整合課程體系推進(jìn)特色發(fā)展

在落實(shí)國家課程和地方課程基礎(chǔ)上，山東省鄒平縣黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)制定《黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程整合方案》，大膽探索，勇于實(shí)踐，堅(jiān)持課程開發(fā)與學(xué)科課程、社會多樣化需要及學(xué)生自身發(fā)展相結(jié)合，努力構(gòu)建校本課程體系，給學(xué)生提供豐富可選擇的課程“自助餐”，真正讓課程適合每一位學(xué)生的發(fā)展。

以學(xué)科整合為重點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科課程體系

黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程建設(shè)經(jīng)歷了從學(xué)科內(nèi)整合到學(xué)科間有機(jī)融合的過程。

學(xué)科內(nèi)整合 學(xué)校針對語文學(xué)科提出“雙線主題統(tǒng)和教學(xué)”（雙線是指人文性和工具性），課程以單元為單位，預(yù)設(shè)出每個單元的兩個主題，破除線性教學(xué)，把一個單元按照“教、學(xué)、用”三個環(huán)節(jié)，重新建構(gòu)每節(jié)課的內(nèi)容和需達(dá)成的目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科則是先進(jìn)行課前調(diào)查，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和知識跨度，分別采取隨機(jī)訪談、抽樣調(diào)查、問卷調(diào)查法，了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，把握教學(xué)的著力點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校編制“引橋”課程，把教學(xué)研究的關(guān)注點(diǎn)從教學(xué)系統(tǒng)的下游轉(zhuǎn)移到上游。學(xué)科內(nèi)容的有效整合，節(jié)約了師生的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，強(qiáng)化了教師對教材的整體把握和跨學(xué)段研究。

學(xué)科間融合 學(xué)校積極探索跨學(xué)科融合，讓教學(xué)行為打破學(xué)科、課堂和教室的限制，給教育教學(xué)帶來了質(zhì)的變化。例如，作文教學(xué)不再是語文教師的專利，數(shù)學(xué)課上對解題過程的書寫、科學(xué)觀察日記寫作、美術(shù)課活動寫作等訓(xùn)練方式，使作文訓(xùn)練與多學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)融合，達(dá)到了“生活即語文，學(xué)習(xí)即寫作”的目的。除此之外，經(jīng)典誦讀課程則與舞蹈、書法等課程相結(jié)合，編跳古詩舞蹈，書寫經(jīng)典佳話；語文與英語進(jìn)行整合，突出漢母語與英語的雙語閱讀；音樂與心理健康相結(jié)合，用音樂陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)?？鐚W(xué)科整合開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師在研究教材的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

以藝體社團(tuán)為載體，構(gòu)建活動課程體系

學(xué)校充分利用自身優(yōu)勢和家長資源，對綜合實(shí)踐活動、地方課程和學(xué)校課程進(jìn)行整合和重構(gòu)，不斷完善促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的選修課程體系。每學(xué)年末，學(xué)校向全體學(xué)生發(fā)放《自主選修意向調(diào)查表》，統(tǒng)計(jì)學(xué)生擬選修的課程；向全體教師和家長發(fā)放《自主課程執(zhí)教意向調(diào)查表》，統(tǒng)計(jì)能夠開設(shè)的課程。然后將兩張《調(diào)查表》進(jìn)行對比，確定下一學(xué)年的《自主選修課程表》，新學(xué)年返校之日向?qū)W生發(fā)放，讓學(xué)生自由選擇。自選課程實(shí)行雙導(dǎo)師制，即一門課程由兩位教師承擔(dān)教學(xué)職責(zé)，如果師資不足，可以從校外聘任。兩位教師既分工又合作，確保了自選課程的順利實(shí)施。目前，學(xué)校共成立56個社團(tuán)，開設(shè)“水墨丹青園”“七色光繡坊”“PPT小專家”等36門課程，學(xué)生全員參與，自主管理，自主選擇。豐富性的課程設(shè)置和多樣化的社團(tuán)活動，充分激發(fā)了學(xué)生自身潛能，提升了學(xué)生的自信，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

以德育活動為抓手，構(gòu)建德育課程體系

學(xué)校整合德育資源，以品德課、升旗儀式、主題班會、重大節(jié)日等活動為重點(diǎn)形成德育教材，建立以體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、合唱節(jié)四大節(jié)為主，以運(yùn)動課精彩展示、英語朗誦賽、語文經(jīng)典誦讀、硬筆書法賽、作文演講賽等年級活動為輔的活動課程體系，各項(xiàng)活動定期舉行，屆屆有傳承，年年有創(chuàng)新。通過這一系列活動課程的有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作的序列化、課程化。今年，學(xué)校加大習(xí)慣養(yǎng)成教育力度，著力開發(fā)好習(xí)慣養(yǎng)成教育課程，重點(diǎn)是以圖書超市、閱讀教室、圖書角為依托，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣；以寫字課、書法課為抓手，培養(yǎng)書寫的習(xí)慣；以學(xué)校檢查、執(zhí)勤學(xué)生檢查為監(jiān)督，培養(yǎng)遵紀(jì)守規(guī)的習(xí)慣。以活動為抓手，完善德育課程體系，將無形的德育教育建立在有形的活動載體上，使學(xué)校德育工作變得有形、高效。

以文化建設(shè)為突破，構(gòu)建隱形課程體系

深入挖掘地方資源 學(xué)校整合鄒平地域文化的特點(diǎn)與資源優(yōu)勢，逐步形成七大分類的24門課程。廣泛開發(fā)社會資源，定期開展家鄉(xiāng)文化專題講座，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)光、風(fēng)俗、風(fēng)情知識；邀請本縣的老藝人、老專家及學(xué)生家長到學(xué)校進(jìn)行知識講座或表演，把鄉(xiāng)土文化匯集成具有地方特色的校本課程體系。目前，學(xué)校已開設(shè)了《知我鄒平》《先憂后樂——范仲淹》等校本課程。同時(shí)，利用節(jié)假日和寒暑假組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，深入了解鄒平的鄉(xiāng)土文化和風(fēng)土人情，進(jìn)一步挖掘和整理本土文化。

面持續(xù)優(yōu)化育人環(huán)境 綜合樓前的“校訓(xùn)石”刻著學(xué)校“誠實(shí)做人，踏實(shí)做事”的校訓(xùn)，廣場上的六根“習(xí)慣柱”著眼于培養(yǎng)小學(xué)生的良好日常行為；有十萬余冊的大型圖書閱覽超市依托學(xué)校閱讀課程體系，讓學(xué)生盡情遨游在知識的海洋；校史陳列館展示了學(xué)校的榮譽(yù)，成為學(xué)生德育教育和人文教育的基地；設(shè)立心理健康教育活動中心，結(jié)合學(xué)校心理課程，對學(xué)生的消極情緒及時(shí)進(jìn)行干預(yù)；抓好校報(bào)校刊、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳陣地建設(shè)，多視角、多渠道傳播優(yōu)秀文化，營造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)；開展校內(nèi)建筑、道路名稱征集活動，合理設(shè)置校園警示語，讓隱形教育無處不在。

通過整合課程體系，黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程實(shí)施水平有了質(zhì)的飛躍，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，學(xué)校特色發(fā)展取得明顯成效。

（作者單位： 山東省鄒平縣黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）