小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)策略

阿依說(shuō)惹

摘?要：近年來(lái)，隨著小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的不斷滲透，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越強(qiáng)烈，但是離完美的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還差一大截，因此我們?nèi)握n教師要堅(jiān)決注重新課程下語(yǔ)文教學(xué)方式的合理利用，讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力深入地得到發(fā)展，讓學(xué)生們感受語(yǔ)文文章的魅力所在，有利于提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)生

語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，人文性是語(yǔ)文課程具有的一個(gè)基本性質(zhì)。因語(yǔ)文教科書(shū)是語(yǔ)文課程的主要載體，是教與學(xué)的重要媒介，語(yǔ)文教科書(shū)中選取的課文題材豐富，體裁多樣，我們?nèi)握n教師要做到科學(xué)合理地運(yùn)用，使其應(yīng)思考如何發(fā)展全新的教育方式，以造就高效的課堂學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。

一、文本拓展，感悟語(yǔ)文之美

如果說(shuō)低段的語(yǔ)文教材充滿(mǎn)了童真童趣，那么中、高段的語(yǔ)文教材則有別具哲思之美。部編版教材的選材是極具內(nèi)涵的，雖然這其中刪減了某些文章但是無(wú)妨，一點(diǎn)都沒(méi)有減弱語(yǔ)文文章之美的內(nèi)涵，這其中的教學(xué)我們?nèi)握n教師要學(xué)會(huì)極力把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)展，讓小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面發(fā)展，使得語(yǔ)文課堂變得更加高效化。

例如，在教學(xué)《圓明園地毀滅》這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師可以讓學(xué)生們反復(fù)地閱讀課本，再者利用多媒體技術(shù)的形式，向?qū)W生們展示圓明園毀滅的慘狀，讓小學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到八國(guó)聯(lián)軍的殘忍，讓我們的學(xué)生勿忘國(guó)恥，謹(jǐn)記教訓(xùn)，讓學(xué)生們的愛(ài)國(guó)之心熊熊燃燒，在這其中我們?nèi)握n教師要尊重學(xué)生提出的觀點(diǎn)與問(wèn)題，我們不要對(duì)學(xué)生的想法予以否定，要積極地鼓勵(lì)他們，這樣我們的小學(xué)生們才會(huì)把自己的內(nèi)心想法說(shuō)出來(lái)，讓小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到發(fā)展，使學(xué)生從“悲”之壯烈，汲取積極向上的力量，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展。

二、詩(shī)歌意境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感

中國(guó)詩(shī)歌之所以精妙，是因其意境突破了文字的限制，極大地?cái)U(kuò)展了審美空間。在當(dāng)前的古詩(shī)詞教學(xué)之中，我們相關(guān)的任課教師要明確一定的教育教學(xué)的目標(biāo)，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段來(lái)促使學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)也更加豐富了，會(huì)讓枯燥的課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，這樣能極大地促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中始終保持新鮮感，從而讓每一位學(xué)生都有更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)《楓橋夜泊》這一課時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師可以利用多媒體技術(shù)的形式向?qū)W生們進(jìn)行詮釋?zhuān)寣W(xué)生們通過(guò)反復(fù)地聆聽(tīng)，感受古代詩(shī)詞的魅力，有條件的學(xué)?？梢詤⒄諊?guó)風(fēng)美少年這一欄目進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其得到發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文古詩(shī)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好的環(huán)境，再以語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式加深對(duì)詩(shī)句的理解，教學(xué)的時(shí)候抓住人物的特點(diǎn)，讓形象放大化，更易使學(xué)生理解語(yǔ)文課文的內(nèi)涵美，同時(shí)能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和效率，從而使自己的語(yǔ)文思路更開(kāi)闊，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的美，學(xué)習(xí)效果也有了大幅度提升。

三、壯悲劇之美，化想象之蝶

小學(xué)階段是個(gè)體世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成發(fā)展的初始階段，這一時(shí)期兒童對(duì)于社會(huì)生活的認(rèn)知還很淺薄，情感世界也尚未構(gòu)建完全。這種模式的教學(xué)可以讓學(xué)生們感受到人類(lèi)的“真善美”，使小學(xué)生們更好地領(lǐng)悟生命之美，進(jìn)而升華，激發(fā)小學(xué)生們的正義與美的意識(shí)，去追求正義。所以我們相關(guān)的任課老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)主人公內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維能力，擦出語(yǔ)文靈感的火花。

例如，在學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》這篇文章內(nèi)容，我們?nèi)握n教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇課本去深刻地理解，讓小學(xué)生們思想得到升華，再者利用身臨其境的多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生們進(jìn)行詮釋?zhuān)覀內(nèi)握n教師有時(shí)會(huì)在講解中夾雜一些個(gè)人的思想觀念，其中有些是正能量的，有些則是自己的觀點(diǎn)，因人而異，這便起到了使人求真的作用，讓學(xué)生們深刻體會(huì)這篇課文的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)會(huì)們的遐想，同時(shí)讓學(xué)生們之間進(jìn)行探討，讓他們?cè)诨ハ嘟涣髦懈惺苷Z(yǔ)文知識(shí)的魅力，如此這般，就能夠使學(xué)生之間形成配合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，使本班的學(xué)生們積極地參與到其中，可以有效調(diào)動(dòng)課堂積極的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的學(xué)習(xí)使讓兒童產(chǎn)生心靈的共鳴，激發(fā)兒童積極向上的精神，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)作品間接地熏陶小學(xué)兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀將深入發(fā)展。讓其自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮出教師的主導(dǎo)性責(zé)任，來(lái)樹(shù)立學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，升學(xué)習(xí)效率，才能使語(yǔ)文創(chuàng)新式課堂大放異彩，才能打造高效優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。我們?nèi)握n教學(xué)的目的不是為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)，而是為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)去努力的，因?yàn)樵谖覀兘處熓掷锏氖俏磥?lái)建設(shè)祖國(guó)的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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