要“學(xué)才”還是“人才”

在中國(guó)家長(zhǎng)眼里，孩子之間涉及學(xué)業(yè)，綜合素質(zhì)的發(fā)展已經(jīng)被上升到激烈的“戰(zhàn)爭(zhēng)”高度，盡管業(yè)內(nèi)人士一直呼吁“起跑線”理論的貽害無(wú)窮，但多年形成的思維定勢(shì)，使得中國(guó)家長(zhǎng)們?nèi)匀涣x無(wú)返顧的讓自己的孩子“拼命奔跑”，這讓美國(guó)家長(zhǎng)們錯(cuò)愕不已，當(dāng)年的“虎媽”也曾掀起中美家長(zhǎng)之間關(guān)于教育寬嚴(yán)的激烈辯論。

美國(guó)耶魯大學(xué)華裔教授蔡美兒，曾以嚴(yán)格管教的方式教育兩個(gè)女兒，并被美國(guó)人認(rèn)為這是典型的中國(guó)教育方式，由此引發(fā)中美教育方法的大討論。蔡美兒一夜之間也成了“虎媽”，而虎媽似乎成了中國(guó)媽媽的代名詞。不過(guò)最近一項(xiàng)由美國(guó)的“中國(guó)媽媽”學(xué)者所做的研究表明，在美國(guó)的華裔兒童成績(jī)優(yōu)異并更容易獲得成功并非完全是“虎媽”因素。"兩位華裔大學(xué)教授對(duì)華裔和越華裔兒童移民的父母進(jìn)行了調(diào)查，以希望能夠更好的了解為什么華裔兒童在美國(guó)較之其他族裔兒童在學(xué)業(yè)上更易獲得成功。

“虎媽”不能代表東方教育

“虎媽”代表的是華裔家長(zhǎng)為孩子制定人生道路，然后利用家長(zhǎng)權(quán)威強(qiáng)迫孩子在學(xué)業(yè)上拔尖和學(xué)習(xí)某種藝術(shù)專長(zhǎng)。兩位華裔學(xué)者的發(fā)現(xiàn)卻與虎媽理論不同，也就是說(shuō)，盡管華裔父母會(huì)幫助孩子甚至給孩子壓力，但是決定性的因素應(yīng)該是華裔社區(qū)更重視一些收入較高、專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)，而要想在這些職業(yè)中立足，學(xué)業(yè)成功是必不可少的。這也許能解釋為什么有些美國(guó)的華裔兒童盡管出身并不富裕，但是仍和那些富裕家庭的孩子在學(xué)業(yè)上差別不大。學(xué)業(yè)成功，幾乎成了華人家長(zhǎng)對(duì)子女教育“成功”的基本標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。

中美教育的一大差別是，美國(guó)家長(zhǎng)往往鼓勵(lì)孩子按照自己的個(gè)性去發(fā)展，而不是由父母為孩子規(guī)劃和強(qiáng)迫孩子按照這種規(guī)劃來(lái)接受教育和走人生之路。而“虎媽”之路卻與之相反，老媽是主宰，孩子是順從的機(jī)器，孩子之路也就是老媽的指引之路。那么，在美國(guó)的中國(guó)媽媽是不是都是采用這樣的教育方式，“虎媽”真的能代表中國(guó)式教育方式嗎？

事實(shí)上，不少生活在美國(guó)的“中國(guó)媽媽”并不贊成“虎媽”理論，而華裔學(xué)者的研究也證明，更多的“中國(guó)媽媽”在子女教育上實(shí)際上是為孩子創(chuàng)造良好條件，讓他們學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)能得到更好的發(fā)揮。絕大多數(shù)華裔家庭在選擇居住地時(shí)，首要的考慮是要選在好學(xué)區(qū)，這等于是為子女創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。其次，更多的華裔家長(zhǎng)，并非一味的要求孩子追求好成績(jī)，而是鼓勵(lì)孩子按照大學(xué)錄取的標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地提高學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。第三、由于華裔后代在數(shù)理化方面基礎(chǔ)好，更多的華裔家庭也不是要求孩子非得有一門(mén)藝術(shù)專長(zhǎng)，而是更多地鼓勵(lì)子女在所學(xué)專業(yè)里進(jìn)行深入的研究。美國(guó)每年的英特爾獎(jiǎng)都有不少華裔子弟在科學(xué)試驗(yàn)領(lǐng)域大放光彩，這為未來(lái)的學(xué)業(yè)和事業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

美國(guó)家庭教育“三段曲”

美國(guó)普通教育由三個(gè)層面組成：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，每一個(gè)孩子在進(jìn)入大學(xué)前實(shí)際上都是在這三種教育的混合體系下發(fā)展。家庭教育體現(xiàn)的是父母的價(jià)值觀、人生觀，這是決定孩子未來(lái)要成為一個(gè)什么樣的人最關(guān)鍵的因素之一?！盎尅钡慕逃绞降拇_能使孩子像個(gè)乖寶寶一樣達(dá)成母親的心愿，但副作用是孩子很容易會(huì)失去自我。美國(guó)的學(xué)校教育多提倡兒童在教育中發(fā)展自己的興趣，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不僅僅是死記硬背。如果說(shuō)家庭教育是培養(yǎng)孩子的人生觀，學(xué)校教育則是培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)上的生存能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力。美國(guó)教育中融合了很多社會(huì)教育因素，為什么美國(guó)名校錄取學(xué)生時(shí)，有大量學(xué)業(yè)以外的考核內(nèi)容，這實(shí)際上是回到教育要培養(yǎng)什么樣的人才的老問(wèn)題上來(lái)，只會(huì)讀書(shū)，不懂社會(huì)，那是“學(xué)才”但未必是“人才”。

華裔家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)業(yè)成功以及對(duì)特定職業(yè)的偏好也反映出，作為少數(shù)族裔移民，在一個(gè)新的文化環(huán)境中只能是發(fā)揮自己之長(zhǎng)才容易在美國(guó)這個(gè)社會(huì)立足和發(fā)展。在華裔家長(zhǎng)心中，“在學(xué)校表現(xiàn)不錯(cuò)”意味著要拿全A的分?jǐn)?shù)，畢業(yè)后能夠進(jìn)入加州大學(xué)或者常春藤盟校以及能夠從事像醫(yī)生、律師、藥劑師或者工程師這類(lèi)的職業(yè)。對(duì)華裔學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿到B意味著“不及格”。

這使得華裔兒童即使沒(méi)有父母的強(qiáng)迫，也會(huì)感受到來(lái)自社區(qū)和同族裔的壓力。也就是說(shuō)，如果成績(jī)不夠好，華裔兒童可能會(huì)覺(jué)得自己將變得“格格不入”。研究者稱，如果不以“種族論英雄”，華裔美國(guó)人則可有一定的空間去按自己的方式尋求成功。不過(guò)，現(xiàn)在也有越來(lái)越多的華裔美國(guó)人不再拘泥于傳統(tǒng)的“成功”定義，而是選擇以自己的方式追求想要的東西。研究者表示，這種趨勢(shì)將給華裔移民的父母和孩子以更多的信心來(lái)擴(kuò)大對(duì)成功的定義。