是學(xué)生們共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。而與學(xué)生每天都打交道的班主任來說，真正走到學(xué)生的內(nèi)心深處，做個傾聽者，善于發(fā)現(xiàn)和了解每個孩子的心聲就顯得尤為重要。喜愛優(yōu)等生，歧視后進生，是狹隘教育觀的表現(xiàn)。班主任的愛應(yīng)是博大的、精深的，它好似陽光，均勻的普照眾生，灑遍大地的每一個角落。若愛優(yōu)等生的班主任是一名普通班主任，愛后進生的班主任就是優(yōu)秀的班主任。當(dāng)然，對后進生的教育必然需要老師們付出更多的勞動與心血，但筆者相信，只要我們抱著堅定的信念，拿出百分百真誠的愛心，真正做到一視同仁，與學(xué)生為友，助學(xué)生為樂，就會發(fā)現(xiàn)，后進生也有許多可愛之處，他們只是需要我們真正的關(guān)愛，在必要的時候幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，不失時機地進行教育指導(dǎo)，就一定能促使他們不斷進步。

參考文獻

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[2]余文森.課堂教學(xué)有效性的探索[J]. 2006

[3]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任.譯林出版社.2013

（作者單位：北京鐵路電氣化學(xué)校）