讓教育之光照耀山水之鄉(xiāng)

編者按：“清清月光美，悠悠密云水，花溪伴著彩云追，漁鼓夕陽(yáng)醉。疊翠霧靈山，甜甜云蒙水，青山綠水讓人醉，山川有智慧?！币皇住对扑{》道出了“密云”這一人杰地靈的山水福地。密云縣位于北京市東北部，距離市區(qū)六十余公里，此地歷史悠久，秦朝時(shí)期被劃分為三十六郡縣之一的漁陽(yáng)郡，人文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在這座文化底蘊(yùn)深厚、鐘靈毓秀的縣區(qū)內(nèi)，誕生了一所文化廣博、師生文雅、內(nèi)涵深厚的學(xué)校，她就是此次采訪的對(duì)象——北京市密云縣新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)。她讓師生浸潤(rùn)在校園文化的靈韻中，以潤(rùn)物無(wú)聲的環(huán)境濡染師生，用多姿多彩的特色活動(dòng)惠澤師生，通過(guò)數(shù)字校園的建設(shè)彌補(bǔ)了城鄉(xiāng)教育的差距，借助課程改革的春風(fēng)吹拂著每一位師生的心田。學(xué)校依托地域背景，在深度融合了新城子地區(qū)歷史文化、人文文化和地理文化的基礎(chǔ)上，樹(shù)立了“風(fēng)景區(qū)里小學(xué)校，中華文化大課堂”的發(fā)展愿景，凝練了“博·雅”校園文化體系，描繪出一幅波瀾壯闊的教育畫(huà)卷。在這里，記者感受到一股蓬勃向上的生命活力，一種精益求精的教育追求……

巍巍燕山，悠悠安達(dá)木河，在密云東北部深山區(qū)、古老的長(zhǎng)城腳下，在大山腹地的旖旎風(fēng)光中，新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)怡然靜臥。學(xué)校始建于1923年，在近百年的歷史進(jìn)程中，學(xué)校得到各級(jí)政府、領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)支持，始終在不斷發(fā)展。學(xué)校在辦學(xué)條件十分艱苦的情況下，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大批合格的建設(shè)者，許多農(nóng)家子弟從這里走出大山，服務(wù)社會(huì)。

這是一所寄宿制學(xué)校，占地面積15700平方米，建筑面積5736平方米，現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，262名學(xué)生，其中住宿學(xué)生158人。2008年學(xué)校進(jìn)行校舍翻建，2009年9月新教學(xué)樓投入使用，硬件水平得到快速提升，教育設(shè)施先進(jìn)，專(zhuān)室齊全，趨于現(xiàn)代化。學(xué)校轄管著兩所幼兒園，現(xiàn)有在崗教師67人，其中專(zhuān)任教師全部達(dá)到本科學(xué)歷，有市級(jí)骨干教師2人，縣級(jí)學(xué)科帶頭人1人，縣級(jí)骨干教師5人，校級(jí)骨干教師5人。如今，新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生們幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園，處處響起朗朗的讀書(shū)聲，時(shí)時(shí)縈繞著濃濃的人文氣息。

環(huán)境熏陶：在細(xì)節(jié)與底蘊(yùn)中彰顯品質(zhì)

七月初，迎著似火的驕陽(yáng)，記者走進(jìn)了新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)。學(xué)校處于群山環(huán)抱之中，從操場(chǎng)抬眼望去，層巒疊翠，猶如置身畫(huà)卷中一般。在高山的遮擋下，空氣都帶著一絲涼意，沁人心脾。聽(tīng)學(xué)校老師講，天氣適合的時(shí)候，河谷山澗云霧蒸騰，遠(yuǎn)山近嶺掩映其中，景色美不勝收。古語(yǔ)常言，臨近大海，方知其波瀾壯闊；踏足高山，方知其巍峨雄壯?；蛟S，正是這大山的巍峨之氣滋養(yǎng)著一批批的學(xué)子，塑造出他們那頑強(qiáng)拼搏，不屈不饒的精神品格……

初見(jiàn)吳校長(zhǎng)，記者心中暗暗驚訝，面前這位校長(zhǎng)與以往所見(jiàn)的敦厚長(zhǎng)者形象不同。他那自信深邃的眼神中透露出睿智沉穩(wěn)，盡顯儒雅與風(fēng)度。他深知環(huán)境育人的重要性，明白優(yōu)美的校園環(huán)境是無(wú)聲的教育場(chǎng)，能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。在新城子中心小學(xué)，環(huán)境建設(shè)已成為一項(xiàng)重要的工作。

走進(jìn)一樓大廳，“風(fēng)景區(qū)里小學(xué)校，中華文化大課堂”“博雅”等幾個(gè)大字映入眼簾，它將學(xué)校的辦學(xué)愿景與校園文化呈現(xiàn)在最顯眼的位置，潛移默化地影響著師生，使其鐫刻在心。樓道兩側(cè)掛滿了博雅文化相關(guān)的解釋以及師生書(shū)畫(huà)作品、師生攝影作品，充滿童真的畫(huà)作，展現(xiàn)出學(xué)生那與眾不同的視角與智慧。閱覽室墻上粘貼著“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”的標(biāo)語(yǔ)，一本本書(shū)籍?dāng)[放整齊，營(yíng)造出濃郁的書(shū)香氛圍。書(shū)寫(xiě)著“厚德載物”四個(gè)大字的訓(xùn)誡石矗立在生機(jī)盎然的花草之間，時(shí)刻向師生傳遞著人文精神，啟迪人生智慧。

學(xué)校在外顯文化建設(shè)上采取“物以載道，文道合一；通俗易懂，啟智修學(xué)”的策略，在教室布置上下功夫，體現(xiàn)學(xué)科特色，側(cè)重于學(xué)校作品展示。還增設(shè)若干櫥窗，形成櫥窗風(fēng)景，展示師生的作文、書(shū)畫(huà)作品、優(yōu)秀學(xué)生、小知識(shí)、成績(jī)公告等，在校園內(nèi)形成比學(xué)趕幫超的氛圍。在走廊的布置上，更側(cè)重文化的熏陶，將學(xué)校的核心文化滲透其中，結(jié)合班級(jí)風(fēng)采展示和五星級(jí)班級(jí)量化評(píng)比展開(kāi)。

學(xué)校還用心設(shè)計(jì)校徽、編寫(xiě)校歌，通過(guò)內(nèi)涵文化的建構(gòu)，營(yíng)設(shè)出積極向上的教育氛圍，展現(xiàn)出“博·雅”文化的神韻。?；沼伞吧?、水、長(zhǎng)城和古堡、星”圖案組成，具有山水養(yǎng)人，文化育人之意，體現(xiàn)了“山水人”合一和“天地人”合一的傳統(tǒng)和諧思想。校歌則是一所學(xué)校師生眾望所歸的靈魂家園，也是時(shí)代精神的折射，是樹(shù)立學(xué)校形象、凝聚人心、激勵(lì)師生創(chuàng)新進(jìn)取的精神旗幟?！扒辶枇璧乃?，綠瑩瑩的山，青山綠水藍(lán)藍(lán)的天”“快樂(lè)陽(yáng)光少年，放歌天地之間”，新城子中心小學(xué)校歌歌詞簡(jiǎn)潔凝練，韻律優(yōu)雅、詞意豐潤(rùn)、激情昂揚(yáng)，富有感召力和凝聚力，體現(xiàn)了學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境、和諧的人文關(guān)懷、樸素的鄉(xiāng)土氣息、師生健康向上的精神風(fēng)貌。

文化濡染：在博學(xué)與雅行中育人無(wú)痕

清華前校長(zhǎng)梅貽琦曾有言：“學(xué)校之大，乃謂有文化之謂也?！狈叛勖?，皆有其深入人心的文化理念在熏陶、浸染著數(shù)輩師生的心靈和思想，也使得學(xué)校成為世人景仰的文化圣地。新城子鎮(zhèn)地處雞鳴四縣之地，歷朝以來(lái)屬于邊關(guān)堡壘之地，歷史文化底蘊(yùn)深厚。新城子小學(xué)汲取地域文化精髓，以“博·雅”文化為發(fā)展脈絡(luò)，讓師生能夠追逐夢(mèng)想天空里的絢麗彩虹。

于一個(gè)民族而言，文化是其最真實(shí)的性格、最獨(dú)特的魅力；而于一所學(xué)校而言，文化則是其在發(fā)展過(guò)程中形成和積淀的為師生認(rèn)同的群體價(jià)值觀和核心理念，是學(xué)校發(fā)展的根基與靈魂。近百年的歲月更迭，近百年的光陰流轉(zhuǎn)，新城子小學(xué)人擁有著一筆豐厚的文化財(cái)富，他們應(yīng)時(shí)代大潮而動(dòng)，為學(xué)校文化不斷注入新鮮血液，提煉出了博雅文化，為師生構(gòu)筑起成長(zhǎng)的精神家園，真正為學(xué)校的發(fā)展鑄基立魂。

“博·雅”即“三博，三雅”?！叭睘椋翰┐蟮男貞?、廣博的學(xué)識(shí)、拼搏的精神（搏，古通博）；“三雅”為：高雅的情操、優(yōu)雅的舉止、文雅的語(yǔ)言。博大的胸懷是讓師生擁有寬容的氣量，博大的胸襟；廣博的學(xué)識(shí)是讓師生通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)，獲得豐富的底蘊(yùn)；拼搏的精神是讓師生志存高遠(yuǎn)，具有奮發(fā)向上的精神；高雅的情操是師生擁有感恩的情懷，自尊的品質(zhì)；優(yōu)雅的舉止是讓師生具有優(yōu)美的姿態(tài)，愉悅的身心；文雅的語(yǔ)言是讓師生交談時(shí)使用文明的語(yǔ)言，塑造其高雅的氣質(zhì)。

精細(xì)民主的制度文化能提高學(xué)校管理制度的約束力和執(zhí)行力，形成了良性循環(huán)。學(xué)校制定了《新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)校園文化建設(shè)綱要》《新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展綱要》《新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)管理規(guī)程》《新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)德育工作規(guī)程》《新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)后勤工作規(guī)程》等一系列規(guī)章制度，約束師生行為舉止，促其健康成長(zhǎng)。

學(xué)校還積極實(shí)施“六大工程”，彰顯“博·雅”教育文化內(nèi)涵。拓寬學(xué)生成長(zhǎng)的路徑，推動(dòng)學(xué)校教育品質(zhì)和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。一是習(xí)慣培養(yǎng)工程，利用儀式教育、主題活動(dòng)、寄宿管理教育、專(zhuān)題教育等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；通過(guò)課上培養(yǎng)、展示評(píng)比、社團(tuán)培養(yǎng)、開(kāi)放資源等措施，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是閱讀工程，通過(guò)常規(guī)閱讀與聽(tīng)讀兩種方式，培養(yǎng)學(xué)生的文化氣質(zhì)，豐富其語(yǔ)言積累，增強(qiáng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力，健全人格，發(fā)展個(gè)性，提升修養(yǎng)。三是寫(xiě)字工程，通過(guò)細(xì)化寫(xiě)字要求，組織寫(xiě)字練習(xí)專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。四是表達(dá)工程，通過(guò)口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的形式，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，讓其會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、敢寫(xiě)，增強(qiáng)他們的自信心。五是牽手工程，通過(guò)和市縣學(xué)校進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)校師生的成長(zhǎng)進(jìn)步，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。六是銜接工程，從課程建設(shè)的角度出發(fā)，將經(jīng)典傳統(tǒng)文化作為幼小銜接的橋梁，利用現(xiàn)代技術(shù)完成中小銜接的紐帶。

“致中和，天地位焉，萬(wàn)物育焉”，文化在一所學(xué)校中正是能起到“中和”的作用，它能讓紛亂繁雜的校園生活變得井井有條，它能讓師生的文化素養(yǎng)得到提升，它能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的飛躍。博雅文化如同一股連綿不絕的勁風(fēng)，推動(dòng)新城子小學(xué)這艘小船，乘風(fēng)破浪，駛向教育的彼岸。

課程引領(lǐng)：在詩(shī)韻與文化中培育品性

北望燕山隱層巒，京師鎖鑰衛(wèi)雄關(guān)。密林深深掩蔥郁，云水浩浩舞長(zhǎng)天。新竹挺秀搖月影，城堡雄渾鎮(zhèn)河山。子夜塞外烽煙起，小徑猶憶征戰(zhàn)難。學(xué)子孜孜求上進(jìn)，校園筑夢(mèng)揚(yáng)征帆！這首吳校長(zhǎng)為學(xué)校創(chuàng)作的藏頭小詩(shī)，將新城子小學(xué)的地域特色、人文氣息、學(xué)子精神描繪得淋漓盡致，校園仿佛成為了一幅舒美畫(huà)卷，盡情在眼前鋪展。

新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)有一批喜歡傳統(tǒng)文化詩(shī)詞的教師，學(xué)校依托他們的力量，開(kāi)展了詩(shī)韻課堂的探索，讓學(xué)生們遨游在詩(shī)詞的海洋里，自由嬉戲。學(xué)生們跟隨教師的引導(dǎo)，將生活化的情景事物轉(zhuǎn)化為詩(shī)一般的語(yǔ)言，創(chuàng)作出一首首或清新動(dòng)人、或慷慨激昂、或奮發(fā)向上的詩(shī)詞。在創(chuàng)作學(xué)習(xí)中，中華傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)著師生心靈，培養(yǎng)著師生書(shū)香之氣。在詩(shī)韻的課堂內(nèi)，學(xué)生享受著詩(shī)意的生活，學(xué)會(huì)用詩(shī)化的眼光看待世界，傳承了中華民族的文化瑰寶。

改革春風(fēng)潤(rùn)課堂 教師們立志要將新城子這片山水福地培植成教育沃土，讓教育為大山內(nèi)的學(xué)子插上一雙翅膀，讓孩子們能夠飛出大山，奔向世界。他們要求自己不但要做明白教育真諦的教育管理者，也要做學(xué)養(yǎng)深厚、洞悉課堂發(fā)展要旨的研究者。他們秉承課堂教學(xué)要“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的教育宗旨，在課堂教學(xué)中注重突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教學(xué)的人文關(guān)懷。

學(xué)校以課程改革為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)模式改革為中心，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的新型教學(xué)模式，本著“夯實(shí)基礎(chǔ)，突顯個(gè)性；因材施教，分層要求；發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”的原則，提高教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)校品牌，實(shí)行三個(gè)優(yōu)化：一是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，形成以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)模式；二是優(yōu)化教學(xué)方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，提倡激活思維的“啟發(fā)式”“探究式”，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)更具新穎性；三是優(yōu)化師生關(guān)系，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。

校本課程促發(fā)展 新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)依托得天獨(dú)厚的地域文化，開(kāi)發(fā)彰顯學(xué)生的主體性，符合學(xué)生生活實(shí)際，適合學(xué)生發(fā)展的特色課程，并開(kāi)發(fā)出校本教材——《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校深化、完善校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，以春夏秋冬四季分四個(gè)板塊，開(kāi)發(fā)《霧靈四季美如歌》校本課程系列，分別為鶯歌燕舞霧靈春—— 《春之聲》、霧靈仲夏露華濃—— 《夏之夢(mèng)》、萬(wàn)山紅遍霧靈秋—— 《秋之舞》、霧靈冬雪漫天舞 ——《冬之韻》。

特色課程按照培養(yǎng)目標(biāo)分為七大類(lèi)，其中人文素養(yǎng)類(lèi)通過(guò)對(duì)霧靈歷史、人文文化的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生人文文化品質(zhì)，培養(yǎng)知家鄉(xiāng)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)?？茖W(xué)素養(yǎng)類(lèi)通過(guò)霧靈四季各種科技自然活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考的方法，分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。生活技能類(lèi)通過(guò)生活知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握一定的生活技能，提高學(xué)生生活的質(zhì)量。身心素質(zhì)類(lèi)通過(guò)體育項(xiàng)目和心理健康輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高。藝術(shù)修養(yǎng)類(lèi)通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。信息技術(shù)類(lèi)通過(guò)學(xué)習(xí)電腦操作知識(shí)，體現(xiàn)霧靈四季美如歌，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)以學(xué)科競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取創(chuàng)新精神，科學(xué)探索精神。

“石本無(wú)火，相擊乃為光；水本無(wú)華，相蕩為漣漪”。在課程教學(xué)模式改革與校本課程開(kāi)發(fā)中，教師的思維碰撞從而提升素養(yǎng)，學(xué)生們交流學(xué)習(xí)從而提高能力。在課程的引領(lǐng)下，師生在詩(shī)韻與文化中彰顯了教育的智慧，培育了自己鮮活的生命品性。

活動(dòng)筑夢(mèng)：在特色與展示中張揚(yáng)個(gè)性

置身在新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)，仿佛處在特色活動(dòng)的海洋中，能看到孩子們那天真燦爛的笑臉與才藝展示的青春風(fēng)采。寬闊的操場(chǎng)內(nèi)，孩子們手指靈動(dòng)，用快板的形式演繹《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等文化經(jīng)典，經(jīng)典誦讀聲在校園上空飄蕩；廣播教室內(nèi)，學(xué)生用電視新聞播報(bào)的形式刊播校園里發(fā)生的事件，小主播那嚴(yán)肅的表情，字正腔圓的話語(yǔ)，令觀者贊嘆……

多元智能理論創(chuàng)使人霍華德·加德納曾說(shuō)：“學(xué)校教育的宗旨，應(yīng)該是開(kāi)發(fā)多種智能，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛(ài)好?！眳切ｉL(zhǎng)秉承這一教育思想，在校園內(nèi)廣泛開(kāi)展藝體特色活動(dòng)，為孩子個(gè)性成長(zhǎng)添彩，為孩子終生發(fā)展奠基。

學(xué)校以快板為特色，打造“一校一品”，以“霧靈美少年，快板響山鄉(xiāng)”為主題，開(kāi)展誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》古詩(shī)詞等經(jīng)典誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)孩子繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)生們?cè)诿茉瓶h第十八屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)上進(jìn)行了快板表演，獲得了一致的好評(píng)。

除了快板特色之外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了音樂(lè)、書(shū)法等豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)“五小”社團(tuán)的開(kāi)展，讓學(xué)生每天在藝術(shù)的原野里馳騁，鑄塑其藝術(shù)氣質(zhì)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了?？队成郊t》，激發(fā)師生的習(xí)作興趣，一篇篇精美的文章在校刊上展示傳揚(yáng)。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了校園廣播、電視臺(tái)、新小教育等宣傳欄目，促進(jìn)學(xué)生全面成才。學(xué)校宣傳手冊(cè)內(nèi)、教學(xué)樓道及櫥窗里，展示著學(xué)生的藝術(shù)作品，一幅幅栩栩如生、渾然天成的畫(huà)作，一個(gè)個(gè)剛勁有力、雄健灑脫的文字，描繪出學(xué)生燦爛光輝的明天。

教師們深知一方水土養(yǎng)一方人的道理，更明白農(nóng)家子弟割舍不斷與土地的深情，學(xué)校建立了“歡樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”種植園，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)特殊的自然知識(shí)，如菜苗的生長(zhǎng)過(guò)程、農(nóng)具的使用方法以及如何區(qū)分菜苗的品種等教學(xué)內(nèi)容，讓平日里只能坐在課桌前的小朋友們聚在田地里，快樂(lè)地聽(tīng)著老師的授課。如今，歡樂(lè)農(nóng)場(chǎng)成為了學(xué)校的“勞動(dòng)實(shí)踐基地”，只要升學(xué)到五年級(jí)的學(xué)生，每周都要在基地里學(xué)習(xí)、勞作，當(dāng)一回知識(shí)型“農(nóng)民”，讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)勞作中切身體會(huì)其中的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)校還與新城子鎮(zhèn)蔡家甸村有機(jī)蘋(píng)果基地合作，將“勞動(dòng)實(shí)踐基地”拓展到了校外，甚至將盆栽蔬菜放置在教學(xué)樓走廊和教室里，時(shí)刻提高學(xué)生的認(rèn)知能力。“歡樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”已經(jīng)成為校園一道獨(dú)特的風(fēng)景，令每一位來(lái)訪者留下深刻的印象。

如果說(shuō)文化是學(xué)校教育的“靈魂”，那么特色就是學(xué)校教育的“根本”。新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)以藝術(shù)特色為學(xué)生打造發(fā)展平臺(tái)，以實(shí)踐活動(dòng)助力學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)?！案咂鋵?shí)遂，膏之沃者其光曄”，學(xué)校以活動(dòng)為基，用藝術(shù)育人，為學(xué)子們鋪就了無(wú)數(shù)條通往成才的康莊大道。

數(shù)字校園：在互動(dòng)與共享中成就未來(lái)

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，并日益廣泛深入地滲入到經(jīng)濟(jì)、文化、政治等活動(dòng)中。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，它不僅能突破教育的時(shí)空界限，也改變了傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方式，國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃已將教育信息化作為教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略保障之一。因此，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，構(gòu)建數(shù)字化校園，是教育發(fā)展與改革的制高點(diǎn)，也是加快邁進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。

新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)是北京市第一批數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校，并在績(jī)效評(píng)估中榮獲市教委四星級(jí)數(shù)字校園榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。學(xué)校通過(guò)使用密云教委縣域內(nèi)遠(yuǎn)程視頻和遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)與豐臺(tái)區(qū)豐師附小建成結(jié)對(duì)學(xué)校，把“教學(xué)跨校共研”“資源跨校共享”“教材跨校共建”和“科研跨校共進(jìn)”作為切入點(diǎn)，構(gòu)建了校際間遠(yuǎn)程協(xié)同的新模式。學(xué)校結(jié)合實(shí)際深入研究，總結(jié)出數(shù)字校園建設(shè)的意義和精髓，即數(shù)字校園建設(shè)要成為縮短城鄉(xiāng)差距、促進(jìn)均衡發(fā)展的重要途徑，為學(xué)校發(fā)展提供動(dòng)力和保障。

學(xué)校與豐師附小共同研究基于智能平板互動(dòng)教學(xué)，并參與中央電教館重點(diǎn)課題《小學(xué)遠(yuǎn)程協(xié)同教育的行動(dòng)研究》。在每學(xué)期初，兩校商定開(kāi)展遠(yuǎn)程教研的學(xué)科和教師，并建立遠(yuǎn)程教學(xué)研究教研組，確定集體備課、上課的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。備課及相關(guān)教學(xué)資源制作完成后，通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)與城區(qū)學(xué)校的遠(yuǎn)程課堂教學(xué)研究活動(dòng)。截至目前，學(xué)校與豐師附小共計(jì)開(kāi)展線上交流和到校交流共計(jì)50余人次，進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)3次。學(xué)校與豐師附小通過(guò)共同探索智能平板教學(xué)，共享兩校名師的理念和經(jīng)驗(yàn)，課后利用聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)給教師創(chuàng)設(shè)一種網(wǎng)上聽(tīng)課交流環(huán)境，促進(jìn)教師間的交流，使原本虛化的聽(tīng)課交流變?yōu)楸憬莸木W(wǎng)絡(luò)交流，并形成歷史評(píng)課記錄供教師自我分析診斷，讓教師間的業(yè)務(wù)交流更實(shí)在，更具指導(dǎo)、借鑒意義。

教師在遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)中不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，在交流中展示自己的教學(xué)特點(diǎn)，面對(duì)不同學(xué)生提高課堂的掌控能力，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提升。學(xué)生在智能平板的使用方面進(jìn)步明顯，在課堂上與校外的教師、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)技能，并且開(kāi)闊視野，感受不同的地域文化。學(xué)校還通過(guò)遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)，由兩校共同開(kāi)發(fā)智能平板使用的電子教材，提升教師資源制作和使用水平，進(jìn)而不斷積累資源數(shù)量，最終形成系統(tǒng)的電子教材。

學(xué)校將遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)申報(bào)為中央電教館重點(diǎn)課題，開(kāi)展教育科學(xué)研究。如今，教師在教學(xué)中進(jìn)行教育科學(xué)研究，已從經(jīng)驗(yàn)型教師成長(zhǎng)為研究型教師。目前，學(xué)校教師“1對(duì)1”互動(dòng)教學(xué)課例獲市級(jí)三等獎(jiǎng)，互動(dòng)教學(xué)評(píng)比獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)1節(jié)、二等獎(jiǎng)1節(jié)、三等獎(jiǎng)3節(jié)，在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表信息技術(shù)與教學(xué)整合方面的論文7篇，資源制作評(píng)比縣級(jí)一等獎(jiǎng)2個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)，學(xué)生在全國(guó)師生電腦作品大賽中獲市級(jí)二等獎(jiǎng)1人、三等獎(jiǎng)1人的優(yōu)異成績(jī)。

育人為本，霧靈山前躬耕桃李滿天下；

英才輩出，安達(dá)木河蘊(yùn)養(yǎng)棟梁為中華。

在會(huì)議室內(nèi)，記者看到了擺滿一面墻的榮譽(yù)：北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位、教育科研先進(jìn)學(xué)校、課程網(wǎng)管理先進(jìn)學(xué)校、優(yōu)秀教職工之家、城鄉(xiāng)手拉手活動(dòng)先進(jìn)學(xué)校、校園環(huán)境整治及校園安全專(zhuān)項(xiàng)整治工作先進(jìn)單位、學(xué)習(xí)型學(xué)校先進(jìn)單位，密云縣文明單位、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校先進(jìn)單位、師德優(yōu)秀學(xué)校、教學(xué)工作先進(jìn)單位、北京市綠色學(xué)校、花園學(xué)校、語(yǔ)言文字示范學(xué)校……榮譽(yù)雖無(wú)聲，新城子小學(xué)師生走向成功的每一步卻堅(jiān)實(shí)而響亮。

“成就每一個(gè)學(xué)生，幸福每一個(gè)家庭”——新城子小學(xué)的教育人正是這樣，用他們的智慧與激情，用他們的執(zhí)著與堅(jiān)守，在大山深處詮釋著“教育”二字的真諦，也成就著學(xué)生最純真絢麗的夢(mèng)想！