由寫字談學生非智力因素培養(yǎng)

寫字是學生手腦并用的思維實踐過程，也是充分調動學生思維情感及動手能力的心理過程。長期從事寫字教學的老師都有這樣一種感受：凡是字寫得漂亮的學生，大多成績優(yōu)秀，行為習慣良好。因為寫字對培養(yǎng)學生非智力因素有直接的關系。近年來，筆者在寫字教學過程中對學生進行非智力因素的培養(yǎng)，有了點滴體會，現(xiàn)作引玉之磚。

創(chuàng)設環(huán)境，及時評價

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！彼?，為了在教學中取得好的效果，學生應該有一個良好的寫字環(huán)境。所謂良好的寫字環(huán)境：其一，教室寧靜、寬敞，在寫字的時候播放古今優(yōu)美的輕音樂。這種氣氛下練習寫字，學生才能夠靜下心來習字。其二，創(chuàng)造一種良好的競爭氛圍。寫字過程中會涌現(xiàn)一批優(yōu)秀學生，他們寫字態(tài)度認真、寫字方法正確、書寫的作品突出。教師可以做個有心人，隨時留下這些畫面，在校園里、教室里、宣傳欄里張貼照片或寫字作業(yè)，對學生及時給予表揚和鼓勵。逐漸地，學校和班級就會掀起一股寫字熱潮，有了榜樣的力量，就會形成競爭意識，寫字過程中形成“你追我趕”的學習氛圍，興趣也就在這樣的氛圍中被激發(fā)出來了。

熱愛是最好的老師，對小學生來說，直接興趣尤為重要。學生開始學習寫字時，從姿勢到握筆、從結構到用筆，都需要教師的及時提醒與指點。在反復練習中，學生便會感覺到習字枯燥乏味。如果教師不采取及時有效的評價方法，勢必影響學生的寫字興趣，讓學生認為自己像一個磨練意志的苦行僧。作為學生，總是希望自己得到老師的鼓勵和表揚，對學生的寫字作業(yè)，教師盡可能地和他們一起欣賞，肯定他們的成功之處，挖掘他們的“閃光點”，再指出其不足之處。在評價過程中，教師評價得越仔細認真，學生練字的勁頭就越足。

有效教學，講練結合

漢字具有表音、表形、表義的特點，是音、形、義三者有機的整合。根據(jù)漢字這些特點，筆者引導學生采用多種趣味識字法來學習漢字，并鼓勵學生主動探究和發(fā)現(xiàn)。如，“滑”就像給骨頭洗澡；“翠”字就像是一個小卒子頭上插了根羽毛；又如，“商”字，就好像八口之家在一座房子里，很熱鬧也很擠。依據(jù)漢字的結構特點，還可以運用圖畫和動作加深記憶。如，“亭、尾、灶、看”等象形文字，可以利用圖、畫來進行想象性識記。

在長期語文教學中，許多人發(fā)現(xiàn)，字寫得好的同學，其他語文能力也強，他們在長期有意識地研究字的結構和筆畫的同時，不自覺地提高了書寫水平和欣賞水平。隨文識字課堂一定要安排書寫時間，從識字的角度看，書寫也是一種有效的識記方法。由于課堂書寫時間往往比較短，教師就更關注效率了。有限的課堂時間不可能寫完所有的字，教師要確定識字課堂上寫哪些字要精心安排。對于小學生來講，寫字習慣要比字寫得好差與否重要得多，習慣養(yǎng)成了，那是很難改變的。例如，書寫姿勢、握筆姿勢等一旦形成很難更改。課堂書寫時，第一，要落實觀察習慣的培養(yǎng)，觀察既提高識字能力，又提高寫字能力。有時教師指導學生觀察抓住關鍵之筆，有時教師指導學生觀察注意字的結構組成，有時老師指導學生觀察字在田字格中的位置。第二，是落實書寫質量，除了姿勢方面，還有書寫速度要適中，書寫一行字的過程，是一個不斷調整的過程，要努力讓后一個字超過前一個字。這樣不但寫好了字，也記住了字。

因材施教，習慣養(yǎng)成

要寫好字，光有興趣還不行，必須要有堅強的意志，養(yǎng)成良好的寫字習慣，有決心、有信心、有恒心。寫字是一種技能訓練，要獲得技巧，必須經(jīng)過長年累月、持之以恒地訓練。細心的教師不難發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，學生往往急于求成，因看不到自己的進步而悲觀失望。教師可以把學生的作業(yè)粘貼在墻壁上，或者積累成冊，通過新舊對比，讓學生感受到字的變化，懂得“鐵棒磨成針”的道理，樹立寫好字的信心。訓練必須付出艱辛的勞動。在長期的訓練過程中，教師應適時地引導和鼓勵學生，使其在不斷地練習中克服一個又一個困難，鼓舞他們的勇氣和信心，使他們練每個筆畫、每個字，做每次作業(yè)都認認真真、有始有終。在鼓勵學生與困難作斗爭的過程中，不自覺地鍛煉和發(fā)展了學生認真細致、持之以恒等良好的意志品質。

學生的個性特點，在一定程度上直接影響到其寫字的態(tài)度與方法。例如，有的孩子善于思考，勇于實踐，學習有條不紊；有的孩子粗枝大葉，做事缺乏思考，比較沖動等。教師對不同類型的孩子，應采取不同的方法教導。對前者應及時加以肯定，并指出努力的方向；對后者則要花更多的時間為他們講明寫字的意義，耐心地為其指出不足之處，并采取相應策略。

母語的書寫是一個人學習、生活、工作應具備的最基本的技能。書寫的目的是為了表達和記載文字的信息，講求“實用性”。所以，在寫字的過程中，只要能認認真真地寫，把字寫得勻稱、整潔就可以評到比較高的等級。而學生產(chǎn)生的想法卻是，只要我努力，就一定能取得成功。如果在練字過程中有了這種信心，他就會通過對寫字的感悟，轉變?yōu)閷ψ陨砥焚|的反省，驕傲者變得謹慎持重、膽小者變得開朗大方、粗心大意者變得耐心細致。幾年下來，學生不僅能掌握寫字的基本規(guī)律，把字寫正確、端正、整齊，有一定速度，而且還培養(yǎng)了學生的非智力因素。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐小學）