提高大學(xué)英語口語從大聲朗讀開始

摘 要：朗讀在英語的各個學(xué)習(xí)階段占有舉足輕重的地位，即使在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，仍有部分學(xué)生還不知道如何正確的“朗讀”英語?！皶x”成為學(xué)好英語口語的首要特征。因此，作為一名大學(xué)英語教師，在平日的教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀、大聲的讀，并學(xué)會如何正確的讀，在大聲的朗讀過程中感知課文，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感的熏陶。至于如何在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把英語詞、句變成活生生、具體可感的形象，讓學(xué)生全方位的直接感知，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平，則很值得探討。

關(guān)鍵詞：語感;節(jié)奏感;提高聽力水平;改善性格

一、朗讀的重要性

（一）增強(qiáng)“語感”

俗話說：“熟讀唐詩300首，不會作詩也會吟”，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，先天就具備一定的劣勢，那就是我們沒有有利于學(xué)習(xí)英語的語境，生活中無處不在的都是我們的母語，而聽英語和說英語的機(jī)會少之又少，除了在課堂。以至于很多的學(xué)生其實(shí)從初中甚至小學(xué)開始接觸到的英語都是“啞巴英語”。英語最后淪為一種單純的應(yīng)試工具。所以我們更應(yīng)該珍惜有限的朗讀英語的機(jī)會。朗讀可以改為我們中國人的口腔肌肉發(fā)音模式，和我們對英語產(chǎn)生一種感覺，也就是語感.如果有了語感，那么英語學(xué)習(xí)不會再有任何障礙;再次，如果您能達(dá)到初步熟讀成誦的程度，那么一段時間你的聽說讀寫能力都會有質(zhì)的飛躍.因此大聲朗讀文章是語感形成的必走之路，可以這么說，沒有真正的大聲讀文章，就不會有什么真正的語感。

（二）堅(jiān)持朗讀可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語言的節(jié)奏感

語言是有節(jié)奏的，英語作為一名語言工具，也是如此。因此節(jié)奏是英語口語首要的、最顯著的特征。英語的節(jié)奏是句子的重音在句子中有規(guī)律出現(xiàn)的結(jié)果。

（三）大聲朗讀能夠提高聽力水平

在英語活動中，學(xué)生獲得的語言聽力材料都是短時記憶。如果只靠聽，學(xué)生就很難準(zhǔn)確無誤地辨別出所聽到的文字材料。如果沒有或缺乏準(zhǔn)確無誤的朗讀基礎(chǔ)，就很難辨別出同音詞、近音詞，更不能辨聽出連續(xù)、升降調(diào)等朗讀技巧所帶來的效果，從而影響對聽力材料的領(lǐng)會和理解;反之，學(xué)生如果把所學(xué)過的詞匯、短語、句子乃至整片文章通過大聲的朗讀牢牢存儲在大腦里，遇見聽覺重現(xiàn)時，就能迅速提取有用的信息，從而提高英語聽力水平。

（四）能影響學(xué)生的性格，改變自卑

性格內(nèi)向的學(xué)生，因?yàn)橛⒄Z成績的不理想，往往存在自卑心里，在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，對于部分后進(jìn)生，自卑成為他們學(xué)習(xí)英語的最大障礙。這部分學(xué)生平時英語發(fā)音很小，不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，如果他們可以堅(jiān)持大聲讀課文及其它英語文章、書籍，很容易使他們越讀越自信，很容易使學(xué)生愛講話，性格也隨之而變。而且從大聲朗讀開始訓(xùn)練，許多英語基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生在讀的過程中，形成一定的思考力。

（五）能提高學(xué)生的注意力

眼睛是接受信息的主要通道，一半以上的學(xué)習(xí)信息要經(jīng)過眼睛到達(dá)大腦，像閱讀、書寫、做作業(yè)都有賴于眼睛的運(yùn)動能力。大部分注意力不集中的孩子都有一個共同表現(xiàn)：他們的視線總是游移不定的，很難做到與人對視或長時間注視一樣?xùn)|西;他們不喜歡或不會大聲朗讀課文，并將負(fù)面影響延伸到背誦和默寫。因此，培養(yǎng)孩子高品質(zhì)的注意力，可以從培養(yǎng)孩子大聲朗讀入手，因?yàn)榇舐暲首x會導(dǎo)致腦神經(jīng)處于一種極度興奮的狀態(tài)，這對孩子記憶材料和深入理解文章含義都是很有幫助的。

二、如何做到正確的朗讀

（一）情境導(dǎo)入，注重朗讀氣氛的渲染

如何正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀必須首先學(xué)會\"入情入境\"。葉圣陶曾說：\"讀書心有境，入境始為親。\"朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把一個個單詞符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、有感染力的場景，使學(xué)生由一個旁觀者變?yōu)橐粋€當(dāng)局者，去親近教材故事內(nèi)容，感知事物，為接下來的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如教材中有一個單元是有關(guān)Travel的，在組織學(xué)生朗讀課文之前，我找了大量的有關(guān)我國各個熱點(diǎn)旅游景點(diǎn)的圖片和介紹，并結(jié)合語音介紹做成幻燈片的形式，先讓孩子們對本單元所學(xué)的呢日弄產(chǎn)生濃厚的興趣，在愉悅中積極朗讀，最后也能達(dá)到事半功倍的效果。

（二）分角色表演朗讀，借助人物動作、對話感悟理解課文

分角色表演朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，使他們把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出各種教材人物的喜怒、兇善，讀者繪聲繪色，聽者身臨其境。如教學(xué)內(nèi)容是Shopping，我讓學(xué)生分成顧客和營業(yè)員的角色進(jìn)行對話，讓同學(xué)們直接感知角色的性格特點(diǎn)進(jìn)行對話交流，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。這樣朗讀起文章來，更能調(diào)動他們的積極性。

（三）充分發(fā)揮教師的示范作用

教師不僅教會學(xué)生們科學(xué)文化知識，更能通過言傳身教，潛移默化中影響學(xué)生很多東西，例如好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對于朗讀來說也不例外，教師在日常生活中可以教會同學(xué)們更多事半功倍的朗讀方法，諸如如何精讀、泛讀教材，如何精選朗讀教材等等。

（四）提高學(xué)生朗讀材料的趣味性

“書讀百遍其意自見”，這句話正是說明了我們應(yīng)該如何提高閱讀能力，那就是“多讀”。那么讀什么？很多大學(xué)的學(xué)生為了參加大學(xué)英語四六級考試，突擊閱讀大量的四級以上的閱讀理解題，然而這樣因?yàn)殚喿x材料太過于枯燥，因而絲毫調(diào)動不起同學(xué)們的閱讀興趣。所以建議我們的大學(xué)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪锌梢远嘧x一些報(bào)紙、雜志上的文章或者一些英文原版小說，大學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)知識，所以閱讀起來不會太吃力，同時因?yàn)殚喿x內(nèi)容具有一定的趣味性，也可以充分調(diào)動我們閱讀的積極性。

俗語說：“拳不離手，曲不離口.”拳師每天要練拳，歌手每天要練嗓子，我們學(xué)習(xí)英語也要堅(jiān)持朗讀英語，只要每天堅(jiān)持朗讀英語，只要每天堅(jiān)持朗讀三四十分鐘，持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。