翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】醫(yī)學(xué)生物化學(xué)內(nèi)容廣泛、知識點抽象難懂，使學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的主動性。隨著時代的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式已經(jīng)不能響應(yīng)時代要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程改革的重要目標(biāo)。將翻轉(zhuǎn)課堂引入生物化學(xué)課程教學(xué)，是時代發(fā)展的需要，也是教育之大勢所趨。實踐證明，將翻轉(zhuǎn)課堂引入生物化學(xué)教學(xué)過程，加強對教學(xué)過程的引導(dǎo)不僅僅是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑，也是深化教學(xué)改革的重要手段。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生物化學(xué) 教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）25-0050-03

在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題是學(xué)生對知識點掌握不深入，對一些抽象的問題較難理解，主要原因在于生物化學(xué)課程中所涉及的內(nèi)容較為廣泛、理論較為枯燥、課上較難將抽象的概念簡單化等等，逐步使學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動性。隨著時代的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式已經(jīng)不能響應(yīng)時代要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程改革的重要目標(biāo)。因此，探尋新型的教學(xué)模式并將其運用于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段生物化學(xué)教學(xué)改革過程中亟待解決的問題。

我校生物化學(xué)教研室精品課程團隊提出將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)過程中來。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂是利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段重新規(guī)劃課前、課中、課后的教學(xué)安排，通過知識傳遞、知識內(nèi)化、知識鞏固的顛倒安排實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色的翻轉(zhuǎn)。教師不僅僅是課程內(nèi)容的傳授者，更多地變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者與促進者，學(xué)生則由原來被動接受的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動中積極主動的參與者。將翻轉(zhuǎn)課堂引入生物化學(xué)課程教學(xué)，是時代發(fā)展的需要，也是教育之大勢所趨。

國內(nèi)某些高校的相關(guān)課程已試行翻轉(zhuǎn)課堂的模式，取得了良好效果。他們指出翻轉(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生間的交流能力，思考、提出和解決問題的能力，無論在課堂上還是網(wǎng)絡(luò)平臺上，翻轉(zhuǎn)課堂都為學(xué)生提供了一個交流的機會，針對專業(yè)課程的交流可以促進學(xué)生對問題的思考，經(jīng)大家相互討論、相互反駁也培養(yǎng)了學(xué)生敢于主動提出問題和解決問題的能力。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)進行討論，能在任何時候去查閱需要的材料，教師也能有更多的時間與每個人交流。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂有以下幾個鮮明的特點：

一 為學(xué)生提供的教學(xué)視頻短而精

目前，國內(nèi)外大多數(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；有人做過調(diào)查，學(xué)生能集中精力聽講的時間往往在10分鐘左右，因此視頻的長度應(yīng)控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)。

二 教學(xué)內(nèi)容清晰明確，降低教師出鏡率

視頻中出現(xiàn)教師的頭像以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會分散學(xué)生的注意力。因此，許多翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻制作時會將教師出鏡的比例降低，而突出板書、PPT，甚至手寫稿等，這是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的

教學(xué)錄像的不同之處。

三 重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)流程不同，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)。信息傳遞是在課前進行的，老師提供了視頻傳授知識，并同時提供在線的輔導(dǎo)；吸收內(nèi)化是在課堂上通過互動教學(xué)來完成的，教師能在課前掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難情況，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流有助于促進學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化過程。

四 復(fù)習(xí)檢測方便快捷

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時進行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況做出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答得不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。教學(xué)視頻的一個優(yōu)點，就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。

在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我院生物化學(xué)教研室對2012級本科臨床9班試點進行了2個重點章節(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而同時對2012級本科臨床10班同學(xué)進行的是傳統(tǒng)模式的教學(xué)。

對2012級9班的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，其具體實施方案如下：

課前準(zhǔn)備階段。首先教師根據(jù)課程教學(xué)安排將重點內(nèi)容分離出來，確定學(xué)生課前需完成的內(nèi)容。以“任務(wù)單”形式向同學(xué)進行派發(fā)。

課上內(nèi)化階段。課前準(zhǔn)備階段學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題在課堂上內(nèi)化階段進行解決。解決問題的方式可以是多樣的，如課堂小組討論、深入探究等。解決問題的本身就是一種學(xué)習(xí)和交流的過程，重點和難點問題可以經(jīng)過探究使學(xué)生充分參與其中，讓學(xué)生通過自主探究或者小組合作的方式完成，即在教師的協(xié)助下由學(xué)生主動完成知識的內(nèi)化。

課后鞏固階段。教師根據(jù)每堂課的教學(xué)情況進行點評總結(jié)，將習(xí)題復(fù)習(xí)提綱等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。同時將與本堂課相關(guān)的學(xué)科前沿知識發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，供有特殊需要的同學(xué)進行拓展和提高。

通過調(diào)查問卷和期末考試試卷分析得出結(jié)論，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生較全面地了解所學(xué)內(nèi)容的重點及難點，并提高學(xué)習(xí)總結(jié)歸納的能力，使學(xué)習(xí)成績有所提高。（見右圖）

實踐證明，將翻轉(zhuǎn)課堂引入生物化學(xué)教學(xué)過程，加強對教學(xué)過程的引導(dǎo)不僅僅是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑，也是深化教學(xué)改革的重要手段。對學(xué)生而言，能使其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情。通過視頻的引入，強化重難點及疑點知識，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中能及時鞏固對基本知識的掌握。此外，翻轉(zhuǎn)課堂，能實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力、解決和分析問題的能力、團隊合作精神及創(chuàng)新能力，達到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。對于教師而言，引入翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師可以進一步了解課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，分析存在的問題，便于教師及時進行反思，從而能有效促進教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師自身的綜合素質(zhì)。該教學(xué)方法運用于實際教學(xué)，其可行性強。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕